簡(jiǎn)談?dòng)變阂魳?lè)教育中的動(dòng)作教學(xué)

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摘要：德國(guó)著名的音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫說(shuō)過(guò)，音樂(lè)教育應(yīng)開(kāi)始于動(dòng)作。的確，在學(xué)前兒童的音樂(lè)活動(dòng)中，身體動(dòng)作和音樂(lè)往往是密不可分的。動(dòng)作是幼兒表達(dá)和再現(xiàn)音樂(lè)的一種最直接而自然的手段。①
關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè) 動(dòng)作教學(xué)
音樂(lè)教育中的動(dòng)作教學(xué)常指幼兒音樂(lè)活動(dòng)中的律動(dòng)教學(xué)。它包含體態(tài)律動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)（原來(lái)是指由音樂(lè)伴奏，以身體動(dòng)作作出反應(yīng)，從而訓(xùn)練音樂(lè)的節(jié)奏感的教學(xué)方法）和自然律動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)（就是人在音樂(lè)的感染下主動(dòng)地體驗(yàn)音樂(lè)，身體隨著旋律的起伏，個(gè)性和創(chuàng)造性地再現(xiàn)日常生活中的種種動(dòng)態(tài)）。這種音樂(lè)與動(dòng)作相結(jié)合的教學(xué)方法，早在我們中國(guó)古代的“樂(lè)”的教育中就已經(jīng)存在了，比如：西周的宮廷音樂(lè)教育，就是通過(guò)樂(lè)舞的教習(xí)而得到應(yīng)用的。②至今，音樂(lè)與動(dòng)作相結(jié)合的音樂(lè)教育觀念仍然被廣大的人們所關(guān)注、接受，并隨著幼兒教育事業(yè)的向前發(fā)展，更加顯示出它的重要性和深遠(yuǎn)意義。
一、幼兒動(dòng)作教學(xué)在音樂(lè)活動(dòng)中的目的與意義
首先，對(duì)幼兒來(lái)講，在音樂(lè)活動(dòng)中通過(guò)動(dòng)作來(lái)發(fā)展其對(duì)節(jié)奏的直接感受和體驗(yàn)，是最佳的年齡接受期。因?yàn)橛變涸谶@個(gè)年齡段身體的諧調(diào)，身心的敏銳反應(yīng)及表現(xiàn)，都最適宜結(jié)合動(dòng)作進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練這種方式。此方法雖然簡(jiǎn)單，效果卻是最好。以身體為樂(lè)器，通過(guò)動(dòng)作挖掘人與人具有的節(jié)奏感，體驗(yàn)和發(fā)展人更加敏銳的節(jié)奏感。所以，音樂(lè)中的動(dòng)作教學(xué)對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練起很大的幫助作用。動(dòng)作教學(xué)亦是發(fā)展音樂(lè)感的基礎(chǔ)教育。用動(dòng)作作為音樂(lè)的“化身”。在音樂(lè)活動(dòng)中，音樂(lè)的各要素通過(guò)幼兒的動(dòng)作反應(yīng)進(jìn)行訓(xùn)練并表現(xiàn)出來(lái)。舉一個(gè)例子，如：一段以跳音為主的樂(lè)曲，幼兒可以感受到音樂(lè)的歡快、活潑，通過(guò)教師的引導(dǎo)，會(huì)表現(xiàn)出青蛙、小兔等動(dòng)物跳躍的形態(tài)。這種方式用在音樂(lè)教育上可以培養(yǎng)人敏銳的感受能力，進(jìn)而使人去理解音樂(lè)，發(fā)展音樂(lè)感。這種結(jié)合動(dòng)作的音樂(lè)教學(xué)能培養(yǎng)人動(dòng)作協(xié)調(diào)、身心和諧、平衡發(fā)展的能力，使情感更加敏銳、細(xì)膩，激發(fā)人的創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒全面健康地成長(zhǎng)。③
二、在音樂(lè)活動(dòng)中幼兒動(dòng)作教學(xué)的類型
動(dòng)作教學(xué)包括以下三種類型：1）基本動(dòng)作。即幼兒在反射動(dòng)作的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的日常生活動(dòng)作。如：走、跑、跳等動(dòng)作。基本動(dòng)作在音樂(lè)活動(dòng)中很多時(shí)候可以用來(lái)幫助幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。在這里，不得不提到“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”，因?yàn)楫?dāng)中就有很多以這些基本動(dòng)作來(lái)幫幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容，稱其為——聲勢(shì)：就是用身體作為樂(lè)器，通過(guò)身體動(dòng)作發(fā)出聲響的一種手段。它的基本形式包括：拍手，跺腳，拍腿，捻指等。如：聽(tīng)鼓聲變速走，走的速度根據(jù)所聽(tīng)到的節(jié)奏的變化而變化。2）模仿動(dòng)作。指兒童模仿特定事物的外在形態(tài)和運(yùn)動(dòng)狀況所做的身體動(dòng)作。有動(dòng)物的動(dòng)作，自然界的現(xiàn)象，日常生活的動(dòng)作，成人勞動(dòng)或活動(dòng)的動(dòng)作，幼兒游戲中的動(dòng)作。在幼兒原有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，模仿動(dòng)作在音樂(lè)活動(dòng)中可進(jìn)行肢體律動(dòng)的即興創(chuàng)造活動(dòng)。在平時(shí)，要給予幼兒足夠的動(dòng)作模仿空間，這對(duì)于幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中即興創(chuàng)造的發(fā)揮是很重要的。幼兒見(jiàn)得多，模仿的多，才會(huì)有自己的想法出現(xiàn)，才有以后的“即興”與“創(chuàng)造”。這里要強(qiáng)調(diào)的是，“模仿”并不是盲目的，也并非“單一”的，而是有選擇性的，要適合幼兒的身心健康發(fā)展。3）舞蹈動(dòng)作。指經(jīng)過(guò)多年文化積淀、已經(jīng)基本程式化的藝術(shù)表演性動(dòng)作。幼兒要學(xué)習(xí)和掌握的舞蹈動(dòng)作，主要是一些基本舞步，如：碎步、蹦跳步等。還包括一些簡(jiǎn)單的手和臂的動(dòng)作，如平舉、彎曲等。幼兒舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)，亦要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、動(dòng)作發(fā)展情況等進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)，不可急于求成。
要留意的是，不管是哪一種動(dòng)作教學(xué)類型，在活動(dòng)中，教師都要注重培養(yǎng)幼兒的“創(chuàng)造力”。特別是“模仿動(dòng)作”。教師不要一味地要求幼兒根據(jù)自己個(gè)人意愿單一地進(jìn)行模仿，這樣會(huì)大大地扼殺幼兒的創(chuàng)造力。多些引導(dǎo)，多些鼓勵(lì)。如：在讓幼兒進(jìn)行“小兔”的模仿時(shí)，可鼓勵(lì)幼兒自己大膽嘗試用身體動(dòng)作做出小兔的各種“形態(tài)”：跳躍的樣子，吃蘿卜時(shí)的樣子，睡覺(jué)時(shí)的樣子等等。教師在引導(dǎo)時(shí)可以用“擬人化”的方式，激發(fā)幼兒參與的興趣。
三、在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中動(dòng)作教學(xué)內(nèi)容的選擇及方法
動(dòng)作教學(xué)內(nèi)容的選擇可以從兩方面著手：1）從動(dòng)作方面選。幼兒動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律一般是從大的、整體的動(dòng)作開(kāi)始，逐步到小的、精細(xì)的動(dòng)作。從不移動(dòng)的到移動(dòng)的，即身體由一個(gè)地方到另一個(gè)地方。再到移動(dòng)和不移動(dòng)的聯(lián)合動(dòng)作，即邊移動(dòng)邊做動(dòng)作。④如：學(xué)小鳥(niǎo)飛。在為幼兒選擇動(dòng)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)考慮到幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律。2）從音樂(lè)方面選。在音樂(lè)活動(dòng)中，選擇的歌曲或樂(lè)曲節(jié)奏應(yīng)鮮明，能引起幼兒活動(dòng)的愿望；同時(shí)，也能與動(dòng)作相符合。音樂(lè)最好還能進(jìn)行分“角色”進(jìn)行表演，如：《鞋匠之舞》，樂(lè)曲節(jié)奏鮮明，動(dòng)作與音樂(lè)相符合，還可以進(jìn)行角色表演。幼兒很喜歡邊聽(tīng)音樂(lè)邊用動(dòng)作進(jìn)行表演。不僅“玩得開(kāi)心”，也“學(xué)得開(kāi)心”。音樂(lè)活動(dòng)中所選曲調(diào)最好便于幼兒哼唱（不排斥雖不易哼唱但卻極為形象、為幼兒所喜歡的樂(lè)曲）。再有，對(duì)于年齡較小的幼兒，在選擇音樂(lè)時(shí)應(yīng)注意音樂(lè)的速度不宜太快。因?yàn)椋俣瘸Ｊ怯绊懹變汗?jié)奏的一個(gè)重要因素。節(jié)奏是音樂(lè)中最重要的要素。
動(dòng)作教學(xué)的方法：1、在音樂(lè)與動(dòng)作的教學(xué)活動(dòng)中，“聽(tīng)”是非常重要的。所以要培養(yǎng)幼兒善于“傾聽(tīng)”的習(xí)慣。因?yàn)椋魳?lè)本身就是以“聽(tīng)”為基礎(chǔ)的。只有認(rèn)真的聽(tīng)，才能認(rèn)識(shí)、熟悉再理解音樂(lè)；才能啟蒙幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力，進(jìn)而以動(dòng)作等方式去表現(xiàn)音樂(lè)。活動(dòng)中幼兒對(duì)音樂(lè)“聽(tīng)”的能力與教師的引導(dǎo)是直接聯(lián)系的，教師應(yīng)當(dāng)注意：當(dāng)自己陶醉在音樂(lè)中的同時(shí)別忘了請(qǐng)將幼兒也“帶入音樂(lè)”中來(lái)。比如，《獅王進(jìn)行曲》中，當(dāng)某段音樂(lè)開(kāi)始表現(xiàn)獅王要出來(lái)時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒去聽(tīng)這段音樂(lè)：“聽(tīng)，獅王要出來(lái)了。”這樣，引起幼兒注意后，他們就會(huì)認(rèn)真去“傾聽(tīng)”并“感受”音樂(lè)了。2、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，給予幼兒足夠的動(dòng)作模仿空間。3、教師啟發(fā)性地教，幼兒?jiǎn)l(fā)性地學(xué)。教師啟發(fā)性地教，是指教師可以教幼兒一些動(dòng)作作為啟發(fā)。那幼兒又應(yīng)怎樣創(chuàng)造性地學(xué)呢？比如：教師啟發(fā)性地做幾個(gè)動(dòng)作：拍手點(diǎn)頭、拍手學(xué)小鳥(niǎo)飛、拍手學(xué)打電話等，在幼兒熟練后，啟發(fā)幼兒想一想，我們的“手”還能做什么事情？然后大家一起將幼兒想出來(lái)的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。提供給幼兒發(fā)揮想象的空間，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
四、音樂(lè)活動(dòng)中動(dòng)作教學(xué)場(chǎng)地的選擇及準(zhǔn)備
動(dòng)作教學(xué)必須要有一個(gè)合適的空間。空間要大，可以讓幼兒自由地施展肢體動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)（游戲）活動(dòng)。最好是地板，無(wú)此條件的可使用化纖地毯、塑料地板革等稍有彈性的鋪墊材料。地面不要滑和涼。活動(dòng)時(shí)最好光腳，或者穿軟底練功鞋、運(yùn)動(dòng)用球鞋、布鞋。衣褲要輕便，宜于活動(dòng)。⑤
五、幼兒音樂(lè)教育中動(dòng)作教學(xué)的創(chuàng)編
在創(chuàng)編音樂(lè)活動(dòng)中動(dòng)作教學(xué)的課例時(shí)，首先，應(yīng)該明確此次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是什么：是發(fā)揮幼兒肢體動(dòng)作的即興？是培養(yǎng)幼兒肢體動(dòng)作的創(chuàng)造力？還是訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感？又或者是其他方面。總之要根據(jù)“大”目標(biāo)去制定“小”目標(biāo)。其次，所選擇的音樂(lè)應(yīng)注意形象突出，節(jié)奏鮮明。再次，內(nèi)容必須要符合幼兒年齡、動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)，符合幼兒的生活實(shí)際。最后，要給幼兒足夠的發(fā)揮創(chuàng)造性的空間，動(dòng)作可以是單一也可以是組合。
① 引用. 黃瑾. 學(xué)前兒童音樂(lè)教育. 華東師范大學(xué)出版社
③②⑤ 引用. 李妲娜. 修海林. 尹愛(ài)青. 奧爾夫音樂(lè)教育思想與實(shí)踐. 上海教育
④ 引用. 幼兒園教師培訓(xùn)教材. 音樂(lè)教學(xué)法. 人民教育出版社
參考文獻(xiàn)：
李妲娜. 修海林. 尹愛(ài)青. 奧爾夫音樂(lè)教育思想與實(shí)踐. 上海教育出版社
黃瑾. 學(xué)前兒童音樂(lè)教育. 華東師范大學(xué)出版社
幼兒園教師培訓(xùn)教材. 音樂(lè)教學(xué)法. 人民教育出版社

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