多元智能理論有助于轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀

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多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家加德納在1983年提出。認(rèn)為人在實(shí)際生活中所表現(xiàn)出來的智能是多種多樣的，這些智能可被區(qū)分為七項(xiàng)：語言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂旋律智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)知智能。這種理論出來之后對(duì)我們的影響很大，我主要是談?wù)勥@個(gè)理論對(duì)我們教學(xué)觀的影響，主要從以下幾方面來淺析它。
為什么多元智能理論有助于轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀。
第一，社會(huì)發(fā)展的需要。現(xiàn)代社會(huì)的激烈的競(jìng)爭(zhēng)越來越強(qiáng)，就要求我們的人才要特別的突出，整過社會(huì)對(duì)人的要求越來越高，以前中專畢業(yè)就能找一份比較好的工作，現(xiàn)在很多的大學(xué)畢業(yè)生都要求能養(yǎng)活自己就不錯(cuò)了，尤其在中國(guó)這樣的發(fā)展中國(guó)家。廉價(jià)的勞動(dòng)力還是要求就業(yè)的人民有更高的技能，特別是專業(yè)對(duì)口和掌握全面技術(shù)的人才，我們的教育以前有過幾次的轉(zhuǎn)變，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，到現(xiàn)在的全面教育和特色、專業(yè)教育。每次的轉(zhuǎn)變都是社會(huì)發(fā)展需要的就結(jié)果。社會(huì)的需要就要求我們要重視我們的教育，需要它更加的科學(xué)和先進(jìn)，這就需要科學(xué)的教學(xué)方法；而多元智能理論就誕生與這個(gè)時(shí)期，這樣就剛好與我們的高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的大的時(shí)代背景想吻合，因此，它很容易被我們的教育界接受。
第二，政府對(duì)教育的重視。我國(guó)特殊的國(guó)情等原因，是我們的政府對(duì)教育有前所未有的重視，9年義務(wù)教育的免費(fèi)，加大對(duì)教育的投資，對(duì)貧困生的教育補(bǔ)助，加大對(duì)教育的基礎(chǔ)建設(shè)的投入，大力提高教育工作者的工資待遇等等反映我們的政府對(duì)教育的重視，“教育興國(guó)，科技強(qiáng)國(guó)”等體現(xiàn)了，教育對(duì)科技的關(guān)鍵作用，而“科技是第一生產(chǎn)力”，因此經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也必須要有先進(jìn)的科技，先進(jìn)的文化，和先進(jìn)的教育。基礎(chǔ)教育主要是大中小學(xué)的全日制教育，也是教育的核心，基礎(chǔ)教育中就重點(diǎn)體現(xiàn)了我們的教學(xué)觀，以前的以“分?jǐn)?shù)”的應(yīng)試成績(jī)?cè)谶x拔和人才培養(yǎng)等方面起了很大的作用，現(xiàn)在有多元智能理論的指導(dǎo)，“高分低能”的現(xiàn)象就不那么普遍。
第三，國(guó)際大環(huán)境的變化。國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)主要是科技和經(jīng)濟(jì)的爭(zhēng)競(jìng)，而這兩者的競(jìng)爭(zhēng)主要是人才的競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而就是教育的競(jìng)爭(zhēng)，最根本還是培養(yǎng)這種人才，而人才的培養(yǎng)就需要先進(jìn)的教育，先進(jìn)的教育根本就是教學(xué)觀。進(jìn)入21世紀(jì)之后，各國(guó)都認(rèn)識(shí)到人才的重要，尤其是美國(guó)，把大學(xué)的教育發(fā)揮到了最佳，擁有很多世界一流的高校，而一向重視基礎(chǔ)教育的我國(guó)，卻基本上留不住人才，但近些年國(guó)家多教育的重視使我們的人才流失有所緩解。
以上等多方面的因素是先進(jìn)的多元智能教育理論對(duì)我們的教學(xué)觀有些改變。

二、多元智能理論對(duì)我們的教學(xué)觀有哪些轉(zhuǎn)變。
第一，基礎(chǔ)教育的選拔和考核有以前的“分?jǐn)?shù)第一”的應(yīng)試教育改變?yōu)橐浴胺謹(jǐn)?shù)”的應(yīng)試教育和綜合素質(zhì)教育相結(jié)合。為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需要，我們的教學(xué)管的轉(zhuǎn)變很多，沒有愚昧和弱智的小孩，只要我們發(fā)現(xiàn)起特長(zhǎng)，人人都可以成材，現(xiàn)在的英語、音樂、體育等等特長(zhǎng)人才在學(xué)校中得到了很好的培養(yǎng)。有些學(xué)校也沒有期末考試中的分?jǐn)?shù)，只有“A、B、C”等和“優(yōu)、良、中”等，不輕易否認(rèn)一個(gè)小孩子，不輕易傷害他們的自尊心。這個(gè)尤其對(duì)我們的這個(gè)專業(yè)的教師很重要，學(xué)前教育就是培養(yǎng)我們祖國(guó)的花朵，他們是我們國(guó)家的希望，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要多把多元教育理論和我們的教學(xué)相結(jié)合。
第二，全面挖掘人的潛能，使人人成才。我們的教育觀就是要培養(yǎng)學(xué)生們的各方面興趣，重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)他們的潛能并挖掘出來，使之為社會(huì)和人民服務(wù)。不要否認(rèn)他們，要多鼓勵(lì)他們。這一點(diǎn)在國(guó)外就做得比較好，我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)還是做的不夠好，主要是教育落后，但國(guó)家對(duì)教育的投入的加大，對(duì)教師工資的大幅度提高，使我國(guó)的邊遠(yuǎn)山區(qū)和貧窮落后地區(qū)的教學(xué)水平有很大的提高。假以時(shí)日，我國(guó)的教學(xué)觀念就是基本接近這種理論，但現(xiàn)在是一步一步的向它走近。
第三，各階段教育、各特色教育、特長(zhǎng)教育等層出不窮，不但提供了很多的就業(yè)機(jī)會(huì)，也是人的智能有了更高的提升。職業(yè)教育、各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等教育機(jī)構(gòu)有前所未有的繁榮，彌補(bǔ)了正規(guī)教育的空缺，提升了業(yè)余教育水平，盡管他們有些是盈利機(jī)構(gòu)，但他們大部分都為教育作出了貢獻(xiàn)。更重要的是很多下崗工人通過他們學(xué)到了技能，為再就業(yè)也提供了智力支持，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了相當(dāng)?shù)呢暙I(xiàn)。
多元職能教育除了對(duì)我們的教學(xué)觀有上述的轉(zhuǎn)變外，還促使我們的教育人員增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和提升自身素質(zhì)等等。

多元智能理論對(duì)我們的教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變?nèi)〉昧撕艽蟮某晒?br /> 第一，人的全面發(fā)展和充分發(fā)展得到了前所未有的實(shí)現(xiàn)，“行行出狀元”、“人人都是狀元”，社會(huì)的發(fā)展需要更多的智力支持，和諧社會(huì)的建設(shè)需要更多的優(yōu)秀人才。
第二，教學(xué)理論也有前所未有的繁榮，教學(xué)結(jié)構(gòu)也達(dá)到了前所未有的成熟。
多元智能教育的理論體系是很成功和普遍適用的一種理論，對(duì)我們的教學(xué)觀的影響是我們廣大教學(xué)工作者應(yīng)意識(shí)到，每個(gè)人具有不同的智能和智能結(jié)構(gòu)，也就是他的特殊稟賦或者天性，應(yīng)該注重尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。教師既要懂教學(xué)理論，又要懂教學(xué)方法。
　　(1)正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生。
人才是智能之士。每個(gè)人都有成才的潛力，教師的任務(wù)是挖掘?qū)W生的這種潛力。只要教育與學(xué)習(xí)得法，每一個(gè)人都能成為某方面的人才。任何一個(gè)學(xué)生哪怕是在學(xué)習(xí)上最笨、生活中最調(diào)皮的學(xué)生，他或許在這學(xué)習(xí)方面不入門，但是在其他方面可能不差，我們應(yīng)該從不同的角度來教育學(xué)生，使他的特長(zhǎng)發(fā)揮出來。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，我們要改變單一的評(píng)價(jià)方式。考試，使學(xué)生其他方面的智能也得到應(yīng)有的體現(xiàn)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候要客觀全面，要對(duì)每一位學(xué)生抱以積極、熱切的期望，并樂于從多個(gè)角度來評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能，關(guān)注學(xué)生個(gè)體間發(fā)展的差異性和個(gè)體內(nèi)發(fā)展的不均衡性，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)力求多元，重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用，爭(zhēng)取給學(xué)生一個(gè)令他自己滿意的評(píng)價(jià)。
(2)教學(xué)應(yīng)該著眼于學(xué)生的多方面智能。
　　學(xué)生的智能發(fā)展是有差異的，教師的教學(xué)應(yīng)該改變?cè)潭ú蛔兊慕虒W(xué)模式，采取多種行之有效的方式方法并積極探索新的方法，促進(jìn)學(xué)生的多方面智能的發(fā)展。在教學(xué)的形式方面應(yīng)該是多姿多彩的，在教學(xué)的延伸過程中，應(yīng)舉辦豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分展示自己的特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，使他們不斷的進(jìn)步。
　　在注重全面發(fā)展學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)各種功能的基礎(chǔ)上，應(yīng)更-力口注重不同個(gè)性的發(fā)展，將“全面發(fā)展”與“個(gè)性發(fā)展”有機(jī)地統(tǒng)合起來。我們應(yīng)該充分尊重任意一種智能，盡量按照每個(gè)學(xué)生所具有的不同智能結(jié)構(gòu)提供發(fā)展、成長(zhǎng)的條件和機(jī)會(huì)。教學(xué)就是要盡可能創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能結(jié)構(gòu)發(fā)展的條件，使每個(gè)學(xué)生都能成才。

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