多媒體技術(shù)在幼兒園語言活動(dòng)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在幼兒園語言活動(dòng)中的應(yīng)用
 
 語言是人的重要能力之一，在社會生活中發(fā)揮著不可替代的作用。正因?yàn)槿绱耍�語言在兒童發(fā)展中占有極為重要的地位。語言、兒童的語言以及語言教育應(yīng)當(dāng)是教育學(xué)關(guān)注的最主要的課題之一，幼兒期語言尚未發(fā)展成熟，是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，需要在這一時(shí)期大力發(fā)展語言能力。幼兒期是一個(gè)人語言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，語言作為一種思維工具和交際工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認(rèn)知等過程。語言交流史幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強(qiáng)對幼兒語言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)，幼兒園語言教學(xué)主要依靠語言、思維來掌握情節(jié)，理解作品內(nèi)涵。
 在《新綱要》中也明確提出了“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，并能用清晰的語言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語言能力。”而幼兒的語言是在交流和表達(dá)中發(fā)展的，語言教學(xué)中激發(fā)幼兒的興趣，提供適當(dāng)?shù)恼Z言情境，使他們樂于交流、樂于表達(dá)，是相當(dāng)重要的。在傳統(tǒng)語言教育中通常通過幾幅圖片、幾張畫的教育方式進(jìn)行，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了幼兒的需要了。多媒體作為一種新興的教育工具，應(yīng)用于語言教學(xué)活動(dòng)中，具有其他工具無法替代的優(yōu)越性。多媒體教學(xué)手段富有艷麗的色彩、流動(dòng)的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)形象的配音、逼真的音響效果具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨(dú)特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動(dòng)有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。多媒體的運(yùn)用不僅能使教學(xué)過程生動(dòng)有趣，還可以豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對語言活動(dòng)的興趣，提高幼兒語言表達(dá)的積極性，培養(yǎng)幼兒對語言的感知能力，構(gòu)建想象空間，提高幼兒語言運(yùn)用的創(chuàng)造力，大大激發(fā)了幼兒的求知欲。
　　
 一、豐富生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大交流空間
　　幼兒是憑借眼，耳等感官獲取直接經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識世界的，千姿百態(tài)的自然界和豐富的社會生活是幼兒學(xué)習(xí)語言的有效渠道，但是我們的孩子相對閉塞，家長忙于生計(jì)而無暇顧及子女，很多是留守兒童，農(nóng)村孩子沒有城鎮(zhèn)孩子那么見多識廣，那么能說會道。再加上幼兒平時(shí)對周圍事物中的事件觀察得不夠深入，造成說話的內(nèi)容不夠豐富，詞匯貧乏，語言單調(diào)，而多媒體教學(xué)就可以突破時(shí)間和空間的界限，把孩子們帶到遙遠(yuǎn)的空間，將幼兒接觸不到的人物，景物搬到教室里，以生動(dòng)形象的畫面，優(yōu)美動(dòng)人的旋律，立體的情景刺激幼兒的感官，使他們身臨其境，像認(rèn)識周圍事物一樣去感受平時(shí)感受不到，認(rèn)識不到的事物，從而擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識范圍。
　　在活動(dòng)《有趣的昆蟲》中，我們不可能把形形色色的昆蟲全請到課堂上來給孩子們認(rèn)識，而利用多媒體技術(shù)，我們可以在一次活動(dòng)中讓孩子們見到許許多多形態(tài)各異的昆蟲，有的昆蟲連我自己也是第一次認(rèn)識。在活動(dòng)中，利用多媒體技術(shù)，我可以隨意的把圖片放大或縮小，讓幼兒們更清楚的觀看昆蟲的身體結(jié)構(gòu)及生活習(xí)性，了解它們的基本特征。多媒體技術(shù)在課堂上的運(yùn)用，拓寬了幼兒的視野，豐富了幼兒的知識，為幼兒提供了豐富的講述機(jī)會，幼兒的說話能力也得到了提高。

 二、多媒體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了幼兒對活動(dòng)的興趣。
　　心理學(xué)的研究表明：“興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α！闭Z言教學(xué)中激發(fā)幼兒的興趣，使他們樂于交流、樂于表達(dá)是相當(dāng)重要的。幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體能以色彩艷麗，形象生動(dòng)的畫面，言簡意賅，富有情趣的解說，悅耳動(dòng)聽，優(yōu)美如詩的音樂來充分刺激幼兒的多種感官，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而牢牢引起幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使其成為課堂的積極參與者。散文詩《春雨的色彩》意境優(yōu)美，通過一群小鳥們富有童趣、生動(dòng)、活潑的對話，以春雨的色彩為線索貫穿始終。萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時(shí)啟發(fā)幼兒通過簡潔優(yōu)美的語言以及相應(yīng)的情景對話練習(xí)感受春天的勃勃生機(jī)，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，在活動(dòng)中我通過多媒體課件向幼兒展示春天的勃勃生機(jī)，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現(xiàn)出來的。首先請幼兒欣賞多媒體定格畫面——春景，讓幼兒用語言描述春景，重點(diǎn)描述春天植物的色彩，為欣賞理解散文做鋪墊。我運(yùn)用課件引導(dǎo)幼兒邊看邊學(xué)邊想像散文中小動(dòng)物的對話外，還激發(fā)和引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的觀察，發(fā)表自己的獨(dú)特見解：“春雨還會是什么顏色，會落到哪兒呢？”幼兒想象、探究春雨后的植物變化；并學(xué)習(xí)運(yùn)用散文中的句子“春雨落到XX上XX就變XX色的了”。通過欣賞課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機(jī)勃勃。聽完散文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。如“春雨落到小花上小花就變藍(lán)色的了”……本活動(dòng)的課件我設(shè)計(jì)了完整播放和分段播放兩個(gè)按紐，在活動(dòng)使用中，感覺如果把四個(gè)小鳥的話也分句配出來，來幫助幼兒理解散文內(nèi)容效果會更好。現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用進(jìn)一步強(qiáng)化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。
 
 三、營造動(dòng)態(tài)情境，提高語言表達(dá)的積極性
　　幼兒受個(gè)性和環(huán)境的影響，在語言表達(dá)能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說會道；有的沉默少語，膽怯害羞。語言是思維的外殼，幼兒時(shí)期的思維以具體形象性為主。如果語言活動(dòng)中教師沒有豐富的素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡單的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語言。，因此，運(yùn)用多媒體課件營造一個(gè)豐富熱烈的動(dòng)態(tài)語言環(huán)境，成為一個(gè)必然的選擇。例如，在教學(xué)故事《母雞羅絲去散步》時(shí)，在第一次活動(dòng)時(shí)，我采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)就是出示圖片，引起幼兒注意，接著教師講故事，幼兒了解故事的梗概，故事中都有誰，教師講幼兒聽。活動(dòng)下來，我和孩子都有種很“累”的感覺。首先，展開圖片學(xué)習(xí)動(dòng)詞就占了半節(jié)課的時(shí)間，然后又試圖把所有的閱讀活動(dòng)的目標(biāo)都展示出來。整節(jié)課幼兒參與性不強(qiáng)，結(jié)果使幼兒對圖書的興趣沒有老師預(yù)計(jì)的那么濃厚，教學(xué)重點(diǎn)不突出。我想如果運(yùn)用多媒體課件，那么課堂上的互動(dòng)是否就會活躍起來呢？于是在第二次教研活動(dòng)時(shí)，我加入了多媒體技術(shù)，利用白板進(jìn)行了課件的演示，因?yàn)榘装宓难菔具^程就是靈活多樣的，既可以片段拖拉，又可以使畫面由靜到動(dòng)，孩子們可以自己操作來解決故事情節(jié)中出現(xiàn)的問題。比如當(dāng)狐貍跟著母雞遇到一把鐵耙時(shí)，我便激發(fā)幼兒的參與興趣：我們怎樣幫助母雞躲過危險(xiǎn)？孩子們首先想到了讓狐貍的腳踩在鐵耙上，然后打暈它。于是我請一位幼兒進(jìn)行實(shí)際的白板操作。“哇！”孩子們一片尖叫，鐵耙真的打在了狐貍的頭上。此后，孩子們?yōu)槟鸽u出謀劃策，回答的可積極了，并且說的思路相當(dāng)?shù)那逦�。形象生�?dòng)的畫面，實(shí)際操作的樂趣，為幼兒構(gòu)建了通向語言的橋梁，幼兒的主動(dòng)參與促進(jìn)了語言的學(xué)習(xí)。狐貍是狡猾的動(dòng)物，而母雞是弱者，當(dāng)母雞發(fā)出“救命”的聲音時(shí)，一下子就把幼兒帶到故事的真實(shí)情境中，幼兒的注意力集中起來，他們的情緒會情不自禁的隨著故事的情節(jié)的進(jìn)展而悲喜交加。可見多媒體課件對于激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性的作用是傳統(tǒng)的講述教學(xué)無法比擬的。
 
 四、渲染欣賞氣氛，培養(yǎng)幼兒對語言的感知力。
　　欣賞優(yōu)美的散文詩及兒歌，也是幼兒語言活動(dòng)中的一個(gè)十分重要的內(nèi)容。通過對這些語言文字的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟及語言表達(dá)能力。傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)，教師一般只能采用較為有聲有色的朗誦將作品介紹給幼兒，然后進(jìn)行講述使幼兒理解作品。再者就是借助圖片進(jìn)行教學(xué)。而這些方法都不能完整地表現(xiàn)出詩歌的意境和內(nèi)容，影響了幼兒對詩歌的理解和體驗(yàn)。而多媒體課件的運(yùn)用就可以很好的引領(lǐng)幼兒進(jìn)入這種美好的意境。大班散文詩欣賞《月牙兒，一晃一晃》，散文詩欣賞教學(xué)時(shí)往往比較枯燥，乏味，在運(yùn)用多媒體技術(shù)后，將靜態(tài)的平面的畫面變動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景，同時(shí)背景音樂輕輕響起柔美的鋼琴曲，月牙兒，一晃一晃。北方的娃娃說，那是一盞冰燈，掛在天空高高的屋檐下。星星，是冰燈滴落的水花。月牙兒，一晃一晃。南方的娃娃說，那是一只小船，在天湖里采菱。菱角，就是那閃亮的星星。月牙兒，一晃一晃。星星又怎么說呢？哦，那是星寶寶睡覺的搖籃，又是睡醒后寶寶愛蕩的秋千……在這種詩情畫意的教學(xué)情境中，幼兒的注意集中，興趣濃厚，積極主動(dòng)把所聽、所看到的夜晚告訴大家。活動(dòng)中有聲有色，情景交融，個(gè)個(gè)投入，幼兒充分感受到了散文中所表現(xiàn)的意境，感受到了文學(xué)作品中的文字美。
 
 五、拓展想象空間，發(fā)展語言想象力，提高幼兒的創(chuàng)造力。
　　現(xiàn)代多媒體技術(shù)有進(jìn)行定格放大、反復(fù)顯示畫面，同時(shí)提供視、聽相結(jié)合，把看、聽、說統(tǒng)一起來的功能，而且能方便教師根據(jù)教學(xué)的需要對教學(xué)材料進(jìn)行巧妙的編輯和組合，設(shè)置思考點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒思維，從而在幼兒語言與思維的整合教育中發(fā)揮出巨大的作用，讓幼兒能創(chuàng)造性的運(yùn)用語言。如：《如果我有一塊錢中》三只小熊拿著一塊錢會去買什么？為什么要緊緊地拽著一塊錢？三只小熊會幫助拉拉嗎？他們是怎么想的？現(xiàn)在三只小熊沒有了一塊錢但他們還是很快樂，為什么呢？……問題情景的設(shè)置，讓幼兒在多媒體技術(shù)提供的情景資源中，發(fā)散想象，預(yù)測、猜想事情可能的結(jié)果，大大增加了幼兒思維的興趣和想象、創(chuàng)造的空間。當(dāng)問到如果你有一塊錢，你會干什么？幼兒們各抒其見，積極爭論，發(fā)表著自己精彩的演說。“如果我有一塊錢，我要買個(gè)小飛盤，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，真好玩！”“如果我有一塊錢，我要買個(gè)大氣球，飛呀飛呀，真好玩！”……多媒體課件的介入，讓幼兒帶著疑問去學(xué)、去思、去探索，提示幼兒解決問題的多種思考方式，尋求解決問題的思路與方法，通過設(shè)疑、猜想、解難，孩子們思維活躍了，語言也得到了操練。
　　在散文詩《云彩和風(fēng)兒》活動(dòng)中，要求幼兒理解秋季的風(fēng)兒使云彩千變?nèi)f化，讓幼兒能講述、表現(xiàn)云彩的變化，從而發(fā)展幼兒想象力和語言表達(dá)能力。在運(yùn)用傳統(tǒng)圖片形式教學(xué)效果不佳的情況下，我選擇了制作FLASH軟件。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，利用多媒體課件就能充分展示“各種各樣的云”，在欣賞散文時(shí)，不僅有配樂，而且為孩子們展現(xiàn)了多媒體動(dòng)畫，一下子吸引了孩子們的目光。老師提問：“為什么說云是有趣的云，風(fēng)是能干的風(fēng)？”孩子們你一句我一句，有的說：“云彩變成了一只大老虎，”有的說：“云彩變成了長長的胡子”，有的說：“云彩變成了一件衣服，”還有的說：“云彩變成了小兔”“風(fēng)把云變來變?nèi)ィ�像魔術(shù)師”“云還會變成小白船”真是說什么的都有。我根據(jù)幼兒的回答及時(shí)演示電腦軟件，幫助其體驗(yàn)理解。在多媒體環(huán)境支持下，讓孩子在情景中學(xué)習(xí)，他們樂此不疲。近乎真實(shí)又極具童趣的電腦畫面，不僅吸引了孩子們的注意力，而且使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從上述案例我們可以看出，對于類似的欣賞性活動(dòng)，雖然教師事先已經(jīng)通過一系列的感知活動(dòng)，讓幼兒嘗試?yán)斫馓焐系脑撇屎土鲃?dòng)的風(fēng)之間的關(guān)系，但是不可能在一個(gè)集體活動(dòng)中讓幼兒充分理解語言詩歌中美麗而又多姿的云彩變化。而且，詩歌中云所變化出的船、獅子、娃娃等形狀在現(xiàn)實(shí)生活中是可遇不可求的，自然不可能讓幼兒親身觀察到這些變化的過程，而當(dāng)我們運(yùn)用了多媒體課件來幫助幼兒理解詩歌中的內(nèi)容時(shí)，幼兒直觀的看到了云彩的變化，感受到云彩變化過程的奇妙，這是其他教學(xué)方式所不能的。正是多媒體中展示的生動(dòng)形象引起了幼兒充分的聯(lián)想。使幼兒的想象力和運(yùn)用語言的能力得到了更好的發(fā)展。
　　
 總之，幼兒園兒童語言能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中悉心體察，精心施教，更需要教師對教學(xué)過程的不斷創(chuàng)新。教學(xué)實(shí)踐使我體會到，多媒體技術(shù)以它特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)特的魅力，在語言教學(xué)中巧妙合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以為幼兒的語言學(xué)習(xí)提供生動(dòng)形象的畫面，優(yōu)美逼真的意境，悅耳動(dòng)聽的音效，能具體、形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景、過程，增強(qiáng)了語言教學(xué)活動(dòng)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)幼兒認(rèn)知的主動(dòng)性和積極性，開拓了幼兒的視野。使幼兒想說、敢說、喜歡說，從而更好地促進(jìn)了幼兒的語言表達(dá)能力，思維想象能力的發(fā)展。但是多媒體技術(shù)不是語言教學(xué)的唯一手段，不能說任何教學(xué)活動(dòng)都只能使用它，否則，教學(xué)改革又會走向極端。多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)以實(shí)際為根本，適時(shí)、適量、科學(xué)并合理地應(yīng)用，解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問題，應(yīng)利用多媒體技術(shù)的積極有利方面，興利除弊。我相信在未來的日子里，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體與網(wǎng)絡(luò)將更好地被應(yīng)用，可供孩子們飛翔的羽翼將更堅(jiān)實(shí)、粗壯，可以引領(lǐng)孩子們更好地翱翔。