表演游戲中如何促進幼兒語言的發展

如何在表演游戲中促進幼兒語言的發展

[摘要]表演游戲是根據幼兒熟悉的文學作品，以表演的形式，通過作品的情節、內容、語言、表情和動作等手段

，創造性地表現和再現文學作品的活動。而幼兒語言的發展主要是在運用中，表演游戲的過程在很大程度上為幼

兒提供了這樣一個語言發展的機會。由此入手，我在指導幼兒表演游戲的過程中，重點從以下四個方面進行了研

究：豐富幼兒的知識經驗，為表演游戲創設良好的語言環境；引導幼兒積極參與表演游戲，為幼兒語言實踐發展

提供機會；注意觀察幼兒的游戲，適時參與指導，促進幼兒語言能力的發展。
[關鍵詞]表演游戲 幼兒 語言發展
 
 表演游戲是根據幼兒熟悉的文學作品，以表演的形式，通過作品的情節、內容、語言、表情和動作等手

段，創造性的表現和再現文學作品的活動。表演游戲不僅能鍛煉幼兒的人際交往能力，對幼兒創造力與語言能力

的培養和發展都起著不可低估的作用。幼兒正處在學習使用語言的最佳期，根據心理語言學的理論，幼兒在言語

交際過程中的發展規律是一方面在動作、形象、符號三個不同的水平輸入信息，形成表象形字；另一方面通過非

語言手段和語言手段輸出信息，表演游戲符合幼兒期語言表達特點，需要大量非語言手段。因此，幼兒園都很注

重幼兒在開展表演游戲活動中促進幼兒語言能力的發展。我園也在這一方面進行了專題的研究探討活動，獲得了

一些深刻的體會。
 一、豐富幼兒的知識經驗，為表演游戲創設良好的語言環境
 掌握和積累生活經驗是角色游戲開展的基礎。只要幼兒的生活內容越豐富、知識經驗越多，他們的游戲

內容就會越充實、新穎，越具有創造性。
 日常生活中要注意不斷擴大幼兒的生活內容與認識領域，讓幼兒在獲取知識中發展各種興趣，培養注意

力，發展口語表達能力。為此，可以帶孩子一起參觀展覽會、博物館、天文館、畫展，游公園，逛動物園，邊看

邊玩邊問邊答，使孩子集中注意力，充實幼兒的生活內容。如在逛公園時，看到小白兔可以問孩子：“小白兔的

眼睛是什么顏色？”“小白免的嘴和小花貓的嘴長得一樣嗎？”“大象的鼻子能干什么”等等。幼兒接觸的范圍

越廣闊，他們的興趣就會越廣泛。
 作為老師除了在平時日常的教學活動中豐富幼兒的知識經驗外，還要經常引導幼兒觀察周圍的生活環境

。只要我們組織好了幼兒的生活，使他們獲得較豐富的感性認識后，幼兒就能較好的開展游戲，游戲的內容也才

會越豐富、逼真。
    另外，游戲活動本身的進行、深入，又不斷使幼兒有豐富的談話內容，不斷調整、重組語言結構，使自己可

以根據別人的意圖作出相應的語言反應。在調整過程中，幼兒有“頓悟”，有“錯位”，也有“創造”。在嘗試

中適時調整語言策略，掌握更多的說話技巧。
 二、引導幼兒積極參與表演游戲活動，為幼兒語言實踐發展提供機會
 在表演游戲中促進幼兒口語表達能力的發展，首先需要調動幼兒的積極性，采取游戲式、啟發式、討論

式等方法引導幼兒掌握與表演有關的語言及非語言表現手段，接著根據幼兒語言發展的連續性、順序性、階段性

特點在激發興趣的前提下進行指導，如糾正幼兒發音，豐富幼兒詞匯，學習運用詞句，為幼兒創造語言交往的機

會，最后鼓勵幼兒根椐表演內容進行創造性表演，注意觀察幼兒的游戲，適時參與指導。
 表演游戲中的幼兒，總在自由地支配自己的行動，愉快地和同伴交往、合作。語言作為其思維工具和交

際工具，自始至終伴隨其中。這不失為幼兒語言實踐活動提供了良好機會和最佳途徑。
 在游戲的開始，內容的選擇、材料的選擇及角色的分配等，都可交于幼兒討論決定。讓幼兒充分陳述自

己的觀點，仔細傾聽同伴的意見，在不斷解決沖突的過程中，達到統一。因此需要我們老師利用玩具以及富有情

感的語言，啟發幼兒有做游戲的愿望，幫他們明確主題并去實現它。如在表演材料充足，水平不斷提高后完全可

讓幼兒討論決定玩什么，選什么樣的材料。而各表演區也都讓幼兒自己去商談角色分配，使每個孩子充分表達出

自己的意愿。另外，增加表演區與各游戲區間的互動，讓幼兒有更多交談機會。各游戲區間存在著一定的“業務

往來”，勢必會更多地發生交流。這樣，孩子說話的范圍會得以擴展，自由說話的機會也相應增多。
 三、在模仿角色中進行創造，發展幼兒的語言和表演能力
 在幼兒表演游戲活動中，我還嘗試引導孩子結合生活經驗，創編臺詞。如故事表演《小兔乖乖》中，當

大灰狼裝成兔媽媽的模樣邊敲門邊說：我是你們的媽媽，快開門吧！接下來的臺詞應該是：那你把尾巴伸進來讓

我們瞧一瞧。配音的幼兒這時卻說“你如果是我們的媽媽，那我們都叫什么名字，長的什么模樣……在這樣的表

演游戲中，充分地發揮了幼兒的想象力，給幼兒提供了一個自由說話的空間和場所。極大的調動了幼兒學習語言

的興趣。幼兒喜歡看動畫片，除了生動的畫面，優美的音樂能觸動孩子們的聽覺和觸覺外，片中的人物、動物的

外貌神態、舉止打扮、興趣愛好、一舉一行都是幼兒不遺余力的效仿對象，自從我班播放了《喜洋洋與灰太狼》

，孩子們一下就喜歡上了動畫片中的人物。在戶外游戲中，經�？梢钥吹胶⒆觽兡７缕�中的形象進行游戲。雖然

片中的人物是虛構的，但是它們的神勇，團結、善良和可愛在幼兒的心中留下了烙印。因此幼兒在模仿的過程中

，不知不覺地把自己潛在的能力、情感都表現了出來，而且在模仿中，幼兒還夾雜著自己的語言和動作，對原型

進行了加工。角色的模仿充分地提高了幼兒的創造性，更在模仿中發展了幼兒的口語表達能力。
 四、注意觀察幼兒的游戲，適時參與指導，促進語言能力的發展
 教師平時要注意觀察幼兒的表演游戲活動，并針對游戲過程中幼兒語言表達能力發展的特點，有目的，

有計劃地通過游戲的不同主題，不同角色對幼兒進行教育和訓練。但在觀察與教育時，必須注意保持他們做游戲

的自然狀態，這樣他們更容易接受。平時游戲時，我總是以一定的角色身份參與幼兒的游戲，這樣既可以觀察他

們在游戲中語言表達能力的發展情況，也可以找出不足，對他們進行有效的指導。通常我們可以從以下幾方面對

幼兒表演游戲活動中語言能力的發展進行有效的指導。
 1、發問
 發問主要是用于了解幼兒游戲的現狀及幼兒的具體想法或進行啟發引導等，宜用親切平和的詢問，以了

解孩子的真實想法。如“你想扮演誰呀？”“你想怎樣扮演他呀？”等，目的是引起幼兒的思考，逐漸學會辨別

是非，作出明確的行為判斷。如在表演《三只蝴蝶》游戲中，當我發現內容較為單調時，我就扮演花園里的樹爺

爺，詢問三只蝴蝶有沒有更好的辦法，可以怎樣讓自己和同伴都得到保護，以此豐富幼兒的語言、進一步深化游

戲的內容。
 2、提示
 提示主要是當幼兒遇到困難或不知所措，缺乏目的時，教師用一兩句簡單的建議性提示，幫助幼兒明確

想法，促進游戲順利開展及語言能力的相應提高。例如：幼兒在其表演過程中，常常由于經驗的缺乏，會出現一

些“瓶頸現象”，即游戲老是重復到一定程度，便沒有興致。這時，孩子往往會放棄游戲，或一言不發地處于一

種等待之中。老師必須及時介入，通過提問或提議，引發孩子再次發言，討論，并逐步將游戲推向更高的層次水

平。通過我們及時的介入和指導，班級幼兒在“小舞臺”游戲中的很多行為、語言都是令人嘆為觀止的。由此可

見，給孩子們一個機會，他們會報答我們一個驚喜。簡言之，表演游戲活動為幼兒提供練習說話技巧的好機會。

而讓幼兒有說話的機會則正是引導幼兒自由說話的先決條件。
 總之，無論是在表演游戲中，還是在正規性的各種教育活動中，以及生活活動等等方面，都離不開語言

的參與。只要在豐富多采的活動中，為幼兒提供多種形式的說話機會，并加以合理引導，定能培育出“敢說”，

“樂說”，“會說”的新世紀兒童！

參考文獻
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2、許卓婭：《幼兒園課程理論與實踐》南京師范大學出版社， 2002年6月第一版
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4、 張燕：《幼兒教師專業發展》，XX師范大學出版社， 2006年1月第一版