教師專業素質的提高

教師專業素質的提高
 教師素質在教育教學活動中騎到至關重要的主導作用，任何一堂課的演繹都展示出教師素質的內涵，新課程理念下教師的教學在教學模式、教學方法等方面的探索異彩紛呈，這種探索過程就是教師素質的多重展現，就是教師素質的提升過程。
教師專業素質提高的內容

轉變教育觀念，樹立現代教育觀

 教師的教育教學行為受教育教學思想的支配，只有樹立復合時代精神的教育教學理念，才能在教學實踐中不斷創新，從而培養出時代需要的合格人才。現代信息技術在信息儲存、傳播方面具有巨大的優越性，多種媒體信息的展示，使教學組織形式和教學方法有了心的發展，學生借助多媒體課件、錄音帶、光盤等進行學習，獲取知識的途徑增加了，學習內同的自主性增加了。因此教師必須更新教育教學觀念，確立新型的教育教學理論，由封閉單一化的教育轉變為開放式多元化的教育。現代教育技術支持下的網狀只是傳播結構提供了一種良好的交互功能，較好地實現個別花、合作化教學，學生主動參與及自我探究的欲望被大大調動起來，由終結性教育轉變為終身性教育，由共性化教育轉變為發展學生個性的教育。教學手段由靜態的物質載體向多元化的多媒體信息的轉變，教學組織形式有單一化向多樣化轉變，教學方法由課堂講授式向探討學習轉變。三尺講臺一根粉筆的時代已經過時了。

拓展知識結構，豐富知識域面

 在信息時代，教師必須掌握和精通所授專業的基礎理論與知識，掌握其學科最新的科學成就和發展趨勢，引導學生探索學科發展的前沿。教師必須努力改善自己的知識結構，力求具備良好的綜合素質，合理優化的知識結構。教師的知識結構還應具備相關新興學科的知識。現代學科互相滲透，需要解決的問題往往也是綜合的。教師了解一些邊緣學科和交叉學科的知識，從而拓寬專業面，對學生學習有著廣泛的影響，有助于建立教師的威信，增強教師的影響力。教育學和心里學作為教師知識結構的重要組成部分，是否通曉教學原理和是否掌握豐富的教育理論和技能，決定著教師的教育教學活動的成敗。教師只有掌握相關知識，才能正確選擇教育的內容和方法，才能有效的進行傳道、授業、解惑。教師只有掌握心理學的知識，才能了解活的教書育人的良好效果。互聯網的誕生，知識的創新和傳播出現了新的特征。一方面知識憑借Internet。在這個信息流瞬息萬變的無疆界天地來迅速展開。知識更新周期之短、更新，數量之大已超過了人類歷史上任何時期；另一方面，教師能否以開放性眼光評估和引導學生五彩繽紛的心智流向，科學對待母體文化和外來文化，無疑是對教師的一種嚴峻考驗。追求知識的多元化，培養自己面對快速變革的世界和多元的價值取向所應具備的包容能力和理解能力，這也是時代對教師的本質要求。

加強教學研究，提高創新能力

 科研能力是教師的基本素質，教師不僅僅教書育人，也是一個研究者，應具備敏銳深邃的學術洞察力和研究能力。蘇霍姆林斯基曾說過“凡是感到自己是一個研究者的教師，則是最有可能變成教育能手”科研是對未知領域的開發，是對教學改革中未定論的問題的研究與實踐，是教師對本專業的深入研究，它有助于利用多種方式表達教學內容，從多個角度引導學生去思考，有利于培養學生獨立思考和創造性思維的能力。教師一旦以研究者的心態置身于教學情境中，以研究者的目光審視已有的教學實際問題，則會對已有的理論更深入理解，對新的問題更敏感，更有創見。科研活動不僅僅是一種邏輯思維活動，科研活動的本質在于創新。江澤民同志指出：“要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟興起的挑戰，最重要的是堅持創新。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”教師直接擔負著民族振興，國富民強的責任。這就藥酒教師以高度的使命感和責任心培養自己開拓創新的崇高的職業精神。教師的創新精神直接影響著學生創新精神和創新能力的培養。只有創新素質的教師，才能培養出高素質的創新型人才，以適應社會發展和國際競爭的需要。教師應在教學在過程中注意利用現代科學發展的新觀點、新知識、新技術和新成果對學生進行創造思維的訓練，增強學生的創造意識。

教師素質重構的策略

 教師素質重構的方法與策略很多，不僅要有一定的環境，而且更需要教師自身的需求與提高。這里結合我的實際情況談兩點體會。

以繼續教育為契機，煉就“師能”

 “師能”就是教育教學能力。它包括教育實踐能力、教育經驗和教育研究能力。通過多種形式的培訓，使廣大教師更新學科知識，增強學科教學的有關技能，從而提高教師的教學能力和教學水平，提高教育教學科研能力和水平；完成從“教書匠”到“師能”、“名師”的轉變。特別是教育技術的現代化使教師的職能趨多元化，對教師教學基本功的要求更高了，除了具有原來的基本功外，還要掌握現代教育技術理論；會教學設計和教學軟件技術；會編制多媒體教室，會進行各種媒體的操作演示，會選擇媒體，組織教學過程，會收集各種信息，豐富教學信息資源。近年來，為了有力地推動校教師專業素質的提高，為教師專業素質的發展與提高創造一個良好的環境，我市實行教師終身教育制度，可以促使教師不斷學習，從而更新自己的專業知識，自我提高素質。對待繼續教育，有一些老師持一種消極的態度，不按時上課，或者上課開小差，有的甚至教別人代考勤，這些都是不思進取，對自己和自己的學生不負責任的表現。在繼續教育中，你可以學會怎樣在如今這樣快節奏、高強度的工作中放松自己，調試好自己的心理；你可以和有經驗的一線教師面對面交流；你可以學到許多教學參考書中沒有的教學設計或教學方法等等。總之一句話“只要你想學，你就可以有所收獲，你就能不斷的提高自身的素質從而煉就師能”。

以教學大比武為平臺，互相學習

 為了給一些優秀教師搭建展現自己的舞臺，同時也給其他教師提供一個學習的機會，我市我鎮經常舉行一些教學大比武之類的教學比賽。在這些活動中，大家群策群力，充分發揮集體的只會和科組的力量，一起備課，共同給上課的老師出謀劃策，力求給聽課的老師奉獻一堂最高水平的課。“它山之時，可以攻玉”，通過聽別人的課，可以學到許多有用的東西。如果你一直墨守成規，總認為別人的公開課是“做秀”，那么你就只能在原地棍打摸爬，沒有進步了。尺有所短，寸有所長，我們要善于學習別人的長處，爭取做到教到老，學到老，始終保持一顆上進心，否則你就只能被時代早早的淘汰了。
 21世紀是一個巨變的時代，教育也將發生巨大的變革，在教育活動中扮演重要角色的教師也必將隨時代的發展而不斷更新。教師專業素質只有處于不斷重構，才能勝任未來教育教學需要，才能成為21世紀合格的教師。