簡述多媒體技術在小學英語教學應用中的體會

簡述多媒體技術在小學英語教學應用中的體會

[摘 要] 人類社會已經進入信息化時代，現代教育技術給教育教學帶來前所未有的機遇和挑戰，它猶如一座架設在學生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。應用多媒體技術輔助小學英語教學是一種高效的現代化教學手段，它可以使學生在英語學習中始終保持強烈的求知欲、愉悅的學習狀態，它在學生英語學習發揮著重要的作用，以及教師對學生創新意識、探索精神的培養起著事半功倍的作用。多媒體技術的使用，為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，產生了良好的教學效果。
 
[關鍵詞] 多媒體 創設情境  教學資源庫 創新思維 
 多媒體技術主要指多媒體計算機技術，加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。人們借助于多媒體技術可以自然貼切地表達、傳播、處理各種視聽信息，并具有更多的參與性和創造性。
 創設情境法是體驗教育的有效方法，它是根據體驗教育的目標和少年兒童的身心特點，創設特定的教育情境激發少年兒童的興趣和情感，使其獲得積極的感受和認識，產生積極的內心體驗，內化為認知結構，培養良好的思想品質。
 素質教育重視知識與能力，不再片面強調對知識的記憶，因此，在這種基于“學”的環境系統中，必然要選擇與應用大量的教與學的資源現代教育技術能夠提供多樣化的學習資源，如磁帶音像教材、 多媒體教學軟件、校園網等，而且，因特網本身就是一座世界上最大的教學資源庫。
 創新思維是指對事物間的聯系進行前所未有的思考，從而創造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內容的思維形式的總和。一切需要創新的活動都離不開思考，離不開創新思維，可以說，創新思維是一切創新活動的開始。創新思維是思維的高級形態，因此既有一般思維的基本性質，又有其自身特征。
[正文]
 眾所周知，隨著社會的不斷發展和經濟的迅猛騰飛，陳舊的教育觀念已經漸漸退出了教育教學的舞臺，隨之而來的是新生的，更高要求的教育理念，教學觀念。“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”這時國家教育部在《基礎教育課程改革綱要》中關于教學過的論述。時至21世紀，全世界對人的發展關注程度達到了前所未有的高度水平，對教育的期望值越來越高。發展學生的主體性成為了當代教育的主題，養成學生的各種能力特別是收集、處理信息的能力成為了教學活動的重心。
 多媒體技術在小學英語教學中的應用，就是要把信息技術融合到課程之中，充分發揮計算機工具性能，利用網絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質量，促進小學英語的教學改革，培養具有現代素質的小學生。由此可見，多媒體技術的迅猛發展引起了社會不小的變化，在教育領域中信息技術同樣正在發生著一場革命。多媒體技術的應用、課件的制作、媒體視聽資源的引入，使我感受到現代教育技術手段在小學英語教學中發揮了巨大的優勢。　   
 一、多媒體技術為小學生的英語學習創設了情境。
 我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之"。由此可見，聞見是教學的基礎，借助多媒體教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的對話和短文內容，用計算機展現出來，可以調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，可以使學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。“圖文并茂”自古以來就被稱贊為文科教學和知識信息傳遞的最佳手段，而多媒體技術不僅提供了豐富多彩的圖文，還提供了“圖文并茂”根本無法比擬的圖像、聲音、動畫，這使得小學英語教學更加生動有趣、情趣盎然。
 如在XXX版小學英語教材Animals的教學中，我就用多媒體出示了要學習的動物圖片和單詞，這些圖片不但能夠活靈活現的演示，還能夠模仿小動物發出它們的叫聲，而且隨著鼠標點擊單詞，還能夠準確的讀出單詞的發音。這樣彩色圖片一方面吸引了學生的注意力，另一方面圖文相配，為學生理解英文單詞的含義降低了難度，避免的學生單純的翻譯。這些都是“圖文并茂”所無法比擬的。
 再如：在學習完了動物的名稱后，我為學生設計了小動物聯歡會的場景，讓學生與這些可愛的小動物們同歌共舞，學生戴上自己最喜歡的小動物的頭飾，與場景中的小動物們一起歡樂的歌唱、舞蹈，學習知識的同時拉近了與小動物們的距離，仿佛它們就在身邊。在鞏固知識的同時愛護、保護動物的情感油然而生。
 英語學習對于母語為漢語且沒有語言環境的人來講，是十分困難的，更何況我們的小學生了。由實踐得出：多媒體技術的應用，為教師順利地解決了教學中情境創設的難題。
 二、多媒體技術為小學英語教學提供了信息。
  素質教育重視知識與能力，不再片面強調對英語知識的記憶，因此，在這種基于“學”的環境系統中，必然要選擇與應用大量的教與學的資源現代教育技術能夠提供多樣化的學習資源，如磁帶音像教材、 多媒體教學軟件、校園網等，而且，因特網本身就是一座世界上最大的教學資源庫。想當初有多少英語教師為能找到一些合適的教學素材、布置一個仿真的語言情景而絞盡腦汁，而今卻易如反掌、信手“點”來，網絡上鼠標輕輕一點，需要的信息、圖片、場景、任你看，任你聽，任你選，任你欣賞。信息技術為教師提供了豐富的資源、素材、課件和共享資源，使教師選材與教學輕松便捷，使英語課堂更加生動、形象、直觀，知識面更寬，語言材料更豐富，學生學習英語的興趣高漲。這些信息更使學生流連忘返，使教師選材得心應手，往往一堂課下來，學生意猶未盡，課后總要再點上一點，盡情“反復念叨”，好好地咀嚼一番，操練個夠。這一點作為小學英語教師的我感觸非常深，上好一節英語課，媒體資源的使用讓學生印象深刻。
 如：在教學中，我會為我的學生和家長提供大量的有關英語自主學習和拓展學習的網站，如：中國兒童資源網、英語教學網、搜秀網……讓學生結合課堂所學的知識，在網上學習擴展有關的英語知識，讓學生幫助老師在網絡中找素材并發送到我的電子郵箱里，在找的過程中，學生鞏固和提高所學的英語知識，并且隨時隨地與學生進行交流，把四十分鐘的學習延伸到課堂外，延伸到生活中，把課堂處處皆生活延伸到生活處處皆課堂。
 三、多媒體技術使各層次的學生學有所獲
 多媒體恰如其分的聲、形結合，常常能把學生帶入不同的語言環境中，多媒體在教學上大大強化了小學英語教學的視聽效果，降低少了教學的難度。由于學生的原認知水平因人而異，各不相同，傳統的課堂教學把他們定位在一個起跑點上，課外自由性的練習（沒有教師的時空限制），學生的情緒和心態趨于正常，更能發揮他們的想象力和創造力。特別是各種程度不同的英語練習題，針對于不同學生的水平，教師課前設計要求不同的練習，學生根據自己的學習情況，自由選擇練習題的難度。這樣做使學生原有的困難降低 ，減輕了學生的負擔，激發學生的信心，還能激發學生主動做練習，效果自然好。
 信息技術輔助下的英語教學真正地倡導了學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養了學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。方便了教師的英語教學，激發了學生的英語學習興趣。
 四、多媒體技術使反饋導學更見成效
“反饋導學”是指學生進行了一定時間的自主學習后，教師便可根據他們反饋的情況進
行反饋導學。當學生根據教師的要求發完郵件后，教師就利用網絡監控系統瀏覽學生發送郵件的情況，并從郵箱中打開學生的電子郵件，瀏覽評閱，“快速輔導”并及時給予學生指導，修改學生的“作業”。這種反饋方式及時、方便、快捷，由于目前我們的教學班級容量較大，有時課堂上或者校內沒有時間逐一解決問題和單獨輔導的作業來講，這種輔導的方式更有利于與學生的交流。在網絡資源的多樣化、豐富性為解決教與學的矛盾提供了可能。學生可以根據自身的需要，隨意調用。他們時而觀察，時而思索，時而動手操作，直到自己滿意為止，學生們儼然是一個個創新的設計師。多媒體計算機網絡信息儲量大，學生每一次探索都能獲得認知和創造的樂趣。這樣，學生不僅對知識本身產生了興趣，同樣也對探索過程產生了濃厚的興趣。教師給學生一種方法，不如學生自己去創造發現一種，兩種，甚至幾種方法，這也是實踐學生創新能力的一個體現。每次看到電子郵箱里學生發送給我的信息和設計，我都為網絡教學的神奇而感慨。
 五、多媒體技術使學生學會了合作和欣賞他人的成功
 合作學習是通過兩個或兩個以上的主體在一起互促學習以提高學習成效的教學形式。合作學習能夠發展學生的自信心，重塑自尊；合作學習可以提高學生的學習積極性和主動性，發展學生的主體意識。可見，合作學習是以“學”為中心的教學模式的必然要求。應用現代教育技術提供的各種網絡環境可以有效地開展合作學習。    在網絡環境下，網絡自身就是一個生動豐富的背景課堂，教師不僅可以利用網絡資源為課堂教學創設形象逼真的環境，動靜結合的畫面，聲像同步的情景，通過巧妙的啟發和引導促成學生在頭腦中自行完成知識的建構。還可以為每個學生提供個性化的學習空間，讓學生能動地自主地學習，而且網絡的互相依賴又為學生們協作學習和互相配合提供了前提；學生在收集到了一定的素材和知識或完成了自己的作品之后會互相瀏覽、互相欣賞和借鑒。而在信息收集的過程中也會有幾人合作共同完成的集體智慧的結晶，在網絡學習中學生們學會了合作，學會了欣賞他人的成功。
 六、信息技術發展了學生的創新思維
 創新思維的出現在于發散思維的方向性指導，然后再通過人類的三種基本思維要素（時間邏輯思維、形象思維和直覺思維）的某些循環過程，并由辨證思維提供宏觀的指導策略及縱橫思維提供微觀的心理加工策略而實現。而一般的教學軟件往往只重視時間邏輯思維的訓練而忽視了發散思維、形象思維和直覺思維的訓練，大大降低了創造力的培養機會，窒息了學生們創造性的發揮。但是，當我們將課堂搬到網上，把網絡資源作為學生開拓思維的素材，所有的這些弊端都迎刃而解。網絡為創新思維的培養提供了廣闊的空間，從培養創新思維的角度來看，網絡教學具有獨特的優勢。
    比如在學習 Animals時，學生可以上網查找自己喜愛的動物圖片，用英語描述它們的特征，并用E-mail的方式給動物發一封信，這樣從形象思維的觀察訓練轉變成了時間邏輯思維的訓練，使兩種思維都得到有機的整合。
 多媒體輔助教學能夠使小學英語課堂教學更快地與新課程改革同行，教師要充分、正確地利用多媒體，真正確立學生在學習中的主體地位，樹立新的教育觀、人才觀，相信每個學生都學好英語這門語言。讓死板的課堂鮮活，讓空洞的感知變得生動、形象。讓學生更自由的徜徉在知識的殿堂中。通過計算機網絡環境和技術這一先進教學手段來實現學生主體能力發展的教學實踐，我深深地認識到：學生所需要的知識并不完全掌握在教師手中和課本中，教師不再是學生的知識源而是學生所需知識和能力建構的促進者。在網絡環境下，學生能夠做到為了交流、通過實際使用來學習語言，語言交際能力的培養落到了實處。