淺析班主任的班級管理

淺析班主任的班級管理
[摘 要]班主任是班集體的組織者和指導者；是學校教育計劃的實施者；是班級任課教師的協調者；是學校、家庭、社會教育的溝通者。大至教育工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮小事，樣樣少不了班主任操心。可見班主任的地位與作用不容忽視，因為他直接影響著一個班級的可持續教育和發展。 一、班主任要有強烈的事業心和責任感 （一）抓一日常規，促進班集體建設 （二）廣開言路，與家長溝通 （三）關心學生，事無巨細  （四）團結合作，形成合力  二、班主任要處理好和學生的關系 三、科學引導、有效激勵，培養濃厚的學風 四、注重正確的輿論引導，創造班級民主、友愛、和諧氣氛     總之，淵博的知識、深厚的藝術修養，就能使得自己在學生中樹立威信，使得學生能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”。班主任也才能在教育中做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。良好班風的形成 ，說起來容易，做起來難。只要我們勇于開拓，勇于創新，不斷地總結經驗、改進工作，相信一定會建立一個生機勃勃的集體，一個團結向上的集體，一個具有凝聚力的集體 。
 班主任是班集體的組織者和指導者；是學校教育計劃的實施者；是班級任課教師的協調者；是學校、家庭、社會教育的溝通者。也許班主任是世界上最小的主任，可這最小的主任管得事卻特別多，特別細。大至教育工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮小事，樣樣少不了班主任操心。可見班主任的地位與作用不容忽視，因為他直接影響著一個班級的可持續教育和發展。
 一、班主任要有強烈的事業心和責任感
 1、抓一日常規，促進班集體建設
 一年級新生入學之初，對小學中的種種規范和要求還未適應，表現為活潑好動，自由散漫，自我約束力較差，并因此影響正常的教育教學秩序。于是，幫助他們及早適應小學生活成為當務之急的重要事情。
 回憶起開學第一個月的情形，的確相當辛苦。每天如“老母雞”一般“孵”在班中，從坐、站、舉手、排隊等一一教起。這樣的努力是有成效的，一個星期之后，學生漸漸地知道了每天何時當做何事。于是，再利用每周一的班會課，結合班中實際進行評比，樹立榜樣，要求學生一天一個樣，一周大變樣。一個月后，學生的行為規范大有進步，已基本上適應了學校生活。學生的興趣需要有新鮮事物加以維持。我結合我是最棒的專欄教育，找差距，明目標，使學生的行為規范再上一個臺階。應該說，我班學生的行為規范已經有了較大的起色，相信經過師生共同努力，定會不斷進步。  
    2、廣開言路，與家長溝通
 望子成龍、望女成鳳是人的天性與本能。一年級的家長最關心的是孩子是否開心，是否能跟上班集體生活。于是，我想方設法“廣開言路”。比如，將自己家的電話號碼告訴每位家長，便于及時聯絡和溝通。雖然增加了麻煩，但能讓家長們有一個和老師交流溝通的途徑，也是十分必要和切實可行的。讓家長了解學校，了解老師，贏得了家長的理解、信任和支持，于是，為美化班級體教育出力，
 3、關心學生，事無巨細  
 關心學生的生活，不僅是生活老師的事情，也是班主任應盡的義務。每天早晨接班，做到“一看、二摸、三問”。“一看”——孩子們是否到齊，身體、精神、情緒是否正常？“二摸”——衣服是否穿得適當？小手是否冰涼？“三問”——昨晚睡得是否安穩？有無危險苗頭，及時發現及時處理。
 4、團結合作，形成合力  
教師工作千頭萬緒，有時難免顧此失彼。而且要建設好一個班級，光靠班主任一人的力量是遠遠不夠的，好在我有一位極好的搭檔，她認真負責的工作態度，充滿師愛的拳拳之心，深深地感染著我。在工作中我們互相扶持，遇到問題，彼此溝通商量。每天早晨的早自習都是我們輪番在教室里，指導學生學習。一同做學生的進行教育工作。
 二、班主任要處理好和學生的關系
 現在，由于學生受多方面消極因素的影響，加之其個性差異較大，隨著時間的推移，部分學生不思學習，不思進取，出現兩極分化的現象還是普遍存在的。如何遏制和扭轉這種分化現象，我把工作重點放在了學困生的轉化上。在學校，一個學生對班主任來說是幾十分之一，而在家里，對家長來說，可是百分之百的希望。放棄一個學生就等于放棄了一個家庭的希望，就等于埋沒了一粒神奇的種子。因此，關注和轉化學困生成了我工作的第一要務。
 班主任工作過程有歡樂也有憂傷，有成功也有失敗。我的一些教訓和體會是：（1）班主任要不斷加強理論學習，武裝充實頭腦。要通過充電來更新自身的知識結構，完善自己的工作方法。（2）要用愛心澆灌每一粒神奇的種子。愛是一種信任，愛是一種尊重，無論什么環境下，不要吝嗇愛的播撒。多付出一份愛，就多一份美好的收獲。（3）要尊重家長。對家長要有禮貌，不要因學生問題隨便傳喚家長到學校，難為家長。（4）要理解寬容學生。保護學生個人隱私，不張揚學生的隱私，發現問題，以理服人，以情感人，才是真正的嚴。（5）要多表揚少批評。適當的表揚和贊美能夠喚起學生的自尊，修正學生的錯誤，鼓舞其改過的信心。
 三、科學引導、有效激勵，培養濃厚的學風
 良好的學風是指因具有明確的學習目標、端正的學習態度和頑強的意志品質而綜合形成的一種共同心理趨向。良好的學風能夠促使全班同學自覺形成一種比學習、比進步的良好氛圍，從而激發學生學習的主觀能動性，變被動學習為主動求知，再輔之以積極的引導和必要的激勵，使全體學生都能確立較高的學習目標，實現互相幫助和理性競爭的局面，從而抓住班風建設的主流。
 1、抓好紀律是形成優良學風的保證
俗話說：“不以規矩，難成方圓”。有了紀律的保證才會有正常的學習秩序。班主任要在學期初制定和完善適合本班級青少年特點的班規，并在課堂、課外紀律上加以監督和指導，加強與班干、課任老師間的密切配合，使學生養成自覺遵守課堂紀律的良好習慣，這也是教師上好課、學生聽好課的前提。班主任要做到嚴中有細、嚴中有情。久而久之，學生便會在學習中形成一種自我約束力和良好的紀律觀念，形成自覺性和習慣性，進而實現學習風氣上的良性循環。
 2、有效利用集體力量、互幫互學、共同進步
成立班級學習小組，小組中又優、中、差生結合，提倡共同進步，鼓勵小組間競爭與互助。以小組為單位，實行組長負責制，及時解決學習、思想等方面的問題，表揚先進、幫助后進，鍛煉了學生發現問題和解決問題的能力；互相探討學習方法和策略，取長補短，共同進步。如我班第三小組提出的“所學知識當天消化”就是一種十分積極的學習態度，值得推廣。學習小組的建立，既便于學生在學習中相互啟發、相互切磋、相互激勵、相互競爭，又有利于學生互助互利、和睦共處品質的形成和發展。
 3、通過鼓勵、表揚、獎勵等形式建立激勵機制，給孩子們以成功的信心
任何學生對學習都有一種期待回報的心理，班主任應密切注意學生的思想動向及學習態度的細微變化，及時給予學生指正或表揚，可采取的方式也是多種多樣的。如我在班級設立了“勤學好問獎”、“進步獎”、“樂于助人獎”等多個獎項，并于期末堅決兌現，肯定每一個學生所取得的成績和進步，同時對后進生也提出鼓勵和希望。在平時，老師的一個肯定的眼神、一張帶激勵語句的小紙條、一句表揚，都會使孩子有更大的學習自信和學習動力。
四、注重正確的輿論引導，創造班級民主、友愛、和諧氣氛 1、利用教室后板報幫助學生樹立最根本的是非觀
我以《小學生守則》、《日常行為規范》等為依據，結合實際，采取適當方法向學生講清道理，引導和幫助他們明辨是非。適時地抓住班級的“熱點”和“焦點”問題，通過班會、討論等形式提高學生辨別是非和分析問題的能力。弘揚先進思想和正氣，聯系社會上的先進人物和事跡，推動正確輿論的形成和傳播，對好的思想和行為要加以肯定，對錯誤的思想和行為要堅決予以抵制，注意從量到質的變化。班級只有堅持發揚優點、克服缺點，正氣才能逐漸上升為主流，正確的輿論和優良的班風才能夠形成。
 2、教師應做到以人為本，樹立人人平等的觀念
班主任應轉變傳統的師生觀念，把學生看成是自己工作的伙伴，遇事多聽聽學生的看法和意見，大度地顯示出對學生的尊重和信任，應平等地對待學生以增進師生之間的感情，同時鼓勵學生之間相互幫助，后進生趕超先進生，使班級形成一種團結向上的風氣。
 總之，教室要有淵博的知識、深厚的藝術修養，才能使得自己在學生中樹立威信，使得學生能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”。才能真正在教育中做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。良好班風的形成 ，說起來容易，做起來難。只要我們勇于開拓，勇于創新，不斷地總結經驗、改進工作，相信一定會建立一個生機勃勃的集體，一個團結向上的集體，一個具有凝聚力的集體 。