淺談遠程教育資源在小學外語教學中的應用

 淺談遠程教育資源在小學外語教學中的應用
 隨著現代信息教育技術的普及，國家遠程教育項目的實施，使我校教育搭上了信息時代的列車。為教育教學的改革和發展提供了一個很好的平臺。在小學外語教學中，加大遠程教育的應用力度，實現遠程教育教學，這是推進素質教育的需要，也是深化外語教學改革的必然趨勢和現實要求。《全日制義務教育外語課程標準》明確提出:義務教育階段的外語課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮外語自身的特點，更應遵循學生學習外語的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成外語模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對外語理解的同時，在思維能力，情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。因此，將遠程教育應用于外語教學改革是一個強有力的突破口，值得我去研究與思考。
 一，遠程教育在外語教學中的優勢：
 (一)信息呈現多媒化
 遠程教育具有集信息于圖，文，音，視，動，色為一體綜合表現力強的特性，改變了傳統的粉筆+黑板+一張嘴，信息單一的表現形式。遠程教育多媒化有利于創設教學情境，培養學生學習興趣，變抽象為直觀，突破教學重點，難點，有利于激活學生思維，全面提高學生的素質。
  (二)遠程教育信息流通網絡化
 在網絡信息環境下，信息具有雙向流通，星型散射，點對點，異步，同步傳輸功能，有利于因材施教，協作學習，分層導學等教學方法的實施。加之遠程教育環境下的學習資源內容豐富，并具有交互性強等特點，可以克服傳統班級授課整齊化一的教學模式，有利于學生自主探究性的個別化教學，也有利于教師對教學信息資源的有效利用，組織和管理，有利于促進教育教學改革，提高教育教學質量。
 (三)遠程教育信息反饋多樣化
 信息有聲音，圖形圖像，文字等多種表現形式，信息流通具有實時高效，信息傳輸具有異步，同步等特性，改變了傳統的信息反饋形式單一，過程曲折，速度緩慢。促進了師生交流的形式多樣化，信息反饋及時化，從而提高教育教學效率。
 二，遠程教育在外語教學中作用:
  遠程教育的發展將對外語教育的價值，目標，內容以及學習和教學的方式產生重大影響。外語課程要重視運用現代技術手段，大力開發并向學生提供豐富的學習資源，把遠程教育作為學生學習和解決問題的強有力的工具，使學生將更多的精力投入到現實的，探索性的外語活動中去。在教學實踐中，應將遠程教育運用到探索性的外語教學和研究活動之中，努力提高現代技術應用于外語教學的水平，以增加課堂中的技術含量與活力，激發學生學習的興趣，提高課堂教學效率。
  (一)誘發學生樂于探索外語的動機
 《全日制義務教育外語課程標準》在“基本理念”部分明確指出:“創造一個有利于學生生動活潑，主動求知的外語學習環境，使學生在獲得作為一個現代公民所必需的外語知識和技能的同時，在情感，態度，價值觀等方面都能得到發展。”沒有情感的教學是不快樂的，也是沒有生命的。每一個學生都是具有情感的”生命體”，每一位教師都要深刻地理解《全日制義務教育外語課程標準》理念的內涵，把教學植根于對學生深厚的”愛”之中。努力創設利于學生思維發展的學習情境，讓學生置身在探索外語的樂園里。創設問題情境，就是教師在教學內容和學生求知心理之間創設一種”不協調”，把學生引入與所提問題的情境之中，觸發學生弄清未知事物的迫切愿望，激發學生求知的興趣，使學生處于積極的思維狀態，從而啟迪思維。在教學中，通過遠程教育資源，為學生提供形象逼真，色彩鮮明的畫面，配以悠揚悅耳的音樂，充分刺激學生的多種感官，有效地創設問題情境，吸引學生積極主動地參與探究新知的活動中。
 (二)為學生提供豐富的學習資源
 《全日制義務教育外語課程標準》指出:“學生的外語學習內容應當是真實的，有意義的，富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行聽、說、讀、寫等外語活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣的學習需求。”在教學中，我們要努力提供與學生實際生活相關的情景和材料，并不是要求學生完全到現實生活中學習外語。由于學生學習外語的主要場所是課堂，所以，教學中所提供的實際情景或材料多數是相對真實或生活情景的一種模擬 。在常規的教學中，由于受到時間，空間等多種因素的限制而無法滿足教學內容的創作及呈現。而遠程教育手段能夠創設集圖，文，聲，色及網絡，交互于一體，利用多種表現形式，多樣，生動，有趣地模擬和呈現實際生活情景，有利溝通生活中的外語與課堂上的聯系，從而豐富外語教學的內容，促使學生理解外語，愛外語，應用外語，培養學生發現和解決問題的能力。例如，在學習《簡單的統計》以后 ，可以運用遠程媒體資源演示各種數據，圖表。讓學生通過收集，整理，描述所獲得的有關信息，并對所獲得的信息進行分析。讓學生通過對現實問題的探索充分認識到統計的廣泛應用。在解決實際問題的過程中，強化學生對知識的理解，使之體會到生活中處處皆外語及外語對生活的重要影響，更能激發學生學習的興趣。
 (三)作為學生解決問題的有力工具
 《全日制義務教育外語課程標準》指出:外語教學不僅教給學生外語知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。多媒體計算機能有效地展示新知形成的過程，不僅能輔助教師的教，更能激發學生積極主動探索。
 (四)致力于改變學生的學習方式
 《全日制義務教育外語課程標準》在“基本理念”部分中指出:“有意義的外語學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎之上;有效地學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習外語的重要方式……”在課堂中，讓學生“做”外語，讓“學生經歷外語知識的形成和應用的過程”，讓學生享有足夠的親身實踐時間和自主探索的空間，從而使我們的課堂呈現出無限生機，時而迸發出創新的火花。
 三、遠程教育在外語教學中應用注意的問題:
 (一)教師自身要不斷提高信息技術素養
 利用遠程教育外語教學，它需要教師首先必須具備遠程教育資源的合理設計，開發，管理與使用的能力和對學生信息技術環境下學習的設計，組織，指導的水平。因為教師的作用在于能夠利用遠程教育理論，方法及工具開發遠程教育資源，激發學生的探究欲望，組織，引導學生對有效資源進行獲取，分析，處理，傳遞信息，形成能力。
 (二)要正確看待遠程教育在外語課程改革中的作用
 遠程教育環境為學生自主探索性學習，課外拓展延伸創造了條件，但并不是所有的課都適合于遠程教育環境下學習，要根據外語教學自身學科的特點，合理運用遠程教育手段。值得注意的是，遠程教育運用不是教學的全部內容，也不是最終目的，真正的目的在于推進素質教育，因此，遠程教育只能作為教學中的新興輔助手段。教師在應用遠程教育輔助教學手段時，需要注意把主要精力放在提高學生的自主學習和自主領會能力上。
 (三)不要忽略教師在遠程教育環境下教學中的主導作用
 遠程教育環境下教學使學生自主探究，協作學習成為現實，但也不能忽視教師在學生協作學習活動中的組織，指導和調控作用。教師要充分利用信息技術的監視，廣播，分組，在線幫助等多種功能，對學生的自主，協作，探究學習實行有效的引導和幫助。使學生在思維遇到障礙，學習受阻時，在學生不能自控時，得到教師的幫助和有效的引導，從而能夠進行有效地個別化學習。
 總之，遠程教育進入教育教學領域勢不可擋，只有我們迎浪而上，不斷探索，努力研究，才能跟上時代的步伐，教育教學的改革才能深入發展，全面實施素質教育，全面提高學生綜合素質才能真正落到實處。