淺談學(xué)校管理中存在的教師與學(xué)生的問題及對策

淺談學(xué)校管理中存在的教師與學(xué)生的問題及對策

[摘  要]為了解當(dāng)前學(xué)校管理的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理中存在的問題，經(jīng)過我對學(xué)校管理工作進(jìn)行了深入的了解和調(diào)查研究，為改進(jìn)和提高學(xué)校的管理工作存在的老師與學(xué)生的問題提出了一些自己的膚淺的想法和建議。
[關(guān)鍵詞]學(xué)校管理；物質(zhì)獎勵；整體素質(zhì)
　　一、學(xué)校管理中師生存在的問題
　　（一）重結(jié)果、輕過程，重物質(zhì)獎勵、輕精神獎勵
　　過分強調(diào)最后學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，按分?jǐn)?shù)給教師排名次。名次靠前的則獎，靠后的則罰。這種做法在有些地方被發(fā)揮的淋漓盡致。有些學(xué)校的管理者，只關(guān)心教師的物質(zhì)需求，而忽視教師的精神需要。具體表現(xiàn)在:只要學(xué)校經(jīng)濟條件許可，就給教師發(fā)獎金福利，組織教師外出參觀旅游,而對于教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)，教育、教學(xué)水平的提高則不舍得投資。
　　（二）注重計劃的質(zhì)量，而忽視計劃的實施、檢查、總結(jié)
　　具體表現(xiàn)在學(xué)期開學(xué)之后，把學(xué)校工作計劃向教師一宣布就萬事大吉，有些學(xué)校根本沒有工作計劃。至于實施情況如何，則不管不問。年終總結(jié)也只是排排名次，發(fā)發(fā)獎金就完事。至于學(xué)校教學(xué)和管理工作中存在什么問題，今后應(yīng)該怎樣改進(jìn)和提高，則很少涉及，即使提了，也是隔靴搔癢，輕描淡寫地講一下，基本上不觸及實質(zhì)性的問題。
　　（三）不講方法和效率，而是用拼時間的方法來提高學(xué)生的成績
　　在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然國家提出給學(xué)生減負(fù)多年，但反而是越減越負(fù)，學(xué)生自由安排時間比沒減負(fù)時反倒少了許多。許多學(xué)校對上課時間抓的非常緊，這種現(xiàn)象在中學(xué)表現(xiàn)的非常突出。早晨有早讀，有些學(xué)校早讀還上兩個課時，并美其名曰“早早讀”。我們在一所學(xué)校的教室里看到學(xué)校的作息時間表，算了一下學(xué)生總的學(xué)習(xí)時間每天都在十多個小時以上。據(jù)他們學(xué)校的老師講，即使在學(xué)生自由活動的時間，學(xué)校還要規(guī)定老師到教室監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，實際上學(xué)生除了吃飯睡覺時間之外，都在教室學(xué)習(xí)，很少有自由活動和體育鍛煉的時間。這樣做法的實際后果是，學(xué)生身體素質(zhì)下降，精神萎靡不振，學(xué)習(xí)效率降低，成績難以提高。
　　（四）重視升學(xué)率的提高，無視學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展
　　在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)已經(jīng)成為全社會共識的今天，仍有相當(dāng)一部分學(xué)校在片面追求升學(xué)率。許多領(lǐng)導(dǎo)和教師都這樣，“只有升學(xué)率是實實在在的東西，它關(guān)系著學(xué)校的榮譽和地位，升學(xué)率上不去，不好向上級交待，沒法向?qū)W生家長交待。學(xué)生素質(zhì)再高，考試成績上不去，一切都是空的。”因此學(xué)校對學(xué)生的道德教育、智力開發(fā)、身體健康、心理健康和審美情趣的培養(yǎng)等全都置之不顧。
 二、教師與學(xué)生問題造成的后果
　　（一）影響教師整體素質(zhì)的提高，進(jìn)一步影響到教育質(zhì)量的提高
　　為了提高升學(xué)率，學(xué)校不重視教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)，把教師進(jìn)一步提升學(xué)歷和繼續(xù)教育學(xué)習(xí)視為學(xué)校的負(fù)擔(dān)，怕影響學(xué)校的教育質(zhì)量和學(xué)校正常工作秩序。從長遠(yuǎn)來看，無論是從學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，還是從學(xué)生整體素質(zhì)的提高來講，都是極其不利的。
　　（二）學(xué)生苦學(xué)、教師苦教，使學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒
　　很多學(xué)校不講時間和效率，教學(xué)過程中存在大量的機械重復(fù)，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，造成學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，失去學(xué)習(xí)興趣，難以從真正意義上提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展和提高。
　　（三）管理方法上的重結(jié)果、輕過程，造成教師在教學(xué)過程中不講時間效率，造成教育過程的極大浪費
　　巴班斯基最優(yōu)化教學(xué)理論指出，在現(xiàn)有的教育教學(xué)條件下，要用最少的時間來取得最佳的效果，有兩個要素，一是時間，二是效率。由于管理者只重視結(jié)果，所以教師在教育過程中就不會講究效率，不怕浪費時間，只追求學(xué)生最后的考試分?jǐn)?shù)。他們教育學(xué)生的信條就是“不吃苦中苦，難熬人上人”。用拼時間來換取成績，造成學(xué)生高分低能，沒有個性和特長，缺乏競爭意識，不適合現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的需要。
 （四）管理者忽視教育過程的管理，不能及時發(fā)現(xiàn)教育、教學(xué)存在的問題，不能夠保證教育方針的貫徹實施，不能夠全面實施素質(zhì)教育。
 如果教師（特別是新教師）的教育教學(xué)工作長期得不到指導(dǎo)，教育教學(xué)水平就得不到有效的提高。
 （五）重物質(zhì)獎勵而忽視精神獎勵，會造成教師過分追求物質(zhì)需求，而不重視精神方面的發(fā)展與提高，不重視在教育、教學(xué)方面更高層次的發(fā)展與提高。
 如此獎勵，會造成教師滿足于當(dāng)前的現(xiàn)狀，不求上進(jìn)，從而不利于提高他們的職業(yè)道德水平和教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，不利于優(yōu)秀教師的培養(yǎng)。從長遠(yuǎn)看，也不利于學(xué)校教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展需要。
 三、造成教師與學(xué)生問題的原因
　　學(xué)校管理工作中出現(xiàn)以上諸多問題是由多種因素綜合造成的。
　　（一）社會大環(huán)境氣候的影響
　　隨著我國改革開放的進(jìn)一步深入，由計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌過程中，由于受拜金主義的影響，許多學(xué)校的管理者也以為只要給教師多發(fā)獎金，搞好福利，就能調(diào)動廣大教師的積極性，因而忽視教師多方面的需求，特別是教師高層次的精神需求。
　　（二）教育行政管理部門的原因
　　教育行政部門在制定學(xué)校管理和評價政策時，忽視教育自身發(fā)展的規(guī)律，沒有考慮到教育工作周期性長的特點，急功近利，盲目給教師施加壓力，造成教師處于人人自危的高焦慮狀態(tài)，使教師“戴著腳鏈?zhǔn)咒D跳舞”。來自教育行政部門的壓力主要表現(xiàn)在以下兩個方面：
　　1、評價教師教育教學(xué)工作效果時，按學(xué)生成績給教師排名次
　　按學(xué)生成績給教師排名次本身就不正確，違背了國家的教育方針和有關(guān)政策。
　　2、聘任教師時實行末位淘汰
　　教師實行聘任制后，規(guī)定不論學(xué)校規(guī)模大小，教師人數(shù)多少，必須有1－3名教師試崗（下崗），實行末位淘汰。“末位淘汰”被引進(jìn)學(xué)校后，搞得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師人人自危，不顧學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和承受能力，打疲勞戰(zhàn)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，以求學(xué)生考出好成績，保住自己的飯碗，哪還顧得上學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。
　　（三）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)問題
　　首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者沒有抱著對社會負(fù)責(zé)，對學(xué)生一生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度來理解和貫徹黨的教育方針政策，沒有正確的人才觀，不知道未來社會需要人才的標(biāo)準(zhǔn)，片面認(rèn)為只要能升入高一級學(xué)校就是人才。其次是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏基本的理論和管理才能，不懂管理規(guī)律，不能制定出有效的科學(xué)地評價教育教學(xué)質(zhì)量的方法，只知道用高壓政策和物質(zhì)刺激的方法來調(diào)動教師的積極性。
　　四、幾點建議和結(jié)語
　　（一）繼續(xù)完善和改革考試制度，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理理論水平。
 目前，已經(jīng)基本普及九年義務(wù)教育，因此應(yīng)實行小學(xué)畢業(yè)生就近免試升學(xué)制度，取消各種類型的重點初中和小學(xué)升初中的入學(xué)考試，由各學(xué)校自己組織畢業(yè)考試。應(yīng)特別注意加強和完善初中升高中的考試管理制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針政策和素質(zhì)教育的基本原理與要求，明確社會主義的辦學(xué)方向，樹立教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)勞動后備力量的教育理念，從全面提高學(xué)生的素質(zhì)這個根本出發(fā)點來統(tǒng)籌安排學(xué)校的工作。要提高現(xiàn)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理理論水平，必須組織他們學(xué)習(xí)《學(xué)校管理學(xué)》和《管理心理學(xué)》等管理方面的基本理論，掌握管理的基本規(guī)律和原則，使學(xué)校的管理措施和方法符合管理理論的要求和實際情況。在此基礎(chǔ)上，還可以采取“走出去”和“請進(jìn)來”的方法，請名優(yōu)校長講學(xué)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀管理者的管理經(jīng)驗和方法，提高他們理解和運用管理理論的能力。應(yīng)要求校長研究教師心理，激發(fā)教師高層次的需求，充分調(diào)動教師的積極性和主動性，使教師能夠愉快地工作，發(fā)揮自己最大的潛能。
　　（二）教育行政部門要制定科學(xué)的評價體系，全面科學(xué)地評價學(xué)校的教育、教學(xué)工作和學(xué)校管理工作，不以升學(xué)率和學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)校的辦學(xué)水平和教師的教育、教學(xué)水平。
　　1、要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心和勇氣。
　　2、要建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系。評價要能使教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析和反思，明確努力的方向，促進(jìn)教師不斷提高自己的教育教學(xué)水平和效果，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的要求，而不是用拼時間和精力的方法來提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。評價要能使教師在教育實踐中大膽地創(chuàng)新，開拓進(jìn)取。
　　（三）應(yīng)當(dāng)建立校長參與教育教學(xué)研究和深入教學(xué)第一線的制度
 從目前學(xué)校的狀況來看，有許多校長的管理觀念還停留在“經(jīng)營型”上，“科研型”和“專家型”的校長還不多，對深入教學(xué)第一線的重要性認(rèn)識不足。為適應(yīng)教育發(fā)展新形式的需要，校長的管理觀念必須轉(zhuǎn)變，校長應(yīng)積極進(jìn)行教育教學(xué)研究，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，不斷提高自己的教育理論水平和教育教學(xué)水平，在此基礎(chǔ)上，深入教學(xué)第一線，通過參與教學(xué)、聽課等形式，了解教育教學(xué)的實際情況，而不是用行政手段來督促教師努力工作。
 總之，在國家大環(huán)境提倡素質(zhì)教育的前提下，學(xué)校小環(huán)境學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理能力和管理水平提高了，教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平提高了，才能夠真正解決學(xué)校管理中師生關(guān)系中存在的問題，才能培養(yǎng)出一批批的優(yōu)秀的學(xué)生，整個學(xué)校的校風(fēng)、校紀(jì)、校貌才會呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。

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