<ul id="s8uok"><pre id="s8uok"></pre></ul>

<samp id="s8uok"></samp>

<th id="s8uok"></th>

搜索高級搜索

當前位置：論文格式網 -> 免費論文 -> 其他論文

淺談學校對教師激勵制度改革與創新的必要性

本論文在其他論文欄目，由論文格式網整理,轉載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看教師從事教育工作的積極與否，關系著學校的發展。合理調動學校教師的工作積極性，是學校領導工作的一項經常性的、非常重要的任務。教師是學校教育工作的主體，國家所規定的各種教育任務和學校領導的意圖，都是要通過教師的教學活動來實現的。離開了教師的積極性，學校的一切工作都無從談起。一個優秀的校長，他一定懂得教師的積極性從何處而來，要善于利用各種手段去調動他們工作的主動性和創造性，能否做到這一點，是衡量領導管理水平的一個標準。因此，改革和創新學校對教師的激勵制度，最大限度地調動全體教師工作的積極性，激發教師的創新意識和主人翁責任感。促進社會主義教育事業的發展。
一、積極性的描述
二、現狀剖析　　（1）舊的教師激勵機制定位已不能適應新課改對教師提出的要求。（2）以物質激勵為主的激勵機制已不能調動教師工作的主動性、積極性和創造性。
三、根據以上的分析，結合成功學校的經驗和工作教訓，調動教師的積極性應綜合考慮的問題
1.加強政治思想教育，提高教師的思想境界。
2、為激發教職工直接工作動機和間接工作動機創造條件。
四、學校管理者要針對教師的現狀，運用激勵理論，有效調動教師的積極性　　（1）精神激勵和物質激勵有機結合，滿足教師的不同需要。① 分析物質激勵機制對教師工作的作用。②分析精神激勵機制對教師工作的作用。（2）管理者要堅持遵循公平的激勵原則�！� 五、結論：改革和創新教師的激勵制度對教師工作的熱情起著非常重要的作用，它是教師努力工作的動力源泉，是教師能夠發揮潛在能力的催進劑，使教師能在同等工作條件下，做出更大的業績。
參考文獻：
1、陳孝彬：教育管理學XX師范大學出版社，1998 2、張田玉等：學校教育評價，京，央民族大學出版社.1987
3、成有信：教育原理學，東教育出版社，2006
4、彭聃齡：普通心理學，XX師范大學出版社，2009.9 ，第3版
淺談學校對教師激勵制度改革與創新的必要性
[摘要]教師從事教育工作的積極與否，關系著學校的發展。合理調動學校教師的工作積極性，是學校領導工作的一項經常性任務。教師是學校教育工作的主體，國家所規定的各種教育任務和學校領導的意圖，都是要通過教師的教學活動來實現的。離開了教師的積極性，學校的一切工作都無從談起。一個優秀的校長，他一定懂得教師的積極性從何處而來，要善于利用各種手段去調動他們工作的主動性和創造性，能否做到這一點，是衡量領導管理水平的一個標準。因此，改革和創新學校對教師的激勵制度，最大限度地調動全體教師工作的積極性，激發教師的創新意識和主人翁責任感。 [關鍵詞] 學校教師工作激勵制度改革創新必要性
一、積極性的描述
1、什么是積極性
人的積極性是處于能動狀態的心理活動針對一定目標的外在表現。從心理活動上說，它可以表現對事物的積極性而深入的觀察和了解。周密的思考、創造性的想象和克服困難等等。教師在實際工作中可以表現為對教育事業的美好追求，對學生的熱情關心，為自己不斷設定更高的目標，并為之付出不斷的努力。
積極性是一種心理能動狀態的表現，這種能動性的品質表現在具體事物上還是很復雜的，它可能是積極的正面效果，也可能是消極的；作為領導者應努力發揮教師的那種起正效果的、適度的、持久的積極性。
2、積極性從何而來
從根本上說，人的積極性來自于人的需要，需要是人對自身生存和發展條件及其必要的主觀體驗，是人對內外環境的一種穩定的要求，人的多方面需求，當某個最迫切的需要得到滿足時，就可以調動人的積極性。
二、現狀剖析　　（1）學校原有的教師激勵機制定位已不能適應新一輪基礎教育課程改革對教師提出的要求。在原有的學校管理中，激勵這個概念是指激發教師的工作動機，也就是說用原有的激勵方式是考試成績的好壞去調動教師的積極性，使教師努力去完成單一的教學任務和教學目標。然而,新一輪基礎教育課程改革對教師提出了轉型的要求，要求教師不但要成為學生知識建構的促進者，教育內容的研究者，還要成長為學生潛能的喚醒者，學校制度建設的參與者。教師的工作不再是單一的對學生“傳道、授業、解惑”，而是使學生“知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀”等多元化素質整體得到提高。學校衡量教師的工作業績不應只是單一的考慮教師的教學成績，而應該從多個角度衡量教師的各個方面德能力。只有這樣，才能使教師在學校教育工作的大舞臺上盡情展現自己的各種才能，才能使教師在工作中充分展示自己的個性，才能調動教師的積極性、主動性和創造性。　�。�2）學校原有以物質激勵為主的激勵機制已成為教師發揮教師主動性、積極性、創造性的瓶頸�？v觀原有的學校激勵制度，多以物質激勵為主，且大多數是平均分配：有課的、沒課的一個樣；干多干少的一個樣；干好干壞的一個樣。這種以物質激勵為主的激勵制度存在嚴重的不足：一是這種平均分配的激勵制度不但沒有調動教師工作的積極性，時間長久還會極大地抹殺教師的積極性和主動性，使教師人浮于事；二是單一的以學生考試成績為標準來發放獎金，而忽略了教師的師德和學生基礎等學習過程的各種綜合因素的做法，嚴重阻礙了教師創造性的發揮，同時也會使教師之間出現不穩定不和諧的局面，這會制約學校健康、持續地發展。三是物質激勵是有局限性的，它是看重結果而輕視過程，缺少靈活性、適度性和適時性。四是伴隨著人民的物質生活水平的極大豐富和提高，教師的追求和需要也在不斷發生變化，比如教師成長的需要、教師身心健康的需要、教師虛榮心的需要、教師參與學校管理的需要、教師開放性思維創造性工作的需要等等。因此，學校以前單一化的以物質激勵為主的激勵機制的效果正在悄然變弱，多元化的激勵機制越來越受到廣大教師的關注和支持。那么，什么樣的激勵機制才能適應新一輪基礎教育課程改革對教師提出的要求呢？　　三、根據以上的分析，結合成功學校的經驗和工作教訓，調動教師的積極性應綜合考慮的問題。
1.加強政治思想教育，提高教師的思想境界　　我們歷來重視引導教職工系統學習馬克思主義，認清社會發展的規律，為社會進步和美好的共產主義理想的實現盡自己的一份力量。也重視形勢與任務的教育、共產主義首先品質的教育，通過這種教育提高老師的思想境界，將自己的工作與歷史責任感和遠大抱負聯系起來，踏踏實實地完成每一項任務。對老師的教育和引導要注意理論的深刻性和實事求是。老師作為有較深知識和理論修養的人，不滿足于個別例證，他們希望能聽到科學地闡明社會發展規律的理論。對老師的教育一定要講實話。要樹立榜樣，以供老師學習。領導干部特別要注意以身作則，為人師表。這兩者都做到了，會使老師產生認同感，覺得自己應該努力工作。
2、為激發教職工直接工作動機和間接工作動機創造條件。
管理心理學認為，個體動機可以區分為指向不同需要的兩種類型。一類是直接工作動機，這類動機與工作對象的意義、性質、內容、過程和成果有關，人們從對工作的參與中獲得某種滿意的感受，使有關的需要得到滿足，從而產生積極性。這類動機除包含量對工作貢獻、責任、義務的理解外，主要還是把工作當作表現智力和滿足舉、愛好的機會。另一類動機是指向工作人以外需要的動機，這類動機包含獲得特質和精神獎勵，如工資、資金、表揚、榮譽稱號及職務和職稱的晉升等，還包括對良好的社會環境和學校條件追求和向往等。
一些管理學家認為，這兩類不同動機對調動人們的積極性，其作用是不同的。指向工作意義、內容的動機無疑更能激發人們的工作主動性和創造性，但還要看它的強度如何。間接性工作動機能否激發人們的積極性，還要看個體對它們需要的程度和它們在一個什么樣的管理結構中發揮作用。比如，工資制度如果是在平均主義管理的結構中執行，無疑極少具有激勵作用；但如果是在一種按勞取酬的單鍵環境中執行，那么就能起到調動人的積極性的作用。教職工是在一個文化環境中從事工作的，他們的工作特點和所受的文化教育造成他們對成就的需要、自尊的需要、知識的需要更為強烈。在調動老師的積極性時，應充分注意這些特點，全面地、辯證地對待工人的這兩類動機。具體做法是：
（1）努力創造條件，發揮教師的主動性�？梢韵蚪處熖岢鎏魬鹦匀蝿�，比如解決教師教學上的難點，讓他們發揮聰明才智去尋求解決的辦法；可以讓教師在力所能級、及的范圍內承擔多樣化的工作，滿足及智力上的多方面需要；可以提高工作的整體性，給教師個人以更大范圍內的連續性責任；還應引導教師參與學校各項工作的管理，給他們充分發表自己意見的機會，使他們身正體驗到自己的主人翁地位。
（2）在可能的情況下，應盡量照顧教師的興趣，發揮他們的特長。這樣他們不僅感受到工作樂趣，還會體驗到領導的關心和照顧。
（3）通過目標管理，給教師以更大的工作自主權，讓教師在職責范圍內自己選定恰當的方法去解決問題。領導者應盡可能少地直接插手教師的工作，必要的指導應在和諧的氣氛中進行。
（4）形成良好的干群關系和教師之間、師生之間的人際關系，造成一種互相鼓勵、互相嚴格要求、互相支持的團結、向上的學校氣氛。
（5）恰當運用獎懲制度，建立和完善科學的、系統的晉升、提級制度和工資制度。
獎酬制度能否起到作用，受到一系列條件的制約，這要引起領導者的注意。
第一，要將獎酬與工作績效掛起鉤來，明確什么樣的工作績效會得到什么獎勵。獎酬要有一定強度。有獎還要有罰，使人們明確是非。
第二，精神獎勵和物質獎勵結合起來。
第三，在運用獎勵方式時，要注意個人特點。有些教職工更重物質獎勵，有些人則注重領導的肯定、鼓勵和支持。
四、學校管理者要針對教師的現狀，合理運用激勵理論，有效調動教師的積極性
（1）精神激勵和物質激勵有機結合，滿足教師的不同需要。① 建立物質激勵機制，能滿足教師的物質需要和引起物質的需要。物質激勵機制是各級各類學校普遍采用的一種有效的激勵模式。物質激勵是指通過物質刺激的手段，滿足教師的物質需要和引起物質需要，以鼓勵教師積極工作。物質激勵的實施，首先要遵循按勞分配的原則，堅決杜絕平均主義和大鍋飯，真正實現激勵先進鼓舞后進的作用。美國心理學家赫茲伯格認為：獎金是一種激勵因素，但如果一味地“平均分配”，久而久之，獎金就變成了保健因素。其次，學校要根據自身的實際情況建立完善的《績效管理方案》，這是實施物質激勵機制的關鍵之所在�！督處熆冃Ч芾矸桨浮返闹贫ú坏茖W合理，遵循教育規律，符合基礎教育課程改革的要求，同時也要符合本校教師的實際情況。我校的《教師績效管理方案》基本上按照德、能、勤、績、效五大方面制定了詳細而實用的條款50小項，在考核過程中運用了定性分析與定量分析相結合、教師的自我考核和組織考核相結合等方法，考核結果基本能夠準確合理地認定教師的勞動成果。第三，考核結果與年終獎、季度獎和評優評先等掛鉤，這是實施物質激勵機制的終極目標，也是體現激勵機制效果的重中之重。如果物質激勵機制運用的不恰當、不公平、不公開，不但不會起到激勵的作用，還會產生消極影響，比如，領導和教師之間的隔閡。②建立精神激勵機制不僅可以彌補教師物質動力方面的缺陷，而且其本身就具有巨大的威力。精神激勵是指通過一系列非物質方式來滿足教師心理需要，改變其思想意識，激發其工作動力，它是在較高層次上調動教師工作積極性、鼓舞教師士氣至關重要的一種激勵手段，其激勵維持時間更長久，更富有靈活性和人性化。精神激勵機制包括：實現自我價值激勵法、榜樣典型激勵法、情感激勵法、勞動成果展示激勵法、信息激勵法、獎勵式外出參觀考察激勵法等，精神激勵的方法還有很多種。這需要我們在今后的工作中不斷探索，不斷創新，以適應和滿足教師的各種心理需要，充分調動教師工作的積極性、主動性和創造性。 �。�2）遵循公平的激勵原則。激勵制度的效果好壞首先決定于它是否公平。公平的激勵制度會調動全體教師的積極性、主動性和創造性；在學校管理中，我們應該盡量消除各種客觀上存在的不公平現象。避免帶來消極影響，以防挫傷部分教師積極性。最有效的做法是：教師民意測評加上學校領導測評，且做到結果有公示，并及時總結教職工的意見且在教室大會上做好必要的反饋。
總之，學校是文化單位，是知識分子群聚的社會組織。教師勞動的精神活動性質和為人師表的自我意識，使得他們特別重視自我的價值，重視個人的聲譽和個人的組織中的地位，要求獲得別人的尊重，也期待有良好的人際關系。特別是我國的教師受到傳統文化的影響，群體性要求非常強烈。由此他們希望自己的工作受到肯定，也希望在組織中受到大家的尊重。因此，改革和創新教師的激勵制度對教師工作的熱情起著非常重要的作用，可以說它是教師努力工作的動力源泉，是教師能夠發揮潛在能力的催進劑，使教師能在同等工作條件下，做出更大的業績。
參考文獻：
1、陳孝彬：教育管理學XX師范大學出版社，1998 2、張田玉等：學校教育評價，京，央民族大學出版社.1987
3、成有信：教育原理學，東教育出版社，2006.12
4、彭聃齡：普通心理學，XX師范大學出版社，2009.9 ，第3版

相關論文


上一篇：淺談學校管理中存在的教師與學生..	下一篇：淺談學校對教師激勵方法和創新研究

Tags：談學校對教師激勵制度改革創新必要性

【收藏】【返回頂部】

人力資源論文	金融論文
會計論文	財務論文
法律論文	物流論文
工商管理論文	其他論文
保險學免費論文	財政學免費論文
工程管理免費論文	經濟學免費論文
市場營銷免費論文	投資學免費論文
信息管理免費論文	行政管理免費論文
財務會計論文格式	數學教育論文格式
數學與應用數學論文	物流論文格式范文
財務管理論文格式	營銷論文格式范文
人力資源論文格式	電子商務畢業論文
法律專業畢業論文	工商管理畢業論文
漢語言文學論文	計算機畢業論文
教育管理畢業論文	現代教育技術論文
小學教育畢業論文	心理學畢業論文
學前教育畢業論文	中文系文學論文

最新文章

熱門文章

計算機論文

推薦文章

<tr id="ke2sg"></tr>

<samp id="ke2sg"></samp>

<tr id="ke2sg"></tr>