淺談高校對(duì)學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制

淺談高校對(duì)學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制
[摘 要] 《我國(guó)大學(xué)生激勵(lì)制度研究》，陳抿名，江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2008年7月21日
 隨改革開放以來，社會(huì)發(fā)展迅速，教育制度也隨之不斷改革。已進(jìn)行多年的高校擴(kuò)招使學(xué)生主體、教學(xué)環(huán)境有了很大的改變。同時(shí)，在日新月異的科技發(fā)展下，學(xué)生廣泛地接收各種信息，這賦予了他們與以往學(xué)生不同的時(shí)代特色。我讀《我國(guó)大學(xué)生激勵(lì)制度研究》后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的激勵(lì)制度在教學(xué)過程中起著重要作用，但面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，很多學(xué)校開始把注意力放在“如何提高學(xué)生就業(yè)率”上，激勵(lì)制度逐漸變得落后，慢慢地與學(xué)生脫軌，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等有莫大影響。
 在這篇論文里，我將首先表述何為“激勵(lì)制度”，并闡述其作用和重要性。然后，取某一學(xué)校為例（如廣東五邑大學(xué)），深入研究剖析該校激勵(lì)制度，分析其先進(jìn)和滯后的部分。最后根據(jù)前文分析，給出改革對(duì)學(xué)生激勵(lì)制度的一些意見，并提出新的建議。
 
 “激勵(lì)”表示利用外部誘因調(diào)動(dòng)人們的積極性，使其向所期望目標(biāo)前進(jìn)的心理過程�！凹�勵(lì)機(jī)制”，就是利用一個(gè)合理的獎(jiǎng)勵(lì)性制度來激發(fā)、推動(dòng)人的行為，讓人們自覺努力地工作，創(chuàng)造更好的成績(jī)。如今，我國(guó)高校中有著各種激勵(lì)機(jī)制，但由于制度僵化未能及時(shí)改革、制度運(yùn)行不成熟等問題，有些激勵(lì)機(jī)制未能很好地發(fā)揮其效果，甚至對(duì)高校教育工作產(chǎn)生負(fù)面影響。這表明了現(xiàn)行的激勵(lì)機(jī)制需要改革和完善。因此，在本篇文章中，我將以廣東省五邑大學(xué)為例，分析高校激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)狀，并由此提出幾點(diǎn)改革高校激勵(lì)機(jī)制的建議。
 一、高校激勵(lì)機(jī)制的含義
（一）何謂高校激勵(lì)機(jī)制
 高校對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，就是在高等教育目標(biāo)指導(dǎo)下，在學(xué)生管理工作施行的過程中，綜合運(yùn)用目標(biāo)、獎(jiǎng)懲、競(jìng)爭(zhēng)和情感等各種激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、全面發(fā)展。高校中的激勵(lì)機(jī)制是一種提高學(xué)生行動(dòng)力、調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的持續(xù)性機(jī)制。
（二）高校激勵(lì)機(jī)制的重要性
 隨改革開放以來，社會(huì)發(fā)展迅速，教育制度也隨之不斷改革。已進(jìn)行多年的高校擴(kuò)招使學(xué)生主體、教學(xué)環(huán)境有了很大的改變。同時(shí)，在日新月異的科技發(fā)展下，學(xué)生廣泛地接收各種信息，這賦予了他們與以往學(xué)生不同的時(shí)代特色。與此同時(shí)，一些如學(xué)習(xí)主動(dòng)性低下、消極對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)等負(fù)面問題也不斷在高校學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)。在這種情況下，激勵(lì)機(jī)制成為了高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的必要手段。在另一方面，學(xué)生的創(chuàng)造與成績(jī)是一所高校成長(zhǎng)的重要因素。激勵(lì)機(jī)制作為激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于競(jìng)爭(zhēng)的有效辦法，是高校發(fā)展的必要手段。
二、對(duì)我國(guó)高校幾種主要激勵(lì)機(jī)制弊端的分析
 在現(xiàn)代普通全日制本科綜合性大學(xué)中，主要實(shí)行的激勵(lì)機(jī)制為獎(jiǎng)學(xué)金制度、評(píng)比表彰制度、成功榜樣激勵(lì)制度。為了研究更加貼近實(shí)際，我將以其為廣東省五邑大學(xué)例，發(fā)掘我國(guó)高�，F(xiàn)有主要激勵(lì)機(jī)制的存在問題，并進(jìn)行分析。
（一）獎(jiǎng)學(xué)金制度現(xiàn)存問題分析
 獎(jiǎng)學(xué)金制度是我國(guó)高校采用的最普遍的激勵(lì)方式。它不僅是學(xué)生教育經(jīng)費(fèi)來源之一，更是一種榮譽(yù)的象征，激勵(lì)學(xué)生自我完善和發(fā)展。但是由于時(shí)代的進(jìn)步和制度長(zhǎng)久未經(jīng)改革，獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)制度開始出現(xiàn)種種問題。
 1、獎(jiǎng)學(xué)金金額過低
 在高校由于擴(kuò)招而師生隊(duì)伍不斷壯大以及經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，大部分高校的獎(jiǎng)學(xué)金金額卻已多年未有修改，獎(jiǎng)學(xué)金在學(xué)生心中的主觀價(jià)值開始逐漸減少。五邑大學(xué)自設(shè)年度優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金，一等、二等、三等獎(jiǎng)學(xué)金分別為2500元、1200元、600元。然而，大學(xué)生做兼職家教卻普遍可獲得時(shí)薪25元的報(bào)酬，由此可以看出獎(jiǎng)學(xué)金金額并不高。獎(jiǎng)學(xué)金在學(xué)生的教育經(jīng)費(fèi)來源中逐漸變得地位尷尬，許多學(xué)生寧愿逃課做兼職也不愿花時(shí)間課外學(xué)習(xí)爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金。當(dāng)獎(jiǎng)學(xué)金的價(jià)值開始下降，其存在便難以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視，激勵(lì)功能的發(fā)揮大受影響。
 2、獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)單調(diào)
 目前我國(guó)教育評(píng)價(jià)的模式基本以成績(jī)?yōu)橹�，無論是各級(jí)院校的入學(xué)考察、教師工作評(píng)價(jià)還是校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選，幾乎無一例外是“由成績(jī)定江山”。如五邑大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)中，只有文化成績(jī)、德育評(píng)分以及遵守校規(guī)等基本要求。其中，德育評(píng)分只要跨過八十分的“門檻”即可。在我國(guó)大部分高校中，藝術(shù)、科技、體育等文化課以外的綜合素質(zhì)幾乎在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中沒有“立足之地”，獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)顯得單調(diào)、偏頗，這等于變相鼓勵(lì)學(xué)生“死讀書”，與高校培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)相違背，在不利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。
 3、獎(jiǎng)學(xué)金受面不平衡
 由于我國(guó)社會(huì)發(fā)展的不平衡，國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)政策扶助弱勢(shì)群體。受這些政策影響，高校獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定多向貧困或農(nóng)村學(xué)生傾斜。在五邑大學(xué)中，即時(shí)在相同或者差不多的成績(jī)條件下，會(huì)優(yōu)先選擇對(duì)貧困學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金。然而，這種政策忽視了處于中等收入水平、或者是瀕臨貧困線的學(xué)生，而這些學(xué)生又恰恰是我國(guó)普通高校學(xué)生的主體。獎(jiǎng)學(xué)金受眾的不平衡使得大部分學(xué)生對(duì)爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金失去信心，甚至消極心理，更妄談“被獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)”。
 （二）榜樣激勵(lì)制度現(xiàn)存問題分析
 今年來我國(guó)高校開始使用榜樣激勵(lì)制度，對(duì)一些已獲得相當(dāng)成就的校友、以及社會(huì)成功人士的經(jīng)歷及其成就進(jìn)行宣傳，激發(fā)學(xué)生對(duì)成功的向往之心。但一些高校在榜樣的選擇方面以及宣傳重點(diǎn)考慮不足，不僅使激勵(lì)效果減弱，甚至?xí)��?duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤導(dǎo)向。
 1、榜樣選取不符合大學(xué)生需求
 高校選擇宣傳的榜樣多為成功人士，但這些宣傳對(duì)象年齡普遍偏大，中年人居多。盡管他們有著令人驚嘆的成就，卻由于其成長(zhǎng)年代與當(dāng)代大學(xué)生不同，難以引起學(xué)生共鳴，激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，高校宣傳的成功榜樣針對(duì)性不強(qiáng)。如五邑大學(xué)的宣傳對(duì)象，多為成功企業(yè)家或者政府工作人員，沒有鮮明的專業(yè)背景，難以激勵(lì)還在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的大學(xué)生，點(diǎn)燃他們對(duì)自己的專業(yè)學(xué)科的熱情。
 2、宣傳重點(diǎn)有所偏差
 在許多高校中，榜樣激勵(lì)制度中的榜樣宣傳重點(diǎn)都放在了宣傳對(duì)象的成就之中。五花八門的獎(jiǎng)項(xiàng)、職稱、頭銜無不標(biāo)榜這宣傳對(duì)象是“重量級(jí)”人物。但激勵(lì)制度最終的目的是要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。過分地對(duì)榜樣的成就進(jìn)行宣傳，除了讓學(xué)生驚嘆于其輝煌的簡(jiǎn)歷以外，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生作用不大，更甚者會(huì)讓學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、眼高手低，難以踏實(shí)學(xué)習(xí)。
 （三）評(píng)比表彰制度現(xiàn)存問題分析
 評(píng)比表彰制度是我國(guó)高校近年盛行的激勵(lì)措施之一，用如“三好學(xué)生”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“優(yōu)秀干部”等榮譽(yù)激勵(lì)學(xué)生完善自我發(fā)展。但由于制度不完善，評(píng)比流程中出現(xiàn)種種問題，致使其激勵(lì)效果不斷減弱，更甚者出現(xiàn)負(fù)面影響。
 1、評(píng)選程序過于簡(jiǎn)單
 許多高校優(yōu)秀表彰的評(píng)比程序非常不完善和規(guī)范，有些甚至沒有一套完整的評(píng)選規(guī)則。這導(dǎo)致各種表彰的評(píng)定過程變得隨意，或者過于簡(jiǎn)單。如五邑大學(xué)三好學(xué)生評(píng)定，過于側(cè)重成績(jī)，變成了“惟成績(jī)主義”。而其優(yōu)秀學(xué)生干部的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)又過分倚重民主選舉，結(jié)果選舉過程又變成了候選人拉關(guān)系、結(jié)幫派的鬧劇，助長(zhǎng)不良風(fēng)氣。
 2、沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
 表彰激勵(lì)實(shí)施的前提條件，是學(xué)生對(duì)表彰的稱號(hào)或獎(jiǎng)勵(lì)有所向往，有追求之心。但目前高校學(xué)生普遍認(rèn)為自己對(duì)這些表彰和獎(jiǎng)勵(lì)毫無興趣，除卻因評(píng)定過程不合理而產(chǎn)生的消極情緒，更重要的原因是學(xué)生皮普遍認(rèn)為這些表彰、獎(jiǎng)勵(lì)在他們心中價(jià)值不高，不值得爭(zhēng)取�，F(xiàn)在我國(guó)高校普遍沒有對(duì)各項(xiàng)表彰做出宣傳，學(xué)生不理解各種榮譽(yù)的背后所代表的意義，更妄談對(duì)其價(jià)值的認(rèn)同。同時(shí)，很多高校沒有對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)加以培養(yǎng)，使校內(nèi)涌現(xiàn)出一大批“與世無爭(zhēng)”的學(xué)生。固步自封將使得學(xué)生放棄努力進(jìn)取，難以有所發(fā)展
三、對(duì)改革創(chuàng)新高校對(duì)學(xué)生激勵(lì)機(jī)制的一些建議
（一）完善獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)機(jī)制
 1、強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)價(jià)值
 激勵(lì)機(jī)制中的獎(jiǎng)勵(lì)要有合理價(jià)值，才能讓學(xué)生對(duì)之向往追求，從而起到激勵(lì)作用。如加重獎(jiǎng)學(xué)金金額，當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)的價(jià)值增多，就可以引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)，愿意花更多的精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，起到“引導(dǎo)學(xué)生自我完善”的作用。激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。
 2、重新選擇正確評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)
 把“以成績(jī)排名為準(zhǔn)”的單一評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)改為“以學(xué)生綜合素質(zhì)作為評(píng)定主體”，將學(xué)生從藝術(shù)、趣味科學(xué)、公益活動(dòng)等方面取得的成績(jī)也納入獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。這樣才可以促進(jìn)學(xué)生積極參加各種競(jìng)賽、活動(dòng)，注意提高自身各方面的素質(zhì)，做到德、智、體全面發(fā)展。
 （二）正確挑選、宣傳優(yōu)秀榜樣
 1、選出符合大學(xué)生需求的優(yōu)秀榜樣
 對(duì)優(yōu)秀榜樣的挑選應(yīng)該具有針對(duì)性。選取貼近大學(xué)生階層與生活的優(yōu)秀榜樣，如青年企業(yè)家、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功者等，使學(xué)生與之經(jīng)歷、背景產(chǎn)生共鳴，從而認(rèn)同自我價(jià)值、相信自我潛力，受到激勵(lì)而奮發(fā)拼搏。同時(shí)，要在各專業(yè)院系宣傳其相應(yīng)專業(yè)的成功人士，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛、加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的興趣，從而獲得努力進(jìn)修專業(yè)的動(dòng)力。
 2、正確優(yōu)秀榜樣的宣傳重點(diǎn)
 對(duì)優(yōu)秀榜樣的宣傳不應(yīng)該只局限與其成就，這樣會(huì)讓學(xué)生形成眼高手低的錯(cuò)誤價(jià)值觀。高校應(yīng)該更多地宣傳優(yōu)秀榜樣的奮斗歷程，讓學(xué)生明白成功的背后是艱辛的汗水，這樣才能激勵(lì)學(xué)生刻苦努力、奮發(fā)向上。
 （三）完善評(píng)比、表彰制度
 1、制定合理評(píng)比制度
 首先要建立一套完善的評(píng)定制度，該系統(tǒng)包含合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和有效的監(jiān)督與測(cè)評(píng)措施。這樣就能使每個(gè)參評(píng)者得成績(jī)得到客觀、合理的評(píng)價(jià)。一個(gè)合理公正的評(píng)優(yōu)制度可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)參與評(píng)優(yōu)的信心，激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
 2、做好宣傳教育工作
 高校在實(shí)施激勵(lì)機(jī)制的時(shí)候，往往會(huì)忽略要讓學(xué)生對(duì)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行了解。高校應(yīng)該向?qū)W生介紹各項(xiàng)激勵(lì)措施的操作程序、獎(jiǎng)勵(lì)、及其意義，學(xué)生了解激勵(lì)機(jī)制的作用以及意義，才能對(duì)激勵(lì)措施進(jìn)行正確定位，進(jìn)而積極參與，達(dá)到“被激勵(lì)”的目的。
四、總結(jié)
 隨著社會(huì)不斷發(fā)展和學(xué)生能力與心態(tài)的不斷改變，激勵(lì)機(jī)制成為了高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理以及推進(jìn)工作的一個(gè)重要手段，對(duì)高校完成教育工作起著重要的作用。而作為教育者，如何正確運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生潛能將其培養(yǎng)成才，將是我們需要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的課題。