構(gòu)建和諧的學(xué)校教育與家庭教育

構(gòu)建和諧的學(xué)校教育與家庭教育
 
 隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)也迅速發(fā)展起來，我國社會(huì)主義教育也處于一個(gè)改革和發(fā)展的新時(shí)代。多樣化、開放式的現(xiàn)代教育體系正逐步代替那種單一的、封閉的教條性的系統(tǒng)體系，“教育社會(huì)化，社會(huì)教育化”已成為新的發(fā)展趨勢(shì)。
 家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是主要的一種社會(huì)組織形式。隨著鄧小平提出的“改革開放、搞活經(jīng)濟(jì)”，家庭的結(jié)構(gòu)形式也在發(fā)生著變化。在現(xiàn)代社會(huì)中，家庭規(guī)模越來越趨向于一夫一妻或未婚與未婚子女組成的核心家庭，家庭的經(jīng)濟(jì)、政治等各種功能逐漸分化出去，由社會(huì)所取代，但是家庭的教育功能則不斷得到強(qiáng)化，內(nèi)容也豐富起來，大量的研究表明，家庭因素是影響個(gè)體創(chuàng)造力發(fā)展的一個(gè)重要因素。因而探討學(xué)校教育與家庭教育的和諧，對(duì)推進(jìn)教育教學(xué)改革，建立和完善社會(huì)教育體系有著重要的意義和深遠(yuǎn)的影響。
 按照教育部門規(guī)定，兒童必須進(jìn)入學(xué)校接受有目的、有組織、有系統(tǒng)的教育，學(xué)校教育對(duì)他們的成長(zhǎng)起主導(dǎo)作用，但是在這個(gè)過程中，家庭教育在發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要作用。西方教育專家認(rèn)為，家庭對(duì)孩子智力和創(chuàng)造力的影響十分巨大。家庭實(shí)施早期教育，實(shí)質(zhì)上就是要我們不失良機(jī)地給兒童充分發(fā)揮智慧潛能的機(jī)會(huì)，使兒童不虛度能力發(fā)展的最寶貴的關(guān)鍵期，而家庭在這時(shí)又以特殊的方式對(duì)兒童的個(gè)性發(fā)展發(fā)揮著巨大的影響。
 美國兒童教育專家雷丁闡述了父母影響兒童的六種直接方式：
 （1）、通過活動(dòng)為兒童樹立了觀察和模仿的榜樣；
 （2）、運(yùn)用言語或身體的獎(jiǎng)懲；
 （3）、提供直接的教導(dǎo)；
 （4）、通過規(guī)則表明期望；
 （5）、運(yùn)用認(rèn)知變化的策略（如：評(píng)價(jià)行為，給孩子講德理等）；
 （6）、建立制度環(huán)境。
 而兒童早期在家庭中，最主要是通過觀察他人的言行及結(jié)果，作為自己言行的榜樣，進(jìn)行模仿，學(xué)會(huì)大量的行為和結(jié)果，并經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐而形成一定的態(tài)度體系和行為方式。
 其一，家庭是兒童生活時(shí)間最長(zhǎng)的環(huán)境，一方面，家庭自然結(jié)構(gòu)、雙親職業(yè)、社會(huì)地位、物質(zhì)條件、期望水平、家庭氣氛、生活習(xí)慣、志趣等都有意或無意地影響著兒童，長(zhǎng)時(shí)間的耳濡目染，潛移默化，對(duì)兒童的道德觀念、行為準(zhǔn)則，以及一些良好習(xí)慣的形成都產(chǎn)生重要的影響；另一方面，兒童的個(gè)性特征、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、興趣愛好、生活習(xí)慣等方面，在家庭中表現(xiàn)得最為充分和自然，便于家長(zhǎng)從兒童的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。
 其二，家庭是社會(huì)的基本單位，是兒童最親密的社會(huì)生活群體，家長(zhǎng)對(duì)兒童的成長(zhǎng)傾注了極大的關(guān)心，有利于兒童的健康成長(zhǎng)，也決定了兒童更容易接受來自家長(zhǎng)的教育和影響。
 其三，家庭教育具有廣泛的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)、品德、禮貌、情感、安全、衛(wèi)生、健康、交往、興趣等等，這些內(nèi)容的有效利用，對(duì)兒童的成長(zhǎng)非常有益。可以說，家庭教育的作用是不可忽視和代替的。
 在學(xué)校教育教學(xué)過程中，教師的教在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)。一方面，兒童的創(chuàng)造力發(fā)展具有極大的潛在可能性，教師的教學(xué)工作可以促使兒童的這種潛在可能性向?qū)崿F(xiàn)性轉(zhuǎn)化。另一方面，教師本身的能力結(jié)構(gòu)和個(gè)性特征對(duì)兒童的發(fā)展也產(chǎn)生著潛移默化的影響。所以，應(yīng)該把家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)地結(jié)合起來，逐步建立和完善學(xué)校教育和家庭教育的管理體系。
 家庭的教育方式，按常規(guī)講只有三種：壓制型、溺愛型、民主型。研究發(fā)現(xiàn)，壓制型和溺愛型的教育方式，易使孩子養(yǎng)成依賴、順從的習(xí)慣，思維懶惰，缺乏創(chuàng)新性，創(chuàng)造力水平低。民主型的家庭教育，則讓兒童積極參與各種事務(wù)，以激發(fā)孩子強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。因此，在家庭中創(chuàng)造一種和善、溫暖、融洽和民主的氣氛對(duì)孩子的創(chuàng)造力發(fā)展是十分重要的，因?yàn)橹挥性谶@種氣氛下，孩子和父母之間才存在著積極的交流關(guān)系，很小的兒童就會(huì)嘗試著新穎的主意，使自己的行為和思維方式更加獨(dú)特。
 構(gòu)建和諧的學(xué)校教育和家庭教育，有利于優(yōu)化學(xué)生健康成長(zhǎng)的外部環(huán)境。在教育中，只有把學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的力量協(xié)調(diào)起來，統(tǒng)一于共同的教育目標(biāo)之下，努力拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域和活動(dòng)領(lǐng)域，才能有效地培養(yǎng)出合格人才。特別是在德育方面，在改革開放的浪潮中，學(xué)生要受到社會(huì)各個(gè)方面信息的影響，僅僅依靠學(xué)校的力量是不夠的，必須依靠全社會(huì)的共同合作，積極開發(fā)各種德育力量，擴(kuò)大教育途徑，才能有效地發(fā)揮中小學(xué)德育的整體教育功能，其中，家庭就是一種非常強(qiáng)大的德育力量，必須充分利用。
 構(gòu)建和諧的學(xué)校教育和家庭教育，有利于學(xué)校與家庭的相互促進(jìn)。“望子成龍、望女成鳳”是普遍的社會(huì)心態(tài)，但有許多家長(zhǎng)由于教育思想和教育方法的錯(cuò)誤，結(jié)果是事與愿違，導(dǎo)致了不良的后果。如果學(xué)校加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，便可克服這一點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所長(zhǎng)。同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的積極性，不斷完善學(xué)校的管理制度，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)校的教育改革與外部的教育需求緊密結(jié)合起來，對(duì)深化教育改革具有重要的意義。
 構(gòu)建和諧的學(xué)校教育和家庭教育，有利于學(xué)校推進(jìn)教育教學(xué)改革的發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)校和家庭的橫向聯(lián)系，克服學(xué)校教育自我封閉的狀態(tài)和教育教學(xué)工作脫離實(shí)際的傾向，可以突破中小學(xué)教育單純以應(yīng)試教育為主的原有軌道，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。
 構(gòu)建和諧的學(xué)校教育和家庭教育，途徑很多，如定期、不定期家訪，召開家長(zhǎng)會(huì)，舉辦“家校”互動(dòng)會(huì)，建立學(xué)校管理委員會(huì)。學(xué)校可以通過這些途徑了解學(xué)生在家的表現(xiàn)和家庭教育的情況，同時(shí)向家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和研究教育子女的問題，充分利用學(xué)校的有利條件，幫助家長(zhǎng)提高家庭教育素質(zhì)，搞好家庭教育。同時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校的工作，聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的意見和建議，發(fā)揮家長(zhǎng)的積極主動(dòng)性，構(gòu)建和諧校園，既有利于增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的責(zé)任感，也有利于爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持，溝通學(xué)校與家庭的聯(lián)系，改善并促進(jìn)家庭教育。
 一個(gè)孩子是一個(gè)家庭的希望，億萬個(gè)孩子是我們中華民族的希望，我們的學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)該全體動(dòng)員起來，一定要千方百計(jì)為我們的孩子提供最好的教育，提供最好的成長(zhǎng)環(huán)境。一個(gè)園丁最高興的是看到他種植的小樹茁壯成長(zhǎng)，一個(gè)教師最欣慰的是看到他培育的學(xué)生成人成才。
 社會(huì)瞬夕萬變，特別是當(dāng)今社會(huì)的家庭出現(xiàn)了一系列的新變化和新形勢(shì)，在許多方面都對(duì)教育產(chǎn)生著有利或不利的影響。如缺陷家庭(父母離異等)的增多，家庭中的拜金主義、貪圖享受，家庭成員行為的不檢點(diǎn)等等，都對(duì)兒童帶來諸多不利影響，也對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，學(xué)校應(yīng)該深入了解家庭、考察家庭，尋求新的思路。作為學(xué)校教育，始終要強(qiáng)化學(xué)校自身的主體和主導(dǎo)作用。教師必須有師德之魂——愛與責(zé)任，沒有愛就沒有教育，沒有責(zé)任就辦不好教育。要以大教育思想為指導(dǎo)，以家庭教育為支柱，注重對(duì)家庭教育的具體指導(dǎo)，使學(xué)校教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校、家庭協(xié)調(diào)一致的教育，并逐步完善學(xué)校教育和家庭教育的管理體系，充分利用和發(fā)揮家庭中的積極因素，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。只有這樣，我們的教育事業(yè)才能夠蒸蒸日上，才能夠走中國特色的教育之路。