對中等職業學校教學課程改革的探討

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面對新世紀的挑戰，面對教育改革力度的加強，中等職業學校的課程設置已成為教育改革的重要課題。中等職業學校的課程應遵循哪些原則來設置或調整，已成為中等職業學校教學改革中刻不容緩的問題。我認為，中等職業學校課程設置是由其學校性質、地位、培養目標和社會需要等確定的。使得其適應社會的發展。
     一、中等職業學校的性質特點和地位
     性質，是一種事物區別于其它事物的根本屬性，是研究事物本質固有規律的依據。認識研究和把握中等職業教育的特點，不僅是職業教育理論研究的重要內容，而且是學校管理實踐中的一個課程。中等職業教育既有一般教育的共性，又有其個性。認識把握其性質特點和地位，對于發展具有中國特色的職業教育，對于改善和加強中等職業教育管理，實現其教育的直接和潛在效益，有著重要的意義。
    （一）中等職業教育的性質特點
縱觀我們的中等職業教育，其性質特點可概括為以下幾點：1、能力本位性。它是以培養專業知識和技能為主，以提高能力為中心，側重于改造世界的教育活動。而普通教育則以傳授科學的基本知識為主，以知識為中心，著重于認識世界的教育活動。能力本位教育，不僅包括一般能力，而且包括職業技能和從事專業工作的其它條件。2、針對性。它注重發展個性，與普通教育著眼于共性相區別，因而它具有較強的針對性、多樣性和動態性。3、不可替代性。不同性質和不同層次的教育具有不可替代性。中等職業學校的課程內容具有顯著的應用性、多元性和特有功能性。4、培養目標的職業性。它具有職業教育本質的固有的職業技術性和職業群的一專多能性。與普通教育的基礎性、預備性、全面性相區別。
中等職業教育除以上性質特點外，還有教育形式的多樣性；課程內容的應用性；教法的靈活性、實踐性；職教成果的社會性；人才培養的超前性等。我們研究探討的目的，在于更好地做好中等職業教育工作。
（二）中等職業學校的地位
中等職業教育是職業教育的重要構成部分，是“促進經濟、社會發展和勞動就業的重要途徑”。“國家實行勞動者在就業前或者上崗前接受必要的職業教育制度”。職業教育因其與社會經濟的緊密聯系，以及它所具有的性質特點，決定了它在社會和教育中的地位和作用。職業教育，包括中等職業教育在國家經濟、社會發展和整個教育中具有不可缺少的地位，發揮著不可估量的巨大作用。中等職業教育的地位，我們可用以下幾個方面來表述。1、是開發勞動力資源的橋梁。這是由職業教育直接適應經濟、社會和個人生存發展的特殊性決定的。是人走向社會，體現個人價值的橋梁，具有橋梁的直接性。2、是繼承社會文明的重要形式。人類社會的發展依賴生產力的發展，而生產力中最活躍、最基本的是勞動者因素。它不僅承擔著勞動者的培養教育任務，而且是繼承社會文明的重要形式。3、是繼續教育、終身教育的教育形式。職業教育對人的生存和發展而言，不僅是為了生存從事某種職業的教育形式，而且是為了發展所必須的繼續教育和終身教育的重要形式。
二、中等職業學校的培養目標
國家教育部在《關于全面推進素質教育深化中等職業教育改革意見》和《關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》為中等職業學校，提出了明確的培養目標。具體培養目標有五個方面：
    （一）他們應該具有科學的世界觀，人生觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業道德和行為規范。
    （二）具有基本的科學文化素養，掌握必需的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能，具有繼續學習的能力和適應職業變化的能力。
（三）具有創新精神和實踐能力、立業創業能力。
（四）具有健康的身體和心理。
（五）具有基本的欣賞美和創造美的能力。
三.中等職業學校當前課程設置的弊端
（一）課程內容陳舊，難以適應社會發展和現代教育要求
有相當數量的中等職業學校的教學內容陳舊封閉，以學科為中心組織教學內容，內容重復，課程分割，銜接不當，缺乏活力，難以適應社會、科技、現代職業教育和學生的需要。
（二）課程結構單一，課程設置缺乏科學性、實用性
在中等職業學校中，有相當數量的學校課程優化完善進程緩慢，課程結構單一，文化、專業必修課程一統天下。缺乏創新、創造教育，缺乏創業、立業教育，缺乏關鍵能力和潛在發展教育。以致造成重文化基礎，輕專業技能；或“重”專業技能，輕文化基礎；或把素質教育停留在口頭上等弊端。
（三）終結教育傾向嚴重，影響學生潛在發展
中等職業學校教育中存在著嚴重的終結教育傾向，主要表現在各類課程或內容刪除過多或過余膚淺，既缺乏寬基礎，又不能突出特長，全面發展。不能為學生繼續學習打下應有的文化、專業基礎，學生走向工作崗位后，只知其然不知其所以然。忽視了職業教育應是繼續教育的內在要求，影響學生潛在發展。
四、課程設置的理念
教育的宗旨是通過各種教育形式和手段培養一代新人，實現現實對人的超越。課程的設置必須堅持“以學生為中心”的主體理念，堅持“以能力為本位”的教育核心，全面推進素質教育質量。
（一）“以學生為中心”的主體理念
課程設置要從企業發展的角度認識，從學生發展的角度出發，通過學校的課程教學，將企業和學生、社會和學生有機聯系起來，確立學生在教學活動中的主體地位，適應學生個體差異的教育，強調教師與學生的雙邊互動，重視健全理想人格的構建和人性人情的優化。學校給學生提供學習經歷、實踐體驗的途徑，改變教育傳統觀念，拓寬教學思路，更新教學方式，實現理論知識傳授和實踐能力培養的統一。
（二）“以能力為本位”的教育核心
在知識經濟社會，科學技術發展迅猛，知識老化周期時限急劇縮短，職業更新、更替越來越頻繁，競爭壓力越來越大，每一個人所面臨的未來也越來越不確定，決定職業命運不再是理論或專業知識的多少，而是職業能力的高低。中等職業教育要構建體現學生個性、時代特征的課程，確保能力目標的實現，全面提高學生綜合素質，培養具有發展潛力，為學生未來的職業發展提供最大的可能。在課程目標、課程內容、課程結構、課程評價以及管理體制等各方面都必須關注學生學習過程中發展性學力和創造性學力的提高，增強德育教育，強化具有科學精神和人文精神的培養，培養學生具有堅持真理、勇于創新、實事求是的精神。對基礎課進行“削枝強干”的課程改革，重視專業課程內容與企業發展的聯系，成立行業管理委員會，聘請行業專家、生產第一線高級技術工人，參與學校專業建設和課程改革的研究，拓寬適應社會經濟發展，企業需要的新課程的渠道，開發適合學生發展和行業需求的校本課程。
五、中等職業學校課程設置的原則。
    （一）四個服務原則
在編制教學計劃和制定課程教學計劃時，作為教學管理人員和教師，首先要明確本專業和本課程的培養目標。再針對教材、學校和學生的具體情況，把本專業所設課程進行分類。課程分類的目的，在于體現以下四個服務原則。1、文化基礎課為專業基礎課服務。2、專業基礎課為專業課和專業技能課服務。3、各類課程的教學均應為實施綜合職業素質教育，為培養目標服務。4、所有教學活動過程都為提高綜合教育質量服務。
（二）五個基本教育原則
為了貫徹綜合職業素質教育，達到中等職業學校的培養目標，學校所有教學活動，均應體現中等職業學校的五個基本教育。1、加強培養什么人的做人教育和職業道德教育。2、某專業或專業群的基本知識教育。3、某專業或專業群的基本能力教育。4、某專業或專業群的職業技能教育。5、與社會和人才發展相適應的創業立業創造等能力的教育。在教育過程中，使這些教育互相滲透，互相促進，達到培養目標。
（三）整體性原則
在編制中等職業學校教學計劃，設置課程時，應建立健全專業或專業群的課程標準，優化課程結構。形成既符合社會經濟發展需要，又適合人的發展要求；既符合中等職業教育規律，又適應職教生特點；既要與從業資格標準相銜接，又要與繼續教育相銜接，使學生具備繼續學習的基礎，適應現代社會從業者不斷更新知識和技術的需要。
（四）基礎性原則
在知識經濟初見端倪的今天，不堅持教育的基礎性原則，現代教育和現代科技就無從談起。因此，中等職業學校的課程設置既要重視文化、專業基礎，又要重視綜合職業能力和未來發展的需要。公共文化基礎課程的設置，要以職業能力結構需要為導向，強調“必需、適用、夠用”的原則，為學習其它課程奠定良好的基礎，為學生的生存和發展打好基礎。
（五）穩定性與漸進更新相結合原則
中等職業學校的課程設置，既要有一定的穩定性，又要不斷更新。要根據學校的自身情況和專業建設實際，既可“宏觀調控”，又可“微觀更新”。沒有穩定，就不可能有高質量的師資、教材、設備建設和持續發展。沒有漸進更新，就跟不上社會發展，學校或專業建設就無法生存和發展。要根據科技發展和勞動力市場需要及學生狀況等情況，及時調整教學計劃和課程設置，不斷調整優化課程結構。要發揮任課教師和管理人員的積極性，與科技發展的脈搏相一致，大膽刪除陳舊不適用的教材內容，補充新內容。力求課程設置穩中求變，變中求新，與科技發展相協調，與社會要求相一致。
（六）復合多元性原則
現如今社會對人才的需求卻越來越趨向復合多元化和職業綜合化。因此，職業學校也要適合這一變化，擴展專業，由簡單專業向復合專業發展。由單一職業能力向綜合職業能力轉變，既能適應社會對復合實用人才的需要，又能提高學生的就業適應性和競爭力。要實現這一轉變，必須從課程設置做起。專業必修課和專業選修課，應體現各職業群的職業特色和職業方向。使學生能掌握更多的技術，才能適應社會的需求。
課程設置改革是中等職業教育改革的核心。在課程設置改革中，應持積極穩妥創新適用的態度，除考慮以上方面外，關于課程的科學性原則，課程之間的銜接性原則，課程的超前性原則，課程和人才的可持續性原則等也應充分重視，使其相互融合，便于更合理的安排各門學科，受益于學生，使職業教育發揮其應有的功能，為社會培養更多的技術人才。

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