朝陽(yáng)博愛(ài)學(xué)校教師分組所產(chǎn)生的問(wèn)題及對(duì)策

   朝陽(yáng)博愛(ài)學(xué)校教師分組所產(chǎn)生的問(wèn)題及對(duì)策

摘 要：教師合理分組時(shí)教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)重要的舉措。合理分組有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，更能使學(xué)生的能力得到提高。本文首先將教師合理分組的重要性加以闡述；其次針對(duì)朝陽(yáng)博愛(ài)學(xué)校教師分組所產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)的解決對(duì)策。
 
關(guān)鍵詞：教師分組   問(wèn)題分析   對(duì)策

 一、博愛(ài)學(xué)校概況及殘障兒童康復(fù)過(guò)程中教師合理分組的重要性
 （一）學(xué)校概況
 朝陽(yáng)市殘疾人康復(fù)中心隸屬于朝陽(yáng)市殘疾人聯(lián)合會(huì)。中心承擔(dān)著對(duì)各縣(市)區(qū)殘疾人康復(fù)工作的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、技術(shù)培訓(xùn)、輔助器具供應(yīng)服務(wù)和直接為殘疾人康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)以及為遼西四市裝配假肢、矯型器等職責(zé)。康復(fù)中心現(xiàn)有員工50余人，在訓(xùn)的殘疾兒童150余人。下設(shè)社區(qū)康復(fù)指導(dǎo)部、聾兒康復(fù)部、肢體(腦癱、成人)康復(fù)部、智力康復(fù)部(啟智學(xué)校)、孤獨(dú)癥康復(fù)部、輔助器具供應(yīng)服務(wù)中心、假肢裝配站等機(jī)構(gòu)。　　幾年來(lái)，康復(fù)中心先后收訓(xùn)聽(tīng)力言語(yǔ)、智力、肢體及腦癱殘疾兒童300多人次。通過(guò)各種康復(fù)訓(xùn)練和教育培訓(xùn)，使許多聾兒開(kāi)口說(shuō)話，有的進(jìn)入普小與正常兒童一樣學(xué)習(xí)；智殘兒童的生活自理能力和智力恢復(fù)程度明顯增強(qiáng)；孤獨(dú)癥兒童康復(fù)也取得較大突破；肢體及腦癱兒童運(yùn)動(dòng)功能得到恢復(fù)，康復(fù)訓(xùn)練效果十分顯著，減輕了家庭和社會(huì)的負(fù)擔(dān)，社會(huì)反響良好。
 （二）兒童康復(fù)過(guò)程中教師合理分組的重要性
 分組對(duì)于我們兒童康復(fù)工作者來(lái)說(shuō)非常重要，分組培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和協(xié)作精神，是學(xué)生們交流與合作的一個(gè)平臺(tái)，從而達(dá)到在探索中“手拉手”提出問(wèn)題、共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的目的，讓學(xué)生們?cè)诙啻蔚暮献髦姓业阶鋈撕蛯W(xué)習(xí)的道理，在量變中取得質(zhì)的飛躍，在矛盾中獲得新生，加速和推動(dòng)兒童康復(fù)的進(jìn)一步發(fā)展具有重要的作用和地位。
 1、分組，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的交流、交往，自我調(diào)節(jié)，構(gòu)建團(tuán)體意識(shí)，穩(wěn)定思想，同時(shí)也提供了活潑科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要。
 2、觀察，一目了然的看到本學(xué)期以來(lái)學(xué)生的康復(fù)情況，也可以觀察到整個(gè)班級(jí)的各種發(fā)展變化情況，從而有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和對(duì)癥下藥的作用。
 3、對(duì)學(xué)生的紀(jì)律起到監(jiān)督的作用，俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，使學(xué)生慢慢形成自覺(jué)遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣，做到嚴(yán)肅活潑。
 4、反過(guò)來(lái)也起到監(jiān)督我們教師自己是否認(rèn)真觀察、培養(yǎng)孩子的作用。
 5、有利于進(jìn)一步促進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，提高康復(fù)質(zhì)量和效率，提高教師的管理水平和教學(xué)水平等。
 二、朝陽(yáng)博愛(ài)學(xué)校教師分組所存在的問(wèn)題
 （一）.家長(zhǎng)對(duì)原教師的依賴(lài)性較強(qiáng)
 為了康復(fù)中心的發(fā)展，以及為了學(xué)生的康復(fù)效果更好，縮短康復(fù)時(shí)間，我中心提出了教師合理分組這個(gè)策略。但是由于長(zhǎng)期以來(lái)教師固定的模式對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生了一定的影響，所以學(xué)生家長(zhǎng)在教師分組后有一定的排斥心理。長(zhǎng)期以來(lái)，我中心都是一名教師管理一組學(xué)生，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)分管自己孩子的教師也都有一定的了解，并且非常的信任。因?yàn)槲抑行膹氖碌氖菤埣矁和�的康�?fù)工作，所以尤其敏感。目前成長(zhǎng)起來(lái)的一代孩子，絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，由于生活條件的優(yōu)越，更重要由于自己的孩子是殘疾兒童，所以家長(zhǎng)對(duì)孩子尤其的嬌慣。學(xué)生家長(zhǎng)大多對(duì)原有的教學(xué)模式習(xí)慣性的接受，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教師合理分組對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常專(zhuān)業(yè)、也更負(fù)責(zé)的一種模式。學(xué)生家長(zhǎng)都覺(jué)得在原來(lái)的模式下，家長(zhǎng)跟教師的關(guān)系很好，相互之間能夠很好的溝通，教師能對(duì)自己的孩子負(fù)責(zé)人。作為殘疾兒童的家長(zhǎng)，總是希望自己的孩子在康復(fù)中心能夠得到很好的照顧，所以學(xué)生家長(zhǎng)很多都希望維持原來(lái)的教學(xué)模式。
 （二）分組后教師的某些業(yè)務(wù)有待提高
   我康復(fù)中心在未施行教師分組之前的模式就是一名或者兩名教師負(fù)責(zé)一個(gè)小組的全部教學(xué)，情況類(lèi)似于一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)，即：一名班主任要同時(shí)負(fù)責(zé)本班級(jí)的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、思想政治等課程的教學(xué)任務(wù)。這樣的話一名教師負(fù)責(zé)多門(mén)課程，就很難在做到業(yè)務(wù)上有很高的水平，很難做到每一門(mén)課程都非常優(yōu)秀。而且由于教學(xué)模式的固定，教師自身也就沒(méi)有了提升自己業(yè)務(wù)水平的積極性。由于在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到的是對(duì)某一學(xué)科的態(tài)度。教師對(duì)待自己所任學(xué)科的態(tài)度（即對(duì)這一學(xué)科的價(jià)值、重要意思的理解，在傳授學(xué)科知識(shí)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的熱情，對(duì)學(xué)科進(jìn)展新成果的關(guān)系等等），決定了學(xué)生能夠?qū)�這一學(xué)科的態(tài)度。國(guó)外一位心理學(xué)家曾對(duì)28多所學(xué)校中的1672名學(xué)生和43名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度的評(píng)價(jià)是緊密相關(guān)的。也就是說(shuō)，任課教師態(tài)度越積極，學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)越有興趣。另外一名心理學(xué)教，測(cè)量了45名初中一年級(jí)代數(shù)教師和他們學(xué)校的1063名學(xué)生對(duì)代數(shù)的態(tài)度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師和他們所教的學(xué)生，不僅對(duì)代數(shù)的態(tài)度是一致的。教師對(duì)學(xué)生態(tài)度的影響，可以壓倒來(lái)自其他方面的社會(huì)影響。如在重理輕文的社會(huì)風(fēng)氣下，有的班級(jí)的大部分學(xué)生能夠做到像重視理科那樣重視文科學(xué)習(xí)，他們甚至對(duì)政治、歷史、地理、生物這樣所謂的副科也非常的重視，這些學(xué)生的態(tài)度，主要是受到任課教師的影響。教師對(duì)學(xué)生發(fā)生影響的另一個(gè)重要因素是教師通過(guò)自己的行為所創(chuàng)造的課堂氣氛。教師負(fù)有建立課堂氣氛的基本責(zé)任。積極的心理氣氛有助于形成學(xué)生的積極態(tài)度。積極的心理態(tài)度表現(xiàn)為：課堂活動(dòng)適合于學(xué)生的能力水平，富有趣味性和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生感到愉快，獲得積極的情緒體驗(yàn)。并給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這種課堂獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，對(duì)態(tài)度的形成有著積極的影響。.
 針對(duì)朝陽(yáng)博愛(ài)學(xué)校教師分組存在問(wèn)題的對(duì)策
 （一）加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通，擺脫學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)個(gè)別教師的依賴(lài)性
教師如何與家長(zhǎng)溝通 ：家庭是兒童與世界最早的接觸點(diǎn)，是一切教育的開(kāi)端，更是小學(xué)生接受教育和影響最持久、最廣泛的地方。國(guó)內(nèi)外的教育專(zhuān)家普遍認(rèn)為：在當(dāng)今時(shí)代，教師已經(jīng)不能獨(dú)立解決許多迫切的教育問(wèn)題！現(xiàn)代的學(xué)校需要家長(zhǎng)們的積極參與其工作。而如何與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系、溝通，至關(guān)重要。
1.電話訪問(wèn)
多贊美，少批評(píng)。孩子都是父母心目中的寶貝，沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)喜歡聽(tīng)老師只訴說(shuō)罪狀，所以，老師要多表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)、成就，例如：“這孩子長(zhǎng)得很可愛(ài)”“挺聰明的”，家長(zhǎng)在聽(tīng)了這些好話后，自然較聽(tīng)得進(jìn)去老師訴說(shuō)孩子的其他缺點(diǎn)，以及需要父母加強(qiáng)管教孩子的種種了。 因人而異，運(yùn)用共同語(yǔ)言。老師如與家長(zhǎng)語(yǔ)言不通，或受教育程度不一致，不注意語(yǔ)言的運(yùn)用，就難以溝通。對(duì)于受教育程度低，平常也不關(guān)心教育的家長(zhǎng)，滿(mǎn)口“教育改革”、“期望教育”，家長(zhǎng)哪里聽(tīng)得懂。應(yīng)針對(duì)不同對(duì)象，轉(zhuǎn)化成家長(zhǎng)能理解的語(yǔ)言，才能達(dá)到溝通的目的。 注意電話中的語(yǔ)辭和聲調(diào)。電話看不到對(duì)方表情，所有的感覺(jué)、印象都來(lái)自電話中的聲音，不論家長(zhǎng)的語(yǔ)氣、言語(yǔ)如何？老師要懂得控制自己的情緒。稱(chēng)贊肯定時(shí)，語(yǔ)氣要堅(jiān)定；訴說(shuō)孩子問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)。 電話既方便又普遍，是個(gè)很好的親師溝通媒介，在老師的善用下，那一條線會(huì)成為拉近距離，凝聚力量的“感情專(zhuān)線”。
2. 舉行家長(zhǎng)會(huì)
這是學(xué)校與家庭的集體工作方式，創(chuàng)造條件，請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)參觀、聽(tīng)課、座談。了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，直接提出意見(jiàn)和建議，參與并指導(dǎo)學(xué)校工作。 學(xué)校通過(guò)會(huì)議，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校教育教學(xué)的工作情況及今后工作計(jì)劃，并向家長(zhǎng)提出教育的具體要求，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)。共同研究改進(jìn)工作，從而協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系。 舉行會(huì)議前要有充分準(zhǔn)備，目的要明確，內(nèi)容要充實(shí)，中心要突出。會(huì)議時(shí)間的選擇要周密考慮，便于家長(zhǎng)出席。家長(zhǎng)會(huì)可以促使廣大家長(zhǎng)關(guān)心學(xué)校、關(guān)心孩子，并積極主動(dòng)協(xié)助學(xué)校教育孩子，從而有效地完成學(xué)校與家庭的聯(lián)系工作。
3. 臨時(shí)性的會(huì)議
家長(zhǎng)有時(shí)在路上遇到老師，或直接來(lái)校找老師，氣氛可能是平和的，也可能是緊張的；家長(zhǎng)可能是溫和理性，也可能蠻橫無(wú)禮。由于這種會(huì)議并不在老師計(jì)劃之內(nèi)，在毫無(wú)準(zhǔn)備、資料掌握不無(wú)的情況下，教師尤宜慎重其事。 了解家長(zhǎng)的來(lái)意。也許家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明來(lái)意，也許會(huì)迂回地詢(xún)問(wèn)某件事情的經(jīng)過(guò)。老師可禮貌地詢(xún)問(wèn)對(duì)方對(duì)該事件的了解情況及看法，掌握他的會(huì)談目的。 對(duì)家長(zhǎng)的感受表示理解。不必急于與家長(zhǎng)進(jìn)行辯論，只需專(zhuān)心聆聽(tīng)，了解他的感受。并表示理解他的心情，肯定他的用心。等心平氣和后再進(jìn)行解釋。 表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心。家長(zhǎng)真正關(guān)心的是：老師是不是關(guān)懷我的孩子。不管何種溝通方式，都應(yīng)讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師關(guān)心自己的孩子。 總之，新時(shí)期的“教育改革”及學(xué)校教育系統(tǒng)的開(kāi)放化，要求學(xué)校與家庭加強(qiáng)聯(lián)系。親師溝通的良好與否，直接影響到老師的教學(xué)與班級(jí)經(jīng)營(yíng)。
 （二）學(xué)校組織教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平
 教育，特別是基礎(chǔ)教育，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)工程，是為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)人才的。人才的成長(zhǎng)關(guān)系到國(guó)家的興旺、民族的未來(lái)，我們要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就要有高素質(zhì)的教師，就要打造具有一流管理水平的學(xué)校。社會(huì)和家長(zhǎng)、學(xué)生都需要好學(xué)校、好老師。有一個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)集體，才會(huì)有一所好學(xué)校；有一個(gè)好老師，才會(huì)有好學(xué)生。榜樣的力量是無(wú)窮的，教師的師德修養(yǎng)、知識(shí)水平、談吐甚至舉手投足都會(huì)對(duì)學(xué)生起到一種潛移默化的作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著極其重要的影響，這勢(shì)必要求教師能真正起到為人師表的作用。學(xué)校管理水平的高低也決定著是否能夠創(chuàng)造一流的學(xué)校，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。因此要不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平和學(xué)校的管理水平。怎樣才能提高教師的業(yè)務(wù)水平呢？作為一名教師，應(yīng)該努力從下面幾個(gè)方面提高和完善自己。
1.對(duì)教師職業(yè)的定位
教師要對(duì)自己從事的職業(yè)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。也就是要充分認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的特殊性：教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是知識(shí)和方法的傳播者、智慧的啟迪者、情操的陶冶者。可以說(shuō)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的指引者，甚至對(duì)學(xué)生形成健康人格、正確面對(duì)人生起至關(guān)重要的作用。
教師的這些職業(yè)特點(diǎn)要求教師要努力做到學(xué)高、身正，時(shí)時(shí)注意自己的言行能否成為學(xué)生的表率。教師必須認(rèn)清自己特殊的工作對(duì)象。那就是一群充滿(mǎn)朝氣、生動(dòng)活潑而又極易受到傷害和傷害他人的青少年群體。毛澤東曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：與天斗其樂(lè)無(wú)窮，與地斗其樂(lè)無(wú)窮，與人斗其樂(lè)無(wú)窮。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要想在與學(xué)生“斗”的過(guò)程中取得“勝利”，教師對(duì)自己的定位首先要準(zhǔn)。教師要明確教書(shū)的目的。教師的工作不僅要教書(shū)，而且要育人，要把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有人才。要通過(guò)學(xué)校教育使學(xué)生成為素質(zhì)全面發(fā)展的人才。教師的工作方式不像其他職業(yè)那樣使用什么工具，而是要用自己的知識(shí)、智慧、人格魅力去影響學(xué)生。教師只有定好位，才能想盡一切辦法提高自己，使自己具備能力培養(yǎng)好下一代。因此，對(duì)教師的職業(yè)定位決定了教師的努力方向，工作方法態(tài)度，甚至決定了教育的成敗。
2.教師要有良好的職業(yè)道德
先要樹(shù)立堅(jiān)定的職業(yè)信念，熱愛(ài)教育事業(yè)是搞好教育的前提；樹(shù)立為教育為學(xué)生服務(wù)的理念，是做好教育工作的基礎(chǔ)。這就要求所有的的教師都必須愛(ài)崗敬業(yè)樂(lè)業(yè)。
這是從事教師職業(yè)的首要道德標(biāo)準(zhǔn)，也是從事任何職業(yè)都必須遵循的。我們說(shuō)愛(ài)一行，干一行，同時(shí)也要干一行，愛(ài)一行，并能專(zhuān)一行。既然加入到人民教師隊(duì)伍中來(lái)，就要熱愛(ài)這一艱苦而又光榮的職業(yè)。這也是教師提高自身業(yè)務(wù)水平的決定性因素，因?yàn)閼B(tài)度很關(guān)鍵。只有對(duì)教師這一行業(yè)真正熱愛(ài)，只有懷著嚴(yán)肅崇敬之心，只有把教書(shū)育人看作是快樂(lè)的事情，一名教師才永葆青春活力，充滿(mǎn)火一樣的激情，去努力鉆研業(yè)務(wù)、改革創(chuàng)新、培育精英。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有主體的積極性、主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的各方面素質(zhì)才可能得到全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教育的成功。也只有學(xué)習(xí)的主體在寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，主體的應(yīng)有效能才能夠得以實(shí)現(xiàn)。這就要求每一位教師都愛(ài)護(hù)學(xué)生，愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，充分發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，一個(gè)好教師首先意味著他熱愛(ài)孩子。只有愛(ài)學(xué)生，教師才可能尊重學(xué)生、相信學(xué)生、理解學(xué)生并努力與學(xué)生作朋友。這些都是教師的天職，也應(yīng)該成為教師的信條。只有關(guān)愛(ài)學(xué)生，充分給學(xué)生以尊重，學(xué)生與我們才可能處在平等的地位上。他還說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)不僅僅是教導(dǎo)者，而同時(shí)也是學(xué)生的朋友，應(yīng)當(dāng)和他們共同去克服困難，和他們喜憂與共。這樣的老師才能與學(xué)生心靈相通，使學(xué)生親其師、敬親師，信其道，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更理想。教師這一特殊職業(yè)決定了教師要時(shí)刻講求奉獻(xiàn)與服務(wù)意識(shí)。人們把教育事業(yè)贊為是天底下最光榮的職業(yè)，也重點(diǎn)在于說(shuō)教師這一行業(yè)對(duì)教師奉獻(xiàn)精神的高要求。沒(méi)有奉獻(xiàn)精神的教師，不是合格的教師；沒(méi)有奉獻(xiàn)精神的教師，更不會(huì)成為優(yōu)秀的教師；不講求奉獻(xiàn)的教師，更不能稱(chēng)為光榮的人民教師。在以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育中，教師已經(jīng)不再完全是高高在上的知識(shí)的傳授者，更是“服務(wù)員”。只有樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，教師才會(huì)轉(zhuǎn)變已有的觀念，把學(xué)生作為一種特殊的消費(fèi)者來(lái)看待，甚至作為上帝來(lái)看待。這就要求一名教師要時(shí)刻想著為學(xué)生奉獻(xiàn)出最好的服務(wù)，展示最好的服務(wù)水平，并要使消費(fèi)者滿(mǎn)意。這才無(wú)愧于“人民教師”這一光榮的稱(chēng)號(hào)。有一篇文章名為“悲劇性的職業(yè)——教師”這樣形容教師：“干得比驢都累，起的比雞都早，裝的比總統(tǒng)都嚴(yán)肅，掙的比民工都少，看起來(lái)比誰(shuí)都好。”姑且不問(wèn)它說(shuō)的有沒(méi)有道理，但也可以反映出教師這一行業(yè)的要求，教師就是要奉獻(xiàn)。我們也確實(shí)可以看到天底下最光榮的職業(yè)的頭銜似乎越來(lái)越失去它原有的光輝，而教育這一行業(yè)也確實(shí)便更多的教師過(guò)早地戴上了墓杯上的花環(huán)。據(jù)一些調(diào)查顯示，中國(guó)知識(shí)分子的壽命遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于中國(guó)人的平均壽命，這不是危言聳聽(tīng)，很多大學(xué)畢業(yè)生不愿意從事教師職業(yè)，甚至把從事教師職業(yè)作為最后的選擇，這是中國(guó)教育的現(xiàn)狀。選擇教師這一行業(yè)，就意味著選擇奉獻(xiàn)。
3.教師要不斷鉆研業(yè)務(wù)
教師對(duì)自己的準(zhǔn)確定位與遵守職業(yè)道德是提高業(yè)務(wù)水平的內(nèi)在趨動(dòng)力。只有對(duì)自己從事的行業(yè)有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)這一行業(yè)對(duì)教師思想品德素質(zhì)的特殊要求，才能更積極主動(dòng)、不計(jì)私利、甘守清貧地為祖國(guó)的教育事業(yè)、為國(guó)家的長(zhǎng)久發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。提高自身的業(yè)務(wù)水平，是教師能否圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的直接決定性因素。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)主要從下面幾個(gè)方面努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，努力使自己成為優(yōu)秀的人民教師。嚴(yán)格把握教學(xué)環(huán)節(jié)，并努力作好每一環(huán)節(jié)。備課，上課，課后反思，課后作業(yè)，單元測(cè)試，試題點(diǎn)評(píng)，個(gè)別輔導(dǎo)等等。比如備課，要備得充分，就要研究教學(xué)大綱，讀透教學(xué)課本，分析學(xué)生情況，把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，明確知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)，翻閱參考資料，確定教學(xué)方法、用具，精選練習(xí)，寫(xiě)好教案，不斷完善等。有的還要提前給學(xué)生布置任務(wù)，這些都是備課時(shí)應(yīng)該考慮進(jìn)去的。要想提高自己的業(yè)務(wù)水平，每一個(gè)環(huán)節(jié)都很重要。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的思想認(rèn)識(shí)和理論水平。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，要想上高層次，就要不斷加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高理論水平。尤其是對(duì)教育學(xué)與心理學(xué)的學(xué)習(xí)和深化，本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的深層理論文章，也應(yīng)努力研究，力爭(zhēng)為教學(xué)服務(wù)。只有正確的和先進(jìn)的理論進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)踐才可能少走彎路，并更直接和有效。

總結(jié)：本文主要闡述的是朝陽(yáng)博愛(ài)學(xué)校教師分組所產(chǎn)生的問(wèn)題以及相關(guān)的對(duì)策。由于朝陽(yáng)博愛(ài)學(xué)校是殘障兒童康復(fù)中心，所以教師合理的分組更顯的尤其的重要。合理的分組能讓殘障兒童得到更好的教學(xué)，簡(jiǎn)短康復(fù)時(shí)間，提高康復(fù)質(zhì)量。