如何優化數學課堂，提高教學效率

如何優化數學課堂，提高教學效率
 
[摘 要]與時俱進，更新教育觀念是時代的呼喚，隨著教學實踐的開展和教學理論研究的深入，教師們認識到：數學教學效率的提高與課堂優化密切相關。
 
[關鍵詞] 數學課堂   教學優化   提高效率

 我是一名農村普通中學的數學教師，執教時間不長，在教學上，雖沒有什么經驗可談，但我很努力、很執著。課間休息，我總喜歡與其他數學老師在一起談論課堂上遇到的一些問題，也常常聽到有的老師在抱怨數學課堂的枯燥和乏味。正是這些課余時間的交流，促使我去思考這樣一個問題：怎樣優化數學課堂，提高教學效率？我從自己學生時代的課堂開始反思，的確，傳統教學在歷史舞臺上演繹了幾千年，也有它輝煌的時代，但隨著時代的進步、經濟的發展，那些陳舊的方式方法今天也該“退休”了。為了更好地落實新課程改革的教育理念，提高數學課堂教學效率，我結合這幾年的教學實踐，淺談我對數學課堂教學優化的幾點思考。
    一、與時俱進，更新教育觀念
    教育的興衰，關鍵在于教師。要優化課堂教學，就要保證教師樹立整體育人的意識，更新教育觀念，明確當前教改的方向是素質教育，是為21世紀培養全面發展的人才。數學教學必須由過去單純的照顧優生轉為面向全體學生，全面育人，因材施教，教好每一個學生，培養個性特長，培養學生的創新能力，使學生的聰明智慧和才能得到充分的發揮。新課改的核心理念是：一切為了每一個學生的發展。新課程的頒布與實施，帶給教師的最大挑戰是角色的根本轉變，即從知識的傳播者向學生發展的促進者的轉變，教師在課堂教學中自始至終要扮演著合作者、引導者、組織者的角色，并努力創設一種平等、寬松、接納的課堂氣氛，盡心盡力的為學生搭建合作探究的平臺。使教師逐步建立起“教師自身擁有長流水，要給學生一桶水”的教學觀念，使學生由“要我學”轉為“我要學”，由“學會”轉為“會學和學好”。
    二、加強教學研究，實施整體育人
    要優化數學課堂教學，必須發揮教研組整體育人的功能，切實加強教研活動，因為先進的教育思想、教學方法、教學手段都來源于集體的智慧。所以每次教研活動，要做好活動前的準備工作，把每一個教學環節落到實處。在集體備課時，堅持頭中有綱、胸中有書、目中有人、心中有序、手中有法、力求創新，依據三維目標來備課。課堂教學中，堅持以教師為主導、學生為主體、訓練為主線、思維為核心、能力為目標，突出重點、突破難點，抓住關鍵點，重視后進生的閃光點。
    三、激發學生學習數學的興趣
   “興趣是最好的老師”，學生對數學學習的興趣是促進學生學習數學知識和形成創新能力發揮的重要因素。
    1、充分利用現代遠程教育技術手段來激發學生學習數學的興趣
 隨著現代科學技術的迅猛發展，現代教育技術日新月異，充分發揮了電教設備較強的綜合配套性，其使用手段也更加豐富，適應面更廣，廣大數學教師應積極的結合數學內容，充分發揮現代教育技術在數學課堂教學中的高信息量和高傳遞功能；突破難點和促進想象的發展思維功能，幫助教師樹立現代教育觀念并不斷進取的激活功能。 例如：在講授立體幾何時，適當的引導學生通過計算機觀察實物模型，這樣可以增強學生的立體感和可視性，對培養學生的空間想象能力和牢固掌握知識起著事半功倍的效果。在數學復習教學中，增加課堂教學知識的容量，留給學生更多的自由發展空間，以及用計算機答題與閱卷，十分快捷的反饋了學生的學習效果，從而減輕了教師批改作業的負擔，讓教師能解放出來等等，這些功能都是傳統的教學手段所不及的，現代教育技術手段必將取代傳統的教學手段而闊步邁入課堂，帶領師生以新03
 的姿態迎接未來。但不可“一刀切”，一切要從教材、學生、教師的實際出發。只有充分而又合理的使用現代遠程教育技術教學手段，才能給課堂帶來和煦的春天。
    2、巧妙運用遷移規律導入新知
    從學生已有的知識和經驗入手，利用他們活躍的思維，順勢導入新課，這樣既可以降低學習的坡度，又利于新知識在原有的知識結構中扎根，從而建構新的認知結構，激發起學生對數學知識學習的興趣。例如:在講八年級下的第一章第五節<一元一次不等式與一次函數>時，導入語：同學們，我們已經學習了不等式的解法及應用，但是它的應用遠不止于我們前面學過的這些，它的應用很廣泛。比如，隨著國家的富裕，人民生活水平的提高，人們的消費觀念也在逐漸轉變，在放假期間很多人熱衷于旅游，而旅行社瞅準了這個商機，會打著各式各樣的優惠政策來誘惑你，那么究竟應該選哪一家呢？人們猶豫了，有時感覺到上當了.如果你學了今天的課程，那么你以后就不會上當了.下面我們一起來探究這里的奧妙....把數學知識與現實生活相聯系，讓學生體會數學與人類生活的密切聯系及對人類歷史發展的作用，增強他們學數學的興趣和積極性，從而更好地服務于社會，這樣順勢導入新課，妙趣橫生，激起學生興趣，使學生樂于接受新知識。
    3、精心提問，誘發探究熱情
    教育家歷來都很重視精心提問這一環節，因為它是深入的階梯，是長進的橋梁，是觸發的引線。課堂提問雖然因講授內容和學生年齡特征，心理因素以及文化知識程度的不同而千變萬化，但在中學數學提問應堅持做到變中求新，平中求奇，引入矛盾和對比，逐層深入，引發學生弄清問題的強烈愿望。在提問中應注意：提問不能過于簡單化，盡量少使用“是不是、對不對……”之類的提問，也要克服提問高深莫測，提倡使用“開放性”提問，其特點是答案不是唯一的，解題方法也是多種多樣的，或者所提問的條件不完備，需要學生在積極探索的情況下才能給出解答，從而誘發學生的探究熱情。
    四、讓幽默語言“潤滑”數學課堂
    著名教育家思維特洛夫指出：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默”。在數學教學中巧妙地運用幽默語言，可使教師的講課變得風趣詼諧，具有一定的藝術感染力，并創造出一種有利于學生的輕松愉快的課堂氣氛，讓學生在這種氣氛中去理解、去接受和記憶新知識，從而提高教學效率。但必須記住：幽默只是一種手段，而不是目的，不能為了幽默而幽默，必須要緊緊圍繞教學目標而展開。
    五、突顯學生主體作用
    課堂教學的過程是教師的主導和學生的主體相互作用的過程，因此在課堂教學中，要引導學生主動的學習數學知識，著力培養他們動手做、動口說，用眼觀察，動腦思考的良好習慣，使他們整個身心都投入到課堂學習中，把感知和思維結合起來，變“學會”為“會學”。在數學課堂教學中大力提倡民主教學，鼓勵學生大膽提問，大膽猜想，敢于指出教學中的不足之處和獨到的見解。還要構建和諧的師生關系，搭建與學生溝通交流的平臺，教師要從講臺上走到學生中去，把過去的教師的“滿堂灌”變為師生共同探究的“群言堂”。 要發揮學生的主體作用，首先必須發揮教師的主導作用，才能做到放而不亂，生動活潑又不失控，通過教師的主導作用和學生的主體作用的和諧共振，才能圓滿的達到優化課堂教學的目的。在目前的課堂教學中，因為受到素質教育理念不同步的影響以及受教學獎勵的制約，很多教師還不敢大膽的放手讓學生自主的學習。為了數學教學的光明前景，時代呼喚廣大的教師敢于成為時代的改革者，迎難而上，勇于創新，大膽地進行課堂教學改革，探索出新時期的數學課堂教學規律。
    六、重視學生的個體差異
    因環境、條件、基礎和個人的不同，學生之間存在著明顯的個體差異，這種差異是一種寶貴的智力資源。在數學教學中，應該采用不同形式，不斷幫助和激勵每一個學生，特別是學有困難的學生，在提問、點撥中要盡可能的觸及他思維的“最近發展區”，讓他們優先感受到成功的喜悅，從而激發起他們學習的熱情，增強主動學習的精神，惟有這樣，才能真正面向全體學生，全面提高，教師才能真正把握優化課堂教學的方向，全面推進素質教育。
    七、合理分配教學時間
    通過幾年來的數學課堂教學實踐，我認為數學課堂要獲得良好的教學效果，教學時間的合理分配很重要。在一節課中，教師講課的時間總量控制在20分鐘以內，留給學生答問質疑的時間約為3分鐘，師生互動交流，動口、動手解題練習約為15分鐘，讓學生獨立作業和對學生的個別輔導約為7分鐘。
    總之，數學課堂教學優化，需要教師不斷的探索和實踐。要做到真正意義上的提高教學效率，只有“走進學生，親近學生，尊重學生，相信學生” ，這就是教育教學的靈魂所在。  
參考文獻：
1、 夏俊生：《新課堂創新教法與經典案例評析》，世界知識出版社，  第67~92頁。
2、 教師專業素質提升系列叢書編寫組：《上好一堂課的關鍵要素與案例分析叢書》，中央民族大學出版社。