怎樣培養良好班風11

怎樣培養良好班風
    班風，看不見摸不著，但她卻并不神秘，能真實的讓我們感受到，班風是一種風氣，一抹氛圍，反映了一個班整體的精神面貌，是一個班外部特征和內在品質的集中體現。班風無處不在，她在同學們整齊響亮的晨讀聲里，她在課堂老師提問的一雙雙小手上，她在課間課外的歡笑打鬧的身影中。良好的班風能夠使人感覺沐浴在溫暖的陽光之中，在不知不覺中的影響著班集體的每一個人，能夠有效的促進各個成員之間的學習與生活，良好的班風是每一個班主任追求的目標，好的班風能讓學生們學的開心，老師教的舒心，家長也可以放心。
    班風的形成絕不是一朝一夕就能形成的，它需要班主任付出足夠的耐心和心血，也需要班干部的協助和每一個班成員的配合，通過時間的沉淀積累后才能形成。班風的形成可以從以下幾個方面著手。
 首先，一套合適的班規是形成班風的必不可少的條件。
 古人有云，無規矩不成方圓，這是很有道理的。特別是對于小學生這個群體來說，他們的心智還不夠成熟，對一切新鮮事物保持著好奇，想問題是簡單的，接人待物是是單純和善良的，這時候的他們特別需要我們去引導，去把他們的好奇和好勝心轉化為學習生活向上的動力，而一套合適的班規以書面的形式明確的規定下來，就使各個成員有了行為準則，班干部協助班務也能有據可依。
 在班規制定中一定要根據實際情況，集合學生們的建議，這樣制定出來的班規才有針對性并容易為學生們所接受。班規執行過程中還需要一視同仁的公平公正也需要獎罰分明，表揚可以促人奮進并形成帶頭作用，批評可以抑制不良風氣的滋長，要讓他們因什么而獲獎又為什么而被罰，要有根據。同時，班主任不要吝嗇對小朋友們的獎勵，做了好事可以課前表揚，作文寫的好可以得到宣讀的機會等等，小學生特別需要得到大家的認可和信任，一朵小紅花，一顆五角星對于高中生來說可能顯得幼稚，但對于小學生來說，卻是一種莫大的鼓勵，是他們心底的驕傲。
 一個班集體有了一套班規，小學生們的行事有了準則，但規定是死的，并不能解決所有問題，這時候人文的關懷就顯得特別重要，人文關懷可以像春風細雨一般，溫暖滋潤著小學生們的心靈，有時候人文感化比規定更加有效。所以這里對班主任提出了要求，在對待小學生上，需要耐心，細致、全面而不失溫和，要有很強的責任心，當然也需要技巧，班主任雖然是管理者和決策者，但不能一味的強勢，有時一些故作的柔弱更能博得學生們的好感和認同，拉近彼此間的關系，創造一些特定的場景可以有效對學生進行情感陶冶和教育，在方法上不能過多的批評和否定，批評否定就像是一劑慢性毒藥，會慢慢的侵蝕小學生們的自信心和活潑的天性，而再也沒有比這更糟的情況了，相反的，用善于發現的眼光去找到每個人的特點長處，對于他們的進步需要及時的鼓勵和肯定，老師不要吝嗇他們的表揚和贊美，這對于他們的以后成長都有很多的正向積極作用的。
 人文關懷也體現在細節之處，班主任可以去了解同學們課外的讀物，平時的活動等，這樣在課間時候班主任可以和學生們可以討論漫畫中的人物故事，談自己的喜好與理解，并把一些道理哲學寓于其中，這樣可以讓學生們感到老師的親切又能在不知不覺中學到東西。
 其次，小學生是一個純樸的群體。
 你對他們好，他們會感受的到的，自然的也會對你好，特別是對一些差生來說，更需要老師真心的情感付出，差生作為班集體中的那塊短板，他們可能學習成績不好，可能喜歡調皮搗蛋，是建設一個班集體的阻礙。而如何帶好差生，已經成為了每一個班主任都必須正視并為之頭疼的一個問題，對待差生首先需要在態度上像對待其他學生一樣一視同仁，不能因為誰是班干部，誰學習成績好而優待偏袒，這樣會讓差生感覺到像是被拋棄了，也會降低老師在他們心目中的敬重度，從而對老師對其他同學的管理產生抵觸心理。其次帶好差生需要在思想上認識到這是一個長期而艱辛的歷程，需要老師們足夠耐心且付出比一般學生更多的心血 。帶好差生需要在方式上靈活運用，可以委任調皮搗蛋的學生擔任體育委員，以一種班干部的身份讓其自我約束，又能增強他的信心；可以多鼓勵他們參加文體活動，用觀眾的掌聲給予他們對自我價值的肯定。
 再次，集體活動可以對良好班風的形成起到有效的推動作用，班集體是一個整體。
 老師們要多強調“我們班”這個概念，在集體活動中，以班為單位，讓每一個學生都置身其中參與進來，可以讓這種集體的觀念深入到每一個學生的心中。集體活動需要班成員們相互配合，在這種配合和競賽的過程中，可以消除他們之間的隔閡，讓他們更融洽的團結在一起，一起為集團的榮譽奮斗，形成良好的人際關系和純真的友誼。當大家都從心底對這個集體有了歸屬感和自豪感，那么自然的他們就會愛護這個集團，不做損害集體利益的事情，而這個過程也是良好班風形成的過程。加強學生的集體榮譽感也可以促進班風的發展，老師可以開展“我為班級做件小事”的主題活動，例如學生參加朗誦比賽獲獎，為班集體增加了榮譽，需要表揚；科代表收發作業，對自己的崗位勤懇負責，是老師的小助手，也需要肯定。
    在開展集體活動的同時可以適當的開展一些課外活動。課外活動可以很好的增強一個班級體的凝聚力。而增強凝聚力的最好方法就是開展課外活動，例如：組織班際籃球賽，足球賽，廣播體操賽等等，組織工作些比賽既鍛煉了學生的身體,又可增加班級凝聚力.一個班級體有了凝聚力，就能發揮班集體的作用，在各方面體現積極向上的精神面貌。
    建設良好的班風也需要濃厚的學風。當下學生的主要任務是學習，而學習則需要一份良好的學習氛圍，而良好的學習氛圍首先需要良好的學習風氣。學風的好壞直接影響班風建軍設的成敗。擁有良好的學風，就可以使絕大多數學生都帶著愉悅，積極向上的心情學習，學生就可以變厭學為好學，為建設良好的班風打下了堅實的基礎。
    樹立良好的班風還與家長的支持有著密切的關系。學生的行為習慣大多與家底教育的影響有關。對于一些表現不盡如人意的學生，班主任可以進行家訪，與家長多溝通，找出問題所在，對癥下藥讓學生往好的方向發展。當班級里表現比較不盡人意的學生都往好的方向發展的時候，這個班級體的班風自然也就好起來了。
 最后，在班風的培養中，班主任是關鍵。
 作為一個班集體的靈魂，班主任需要以身作則，嚴格要求自己的一言一行，要協調掌控大局，對待學生要講究方法和藝術。要調動學生的主觀能動性，協同學生一起把班級建造成一個團結，活潑，好學積極向上的整體。