淺談一年級語文教學

淺談一年級語文教學

 “師者,傳道、授業、解惑也”,教師的任務是把知識傳授給學生,教師應該把學生當成學習的主人,把學習的主動權放給學生,并且讓學生在不厭倦中學到知識。一年級語文的主要任務是拼音和識字教學,識字教學中我認為我會摒棄以往教學中不分重難點,一律由老師教字音,分析字形,講解字義,再由學生機械抄寫的老式教法。 　　回想自己上小學一年級時，想到自己作業本上那稚嫩的一筆一畫,想到那望著臺上那一雙雙天真、童稚的眼睛。現在想想都很幸福。所以，現在在教學中我也理所當然地傾注了我的全部精力。學習了兩年的小學教育我也有所體會，對小學教育又有了新的想法，在教學中也不在是那么的老化了。現在我就來談談自己膚淺的認識。
  　　1.學會運用兒童語言
 　　一年級是剛從幼兒園上來的“小寶寶”,有的孩子還處在幼兒園里生活的狀態。面對這群天真、幼稚又有些調皮的孩童,怎樣才能攜起他們的雙手,領著他們走進知識的殿堂呢?我,通過觀察發現,孩子們自己在一起玩耍時又很融洽,玩得津津有味,原來他們有自己的語言，有自己的玩法。“近山知鳥音,近水識魚性”,我覺得必須先懂得小孩子的語言,了解他們的年齡特征和行為習慣,然后才能因材施教。應該經常和孩子們打成一片,成了他們的“大朋友”,或在他們心中成為他們的另一個媽媽。在和他們一起玩耍、游戲中了解他們的興趣、愛好和語言特點,課堂上把教學內容用兒童化了的語言傳授給他們,這樣就會收到了意想不到的效果了。
  　　2.寓教于樂,寓情于景
  　　因為在幼兒園里每節上課時間是25分鐘，到了小學就是45分鐘。習慣了幼兒園的學習時間，一年級學生由于年齡還小,自控能力不強,可能會坐不住，注意力集中的時間很短,他們可能只對講故事、做游戲這些內容感興趣。教師必須設法把干癟枯燥的教學內容轉化為學生喜聞樂見的、感興趣的內容,在玩中，快樂中學習。他們才容易接受,才會覺得學習是件很快樂的事。而且要不斷變換方式,以吸引學生的注意力,教學效果才會更好。例如:在教“j、q、x和ü相拼要去掉ü上兩點”這一教學內容時,可以講了這樣一個故事:j、q、x家住在南方,那里天氣很熱,ü住在遙遠的北方,那里天氣很冷,要戴帽子。有一次ü到j、q、x家里做客,那里天氣太熱了,ü就把帽子脫掉了,所以j、q、x和ü在一起玩(相拼)時,ü頭上的帽子就不見了,但小朋友們要記住,ü脫掉帽子后他的名字并沒有變,還是讀ü,不能念u。這樣一來,學生既喜歡聽,又學到了知識,課堂氣氛也很活躍,達到了教學目標。
  　　3.充分發揮學生主體作用和教師的主導作用
  　　“師者,傳道、授業、解惑也”,教師的任務是把知識傳授給學生,教師應該把學生當成學習的主人,把學習的主動權放給學生,一年級語文的主要任務是拼音和識字教學,識字教學中我摒棄了以往教學中不分重難點,一律由老師教字音,分析字形,講解字義,再由學生機械抄寫的老式教法。在學生已經掌握了一些漢字知識和識字方法的基礎上,我們可以讓孩子動腦經，放手讓學生自己借助拼音讀準字音,利用學過的偏旁、部件和熟字分析記憶生字的字形,結合課文詞句和生活實際理解字義詞義,教師只要對重點、難點做指導和講就可以了，這樣孩子對這個字的印象會更深,夜讓他們養成愛動腦的習慣，不要想著什么都依賴者老師。在教學中我還發現,有些生字在它的音、形、義上總會或多或少地找到一些規律,如: 　　漢字“六”,共四畫,一點在上,兩點在下; 　　“閃”:門內有一人; 　　“坐”:二人土上坐; 　　“長”:先撇后橫,豎提加捺 　　這樣一來,孩子們在他們感興趣的活動中，快樂中不知不覺就掌握了生字,感覺很輕松。這比直接告訴他們“這個字念什么,該怎樣寫”的效果好多了,同時也提高了他們的識字水平和識字能力，并且能很快鞏固知識。
 　　4.開展豐富多彩的語文實踐活動
 　　語文實踐活動的內容與教學內容密切聯系,而且在形式上也活潑有趣,在教學中應該嘗試通過表演、競賽、游戲和野外參觀等不同的形式,使學生在反復實踐中鞏固所學知識,逐步提高語文實踐能力。
 　　5.和家長密切聯系,共同關心孩子的健康成長
  　　孩子都是活潑好動的,他們的天性都是積極向上的，熱情的。要經常和孩子打成一片，聽聽他們的心里話。要抓住這一點,經常和孩子的家長相互溝通,了解他們的興趣、愛好以及個性特征,在家里是否和在學校里一樣，還是有較大反差。應該利用家長接送孩子的機會和家長密切聯系,及時反饋學生的全面信息,了解學生各方面的情況,并制定教學計劃,以便因材施教,和家長共同搞好對孩子的教育工作，使孩子熱愛學校，并且在學校里快樂的生活，學習。