淺談如何培養幼兒勤儉節約的意識

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摘要：
現今社會，勤儉節約意識成為大多數獨生子女的缺陷之一。獨生子女現在都是溺愛、慣養，從來就不做或很少做家務勞動。同時，家庭的消費幾乎都花在了獨生子女的身上。有人也曾指出了獨生子女的弱點，擔心將來無法擔負起國家和民族興旺的重任,然而環境和教育在孩子成長過程中是一個重要的環節,一味的責怪孩子，既不公平，也毫無用處,我們應更多的從家庭教育、幼兒園教育和社會環境中去找原因。孩子的勤儉意識差，原因是多方面的。
當前，人們的物質追求欲望越來越高，家長對下一代的疼愛有加，關懷備至。往往在滿足孩子物質需求的時候，在這種環境中，對孩子進行勤儉教育很是困難。目前，培養幼兒勤儉節約意識，也是我國獨生子女的缺陷之一。獨生子女從來就不做或很少做家務勞動。同時，獨生子女幾乎左右了家庭的消費。良好消費觀的確立，能使幼兒一生形成勤儉節約，艱苦樸素的美德，但很多情況下卻忽視了幼兒勤儉節約習慣的培養。那么這些現象是怎么產生的呢?
第一、獨生子女家庭的增多。隨著當今社會的發展，越來越多家庭的孩子都是獨生子女。古語說“物以稀為貴”，獨生子女的出現使許多家長在物質生活上都竭盡全力滿足孩子的需要，孩子想買什么就買什么，哪怕是自己省吃儉用也要滿足自己孩子所提出的要求。家長對幼兒這樣過分的溺愛，結果造成相當多的孩子過著衣來伸手、飯來張口、一切家長包辦代替的生活，而且許多幼兒驕氣嚴重，他們稍不滿意，就大哭大鬧，儼然成了一個個的“小皇帝”和“小公主”，在幼兒園的生活中，很多孩子還有挑食，偏食，浪費食物的形象；再者，不少家長在一種補償心理的驅使下，“再苦不能苦孩子”的思想更是對幼兒的所有要求無條件滿足。
第二、家長的意識觀念。培養幼兒勤儉節約的習慣應從幼兒抓起。但有許多家長總認為幼兒現在的年齡小，能懂什么呀，還怎么讓他們養成勤儉節約的習慣呢?其實不然，幼兒年齡雖小，但他們已具備了一定的學習和模仿能力，家長只要探索出一套適合培養幼兒勤儉節約習慣的方法和途徑，是能很快幫助幼兒勤儉節約習慣的養成的，從小對幼兒進行勤儉節約美德的培養，例如，有一位家長帶女兒去買玩具，女兒堅持要買玩具娃娃，而玩具娃娃只剩樣品了，商家不賣。這時這位聰明的媽媽說：“那么旁邊小動物都很喜歡它，我們先去問問它們愿不愿意把娃娃賣掉好嗎？”說完，就帶她去看別的玩具，并邊看邊假裝玩具娃娃的口吻說話，最后孩子的舉動就轉移到與玩具娃娃的對話上來，這就是運用了轉移注意力的方法，如果事后再向孩子講明道理，以后類似事情就不會發生了。不僅可以有效地克服孩子有錢亂花的行為，而且還不同程度地培養了孩子勤儉樸素的美德，對幼兒以后的身心發展也是非常有益處的
第三、幼兒在幼兒園所受的教育。過去很長的一段時間當中，幼兒園的教育存在著普遍重知識輕能力，重智育輕德育的現象。幼兒的勞動教育、消費教育等幾乎都是空白，特別是忽視了對幼兒進行艱苦樸素、勤儉節約的優良傳統美德的教育。其實在教育上，面對著現代家長的觀念和現今社會的環境，有些也是因為教師本人也沒有做到“勤儉型”的教師，他們在幼兒園的一些行為習慣也潛移默化中影響著我們的幼兒。此外，從現在大的社會環境來看，改革開放帶來了國力強盛，經濟繁榮和人民生活水平的日益提高，但與此同時，奢侈浪費享樂之風也不斷滋生和蔓延。在這種環境中，對孩子進行勤儉節約習慣的培養也產生了諸多不利的因素。
了解了幼兒勤儉節約意識淡薄產生的原因，我們就應針對原因找出解決的方法，那么在培養幼兒勤儉節約的習慣應從哪些方面著手呢？
一、在模仿中產生節約意識
愛模仿是幼兒這個年齡段的一個特點，幼兒善于模仿成人的行為，因此成人應該重視自己一言一行對幼兒產生的影響。在對幼兒進行節約教育時也應該遵循這一點。成人的節約行為會使幼兒漸漸地領悟到一定的道理，成人不能只是一味地說教、講道理，給幼兒規定不允許這樣和那樣，幼兒只是被動執行。要知道教育不是被動，教育應是被感染和在滲透中實現的，所以要用日常的節約行為去潛移默化的感染幼兒。   在日常生活和游戲當中家長的言行舉止會牽引著孩子們，在教育節約用水時父母本身應首先做到不浪費水，注意隨時關好水龍頭，不把水龍頭開到最大來洗東西，在幼兒園里，班上的書破了可與幼兒一起想辦法重新修補好，不玩的玩具可送到小班的弟弟妹妹們玩等。在游戲活動時教具和幼兒的教材也應注意保護和愛護。這些細小的行為都滲透著對幼兒的節約教育，這樣的節約教育會使幼兒得到不見其增，日有所長的潤物細無聲的進步。
二、幼兒園生活學習中，老師運用語言進行巧妙的言傳
很多老師在看到孩子有“浪費”行為的時候，往往會采用“說教”的方法，講一些前人吃不飽、生活困苦之類的故事，幼兒聽了似懂非懂，因為這個年齡段的孩子具體形象思維還未發展成熟，所以還不能很好地理解和掌握這些故事所包含的道理。幼兒園發現有些幼兒常常喜歡和玩具、小桌子、小椅子說話，其實這就是幼兒思維“擬人性”的特點所決定的。所以老師應根據幼兒的這個特點從語言上對幼兒進行巧妙的言傳。如在生活中我們教幼兒在洗完手和沖完廁所時，我們可以把關緊龍頭編成一個小故事：“水龍頭啊這幾天很傷心，流了許多許多眼淚。每當我聽到水龍頭傷心得哭時我就跑過去問它為什么傷心？它告訴我，原來是因為有得小朋友沒把它的閥門擰緊，害得它很傷心的流了很多眼淚”。老師再運用形象的語言給幼兒講說故事，這樣利用孩子們所熟悉的語言，按照孩子們的思維來達到“節水”的目的，可能會比簡單灌輸更為有效。
三、利用游戲培養幼兒的節約意識
著名教育家陳鶴琴先生提出：小孩子生來是好動的、是以游戲為主的。有目的的開展一些游戲，將節約的意識滲透到幼兒每天的生活之中，利用廢舊材料以物代物玩游戲。例如，將百寶箱中的廢舊材料制作成各種交通工具，讓幼兒找一找，說一說這些交通工具是由什麼做出來的，然后再親子活動中與爸爸、媽媽一起利用廢舊材料制作交通工具等并將其投放到活動區中。
四、社會生活中，家長應給予幼兒豐富的社會交往
隨著孩子年齡的增長，生活范圍的不斷擴大，他們接觸到的人和事會越來越多，可供他們模仿的榜樣、行為也會多樣化、復雜化。孩子在某種情感和知識的支持下，會接受和認同某一行為或方式，否定其他行為或方式，并逐漸將被接受和認同的這種行為或方式內化為自己的思想和行為。所以要使他們理解某些要求并發自內心的接受，最有效的方法就是根據他們的這一特點，讓他們在具體的情景中，通過親身活動和情感體驗來明白和接受。例如，父母買回好吃的東西，孩子不停地吃，此時若給他講“細水長流”的道理是沒有用的，但如果等他吃完后不再提供，以后幾天依舊如此，孩子就會產生不滿意感，這時，家長再啟發引導，講些淺顯的道理：從保護胃腸消化功能到快樂的平均享受等，孩子接受起來就要容易得多。
美國教育家杜威曾指出：“教育即生活”。也就是說老師要在生活中潛移默化的培養幼兒勤儉節約的意識，懂得節約的道理，讓幼兒養成勤儉節約的好習慣。總之，只要能根據幼兒的心理特點和行為方式，老師和家長給幼兒做好正確的引導與幫助是完全有可能讓孩子在幼兒時期就逐步樹立起正確的消費觀，養成良好的勤儉節約的習慣的。

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