淺談培養(yǎng)幼兒的自主意識

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二十一世紀是一個快節(jié)奏、高效率、大信息、競爭激烈的社會，這對人才素質(zhì)的要求越來越高，他們必須是具備獨立自主和富有開創(chuàng)精神等重要品質(zhì)的現(xiàn)代人。因此，從幼兒開始培養(yǎng)其自主意識是大勢所趨、刻不容緩的。特別是我國獨生子女在幼兒中占大多數(shù)，“飯來張口，衣來伸手”的幼兒比比皆是。《新綱要》中明確指出：“為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。”可見，積極培養(yǎng)幼兒的自主意識，使他們能適應(yīng)社會的急劇變化，則顯得尤為重要。那么如何培養(yǎng)幼兒的自主意識呢？下面圍繞這個問題，結(jié)合自己的工作實踐，淺談一下個人的看法。
一、引導幼兒學會處理問題
《綱要》指出“應(yīng)培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣，有基本的生活自理能力。”幼兒已初步具有生活自理的能力，常常表現(xiàn)出強烈的獨立生活傾向，我們要因勢利導，讓幼兒在力所能及地處理自己事情中樹立主體意識，體驗自己的事情自己做的樂趣。
1．生活中學會自己的事情自己做
意大利教育家蒙臺梭利曾說過：“不應(yīng)把兒童當作物，而應(yīng)把他們當作人；不應(yīng)把他們當作由成人灌注的器皿，而應(yīng)該當作正在努力求得自身發(fā)展的人來對待；不應(yīng)把他們當作父母和教師來左右其個性的奴隸，而應(yīng)該把他們當作活生生的、主動的、獨一無二的人來對待。”可見，幼兒既然是獨立的人，大自然賦予他們可以進行各種活動的身體條件，也賦予他們以人類的智慧，就可以學會怎樣進行日常的各種活動。我們的責任在任何情況下都只能是輔導他們在完成自己應(yīng)該完成的有益活動。因此，我們就沒有必要把幼兒的一切都包攬下來，而要讓他們在處理自己力所能及的事情中確立主體意識。在日常生活中，幼兒的穿衣、吃飯、洗臉、疊被、整理玩具等事情，都要讓他們自己去做，做得不對時再不厭其煩地加以指正和教導。凡是幼兒能處理的事都要盡量讓他們自己處理，即使是做了錯事，也要讓他們自己去糾正，使他們真正成為生活的主角。這樣，時間一長，幼兒養(yǎng)成了自己的事情自己做的良好習慣，并逐步形成了自己的辦事主見。
2．活動中學會按照自己的想象行事
   在幼兒的各類活動中，我們應(yīng)該鼓勵幼兒大膽、自主地按照自己的想象去做，讓他們的觀察力、想象力、判斷力都得到充分的發(fā)揮和展現(xiàn)。如：在幼兒玩積木時，讓他們想出多種多樣的玩法，拼搭出許多不同的模型，而不將幼兒規(guī)定在統(tǒng)一模式的玩法上。玩一項游戲，可讓幼兒采用各種不同的途徑和方法來完成，同樣的一段音樂，幼兒可編演出各種動作來表達。凡是幼兒自創(chuàng)的東西，教師都應(yīng)及時給予鼓勵，肯定他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們從自己的創(chuàng)造成果中得到莫大的快樂。又如：在引導幼兒用蛋殼、西瓜子殼等廢物材料粘貼動物時，教師不規(guī)定具體的動物形象，而是鼓勵幼兒按照自己的思維，發(fā)揮自主性，想貼什么就貼什么，從地上的小爬蟲到宇宙中的“未來恐龍”，從飛禽到走獸，從現(xiàn)實到想象的，各種各樣，有的雖然只有幼兒自己才能解釋清楚，但教師看了也感到耳目一新，有所啟示。
二、啟發(fā)幼兒發(fā)表自己的意見
《綱要》指出：“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。”好奇好問是幼兒求知欲的表現(xiàn)，也是三歲至六歲幼兒典型的年齡特征。這個年齡的幼兒對周圍事物特別是新奇的事物感到有興趣，看見什么都想弄明白，喜歡向成人發(fā)問。因此，我們要盡量滿足幼兒的表達欲望，發(fā)展幼兒的智力。
1．讓幼兒想發(fā)表
愛說愛問是幼兒的天性，他們是在不斷地說、問逐步了解大千世界。如果教師只一味向幼兒灌輸知識而限制幼兒說、問，就會壓抑他們的自主意識，妨礙他們思維的發(fā)展和創(chuàng)造力的提高。對幼兒提出的各種各樣的問題，如：“蝸牛為什么背上有殼？”“人為什么不長翅膀？”“魚為什么不能離開水？”“花為什么不種在天上？”？等等，老師都不應(yīng)把其看作是無聊的，認為解答這些問題是浪費時間，而應(yīng)把其看作是滿足幼兒的好奇心，增長其知識的好機會，不惜花點時間同他們一起講座問題，并認真作出解答，使他們意識到自己是活動的主人，學習的主人。
2．讓幼兒能夠發(fā)表
   在教學過程中，雖然應(yīng)該講求一定的紀律性，但也不能過多地限制幼兒說話。教師要圍繞教學內(nèi)容積極加以引導，只要內(nèi)容具有吸引力，引導得當，幼兒就不會說題外話，就會圍繞教師講的內(nèi)容暢所欲言，問這問那，使活動更顯得生動活潑。如大班語言活動，續(xù)編故事《戰(zhàn)勝大灰狼》，活動中，教師講述故事的第一段和第三段，中間一段讓幼兒充分展示自己的想象力和主見，各自編出情節(jié)不同的內(nèi)容。這樣，不但不會影響課堂秩序，而且提高了幼兒學習的積極性和主動性，使教育內(nèi)容在他們頭腦中打下更深的烙印。
三、幫助幼兒鍛煉堅強的意志
《綱要》指出：“為幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒自主選擇，計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試”。幼兒剛剛步入人生，對他們來說一切都是陌生的、新奇的。在他們成長過程中會遇到許多困難，這些困難有精神上的，有知識上的，也有體力上的。凡是幼兒力所能及的，教師都要激勵他們?nèi)?zhàn)勝，以每一件細小的事抓起。
1．失敗不灰心
    培養(yǎng)幼兒堅強的意志是幫助他們樹立自主意識的重要條件。因此，在教學實踐中，要始終重視培養(yǎng)幼兒的堅強性格，對失敗不灰心。在制作、游戲、畫畫中，讓幼兒大膽去做，大膽探索。教師經(jīng)常鼓勵幼兒不要害怕失敗，沒有失敗也就沒有成功。只要他們敢去做，即使失敗也給予充分的鼓勵，然后引導其重新再做，從而養(yǎng)成鍥而不舍的良好習慣，讓幼兒獲得成功的喜悅和滿足感，成為克服困難的動力，從而形成一定的獨立進取精神。
2．干擾不影響
   教師要經(jīng)常鼓勵幼兒對自己要干的事情要一直堅持到底，不要因別人行為的影響而半途中止。這樣，幼兒自我克制的過程也是幼兒自主性格形成的過程。
為此，作為一名啟蒙教育者，要善于鼓勵和引導幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去思考周圍層出不窮的新事物，動手動腦解決自己能夠解決的問題，為幼兒發(fā)展和形成這種獨立自主的辦事能力和創(chuàng)造能力提供良好的環(huán)境和條件。

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