語文教學的激趣藝術

語文教學的激趣藝術
[摘 要]  進入21世紀前后，課程改革漸走出傳統(tǒng)的狹小天地，與火熱的社會生活相擁抱，同政治、經(jīng)濟、科技和文化共呼吸，正隨著時代的脈搏而跳動。中國語文課程，作為中華民族母語教育課程，不僅是學生學好其他課程的基礎，更是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎�！敖逃�的全部意義在于塑造人。作為一門母語的語文教育歸根到底是人的教育,所以,如今文教學應把“塑造人”的目標放在優(yōu)先考慮的位置,教育學生通過語文“學會做人,學會生活,學會學習,學會生存”,這是時代賦予語文教師的光榮使命。俄國大文豪托爾斯泰曾說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣。“教人未見意趣,必不樂學�！睈垡蛩固挂舱f:“熱愛是最好的教師”。由此可見,激發(fā)學生的興趣在教學活動中非常重要。然而,在語文課堂教學中,普遍存在著一種現(xiàn)象,那就是大多數(shù)學生對學習缺乏興趣,部分學生甚至厭煩語文,視上語文課為“受罪”、“煎熬”。為何會陷入如此尷尬的局面呢?很顯然,這跟他們對語文的興趣有關。研究表明興趣是成功的起點,人如果對某一事物(或某一方面)有興趣,就會在這一事物(或這一方面)上下功夫,對它就樂于觀察,樂于探索,樂于思考。為此,應不斷地嘗試與探索,努力激發(fā)學生的學習興趣,不斷提高語文課堂教學的有效性與學生學習語文的積極性和主動性。

[關鍵詞]  語文   興趣    水平   提高
 語文教學的激趣所在
語文是國語的前言、是打開少年思想的一把金鑰匙，語文課呢便是素質(zhì)教育的基礎，一切素質(zhì)教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學教育階段，語文學科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學科性質(zhì)和教學目的來看，對落實素質(zhì)教育有著“獨當其任的責任”和“分內(nèi)的責任”。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。它是衡量人才知識與素質(zhì)的標準之一。也是學好其他學科的基礎和獲得知識的必需技能。語文是一個人一生中離不開的工具，不管你將來從事什么工作，聽說讀寫的語文基本功都是不可缺少的。“才如江海文始壯，腹有詩書氣自華！”學語文可以提高你的生活品位，使你成為一個高尚的人。它關系你事業(yè)的發(fā)展和生活的質(zhì)量。誠然，事物的接受從理解開始，汲取知識也離不開語文。如解數(shù)學題時，審題分析需要語文，證明詮釋需要語文，答題歸納也需要語文�？v使你對生活充滿了問號，對知識有著不盡的求知欲，但是如不掌握一定的閱讀理解能力，你也只能望著沉甸甸的書，感嘆“書到用時方恨少”了。面對每天都要接觸的語文，要學好它也便是一個興趣的所在。 

 
二、激趣的重要性
 （一）激趣是一種動力，是學好語文的動力。
 一個人無論做什么事情，如果這件事他比較感興趣，他就愿意而且不顧一切的去完成它，即使有再多的苦，他都會克服種種困難去完成。  很多的事實表明，興趣是做好一件事情的前提，它是學生主動學習、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強大動力。
 心理學表明：興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向，它是人認識需要的情緒表現(xiàn)，反映了人對客觀事物的選擇性態(tài)度。一個人對某事物感興趣，就會產(chǎn)生接近這種事物的傾向，并積極參與有關活動，表現(xiàn)出樂此不疲的極大熱情。顯然，學生只有對所學的知識感興趣，才會自覺地學習，把學習壓力轉(zhuǎn)化成學習動力�？鬃釉�說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！币坏�學生有了學習的興趣，學習對他們來說則變成是有趣的活動，繁重的學習任務則變成他們的游戲。教學中，學生是學習的主人，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，才能提高教學效率，使學生真正地快樂學語文。因此，教學激趣藝術是課堂教學的關鍵之一，它既反映了教師的教育理念，也反映了教師對學生心理發(fā)展規(guī)律的運用技術。教師的教學激趣藝術是課堂氣氛活躍，學生學習愉快的重要因素。教學不只是教師傳授知識的過程，而是教師引導學生創(chuàng)造性學習的過程。愛恩斯坦也說過：“興趣是最好的老師�！奔ぐl(fā)學生學習興趣，既是一門學問，更是一門藝術，它要求教師掌握學生的心理發(fā)展規(guī)律和教學規(guī)律，引導學生創(chuàng)造性地學習。很多的事實表明，興趣是做好一件事情的前提，它是學生主動學習、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強大動力。
 小學生由于年齡小，學習目的不明確，好動好玩，自覺性不高，注意力不集中，常會導致學生上課分心，干擾了正常的教學活動。課堂教學活動是教師有效地組織課堂教學與學生知識、情感互動的形式。教師要想在這活動中靈活地馳騁，必須具備良好的教學激趣藝術，防止學生上課分心。小學生的教學活動主要以直觀的形式組織教學為主，即小學生對直觀形象的事物更有吸引力，對概括性、抽象性的事物不易理解，語文學科主要以文字的形式展示在學生面前，故小學語文課堂的成功離不開教學激趣藝術。
 
 （二）如何激發(fā)學生對語文的激趣
    1、教材的處理要做到精。要注重教學內(nèi)容的美性和感性
    小學的語文的教材大都是一部部唯美的動畫片或者人間極致的風景天堂，是美育的載體，我們就應該加以充分的發(fā)掘，利用這些美麗的材料，帶領學生們進入到文章的細節(jié)中去。感受文章帶給我們的動畫與風景的美麗，把課堂變成學生們喜歡的動畫片。在此之上，語文教學多半還承擔著學生人文精神的培養(yǎng)，語文教材已經(jīng)把人性中最美好的愛和生命意識、生命價值等放置其中。我們要做的是發(fā)掘教材中的人文精神讓學生們?nèi)ジ惺苌�活的點點滴滴的，讓他們覺得語文的奧秘就是這么的細膩。其實，在教學的過程中不是沒有經(jīng)典之作。《小馬過河》的故事在筆者的腦海中至今依舊清晰如昨。這篇課文之所以能成為曠世經(jīng)典，是因為他尊重在兒童的心理發(fā)展過程中消極的人格的存在，以積極的態(tài)度，引導學生去面對并戰(zhàn)勝這些消極的人格，因此能給學生人格的健全以啟迪，并在學生的心靈里留下難以抹去的印記�！　　　】梢姡�真正好的教材不是無視孩子的天性，而是通過課文讓孩子去體驗、分辨人性的善惡，人格的積極與消極，從中學習如何面對人生的重重苦難，并在這個過程中發(fā)展心智，完善人格。
掌握學生的心理和性格特點，進行引人入勝的引思。
 根據(jù)學生的心理特點，好奇心重；有自己的看法，主張。各抒己見。并且在回答老師所提問的問題后，很希望得到老師的肯定。所以老師的教學應充分肯定學生的回答。老師用問題教學能很好的激發(fā)學生學習的動機和欲望，并在學生的發(fā)言回答中去體驗自己的成就感和讓個性的發(fā)展。問題教學，能以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和回答問題的過程中萌生自主學習的動機和于洋，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習的過程和方法，提高自主學習能力的一種教學方法。問題教學法充分體現(xiàn)學生的主體地位，能有效的提高學生自主學習的主體性和積極性。
      3、進行引人入勝的引思
   思維是從問題開始的，好奇心是學生學習的內(nèi)部動因，在教學中可通過啟發(fā)式的問題，使學生面臨疑難，產(chǎn)生求知的需要和探索的欲望，主動提問和質(zhì)疑，在教學中，教師應有意識地創(chuàng)設一定的問題情景，激發(fā)學生思維活動的積極性，從而培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。在教學中，教師可以提出問題，或激發(fā)學生自己提出各種問題，教師不必急于回答，要設法將其轉(zhuǎn)換成學生的共同問題，并鼓勵學生運用已有的知識經(jīng)驗去思考如何解決自己提出的問題，也可以展開全班討論，教師也可以給予一定的、必要的啟發(fā)，讓他們自己尋找答案。
4、豐富生動有運用多種趣的現(xiàn)代化教學手段
    隨著現(xiàn)代化教學的段的運用，語文教學圖文聲并茂，一改往日枯燥、乏味、呆板的理念說教和單純語言講解的教學模式，增強了課堂教學的直觀性和感染力，調(diào)動起學生的視聽感覺，引發(fā)學生的學習興趣和積極性，加大了教師在單位時間內(nèi)傳授的知識容量。在講《斑羚飛渡》這篇文章時，教師制作了精美的課件，當學生看著斑羚悲壯地從懸崖上墜落時，那種震撼人心的場景是無法用語言和文字來表達的。在教學中，現(xiàn)代技術手段可幫助強化重點，突破難點，還可對教學進行綱要式的板書、綜合式的歸納，將知識網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化，有利于學生的預習和復習，還可進行強化訓練等等。總之，現(xiàn)代化教學手段有助于優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，增強教與學的雙向交流，提高課堂教學效率，給語文教學注入了生機和活力，給語文課教學開辟了廣闊的天地。
 向生活靠攏，從課外到課內(nèi)，提高學生對語文知識的渴望。
    生活中語言的使用只是生活中的語文一部分，關注生活，發(fā)現(xiàn)語文還應該發(fā)動學生去理解書本上的語文和生活中的語文關系。人們常說，“語文源于生活”。除了詞語使用上的來源外，還有更多的方面可以去發(fā)現(xiàn)。關注生活，關注生活中的語文現(xiàn)象。不但學習興趣產(chǎn)生了，而且學習能力也得到了提高。沒有精心的備課,就沒有高效的課堂。課堂教學是師生雙方共同參與的活動,是實施素質(zhì)教育的主陣地。要全面貫徹教育方針,全面推進素質(zhì)教育,就必須努力改進課堂教學方法,借助各種教學手段,強化課堂教學訓練,激發(fā)、調(diào)動學生學習的積極性和主動性,讓課堂教學活起來。在教學中應啟發(fā)學生愛美,感受美,認識美。通過讀、思、寫環(huán)節(jié),將美貫穿于教學全過程。從課外到課內(nèi)不斷向生活靠攏，不斷通過學習語文發(fā)現(xiàn)生活之美，通過感受生活感悟?qū)W習語文之美之樂。

 6、在語文教學中實施“目標教學”
    即為學到某個只是為目標，為提高學生某種能力，為培養(yǎng)某種情感為目標進行有目的的教學，讓學生知所以去學，目標明確，并積極反饋補充知識能力。
 有人說“教語文就是教做人，學語文就是學做人”。因此，在素質(zhì)教育中，教室不僅要充分發(fā)揮學生的學習主動性，激發(fā)學生的學習興趣，還要“授之以漁”，不斷提高學生的語文素養(yǎng)，同時，更要充分利用教材對學生進行思想品德教育和審美教育，使學生形成正確的道德觀、審美觀，真正領會做人的真諦，為將來能做一個堂堂正正的人打下堅實的思想基礎，以達到素質(zhì)教育的教學目標。
     以素質(zhì)教育而不是應試教育為目標，以提高學生的能力為目標，這是語文教學培養(yǎng)學生的興趣的前提和指導思想，只有真正關心學生的人格的教學，語文課堂才有生命。
 三、語文教學中提高激趣與運用藝術的重要性
 華羅庚：（數(shù)學家）“要打好基礎，不管學文學理，都要學好語文。因為語文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠，存之不久�！薄皩W理科的不學好語文，寫出來的東西文理不通，枯燥無味，詰屈聱牙，讓人難以看下去，這是不利于交流，不利于事業(yè)發(fā)展的�！�     蘇步青：（數(shù)學家）如果說數(shù)學是各門學科的基礎，那么語文就是這個基礎的基礎。（當年他還曾說）要進復旦大學，先考語文；語文不及格，免談。    看到連理科界的前輩都讓我們要好好學習語文，我們還有什么資格在平時學習中只重視數(shù)理化加英語而忽略了我們最為重要的語文呢？
呂叔湘先生曾說過:“成功的教師之所以成功,是因為他把課上活了。”我以為“把課上活”,當指教師進行課堂教學時善于激發(fā)學生的學習興趣。那么,語文課堂教學中通過激趣,使學生變“要我學”為“我要學”,變“苦學”為“樂學”,從而真正提高課堂教學效率。    我認為，語文培養(yǎng)了我們觀察世界，了解世界的能力，在我們的語文課本中無論是祖國的大好河山，還是古今中外的名人事例都讓我們增長了知識開闊了眼界，所以讓我們好好學習語文，不僅僅是為了考試，更重要的是學會如何做人如何處事�！敖逃�的全部意義在于塑造人�！弊鳛橐婚T母語的語文教育歸根到底是人的教育,所以,如今文教學應把“塑造人”的目標放在優(yōu)先考慮的位置,教育學生通過語文“學會做人,學會生活,學會學習,學會生存”,這是時代賦予語文教師的光榮使命。所以作為一個語文的教育者，我們更有責任把語文的教學予以豐富化，增加語文教學的激趣和藝術美感以更好的引導學生們學習語文更多的積極性和主動性，提高我們的教學質(zhì)量和學生的語文學習水平。