淺議減輕學生作業(yè)負擔,提高作業(yè)效能的方法

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近幾年來，我們很多學校在素質(zhì)教育的春風吹拂下，不但沒受其益，反受其害。素質(zhì)教育的大方向是對的，但在大多數(shù)學校卻被歪曲了。“減負”變成了“放任”，素質(zhì)教育的實施也不是想象中的那么艱難，提高教學效果是素質(zhì)教育和減負的關(guān)鍵所在，所以使學生“減負”工作已成為中小學刻不容緩要抓好的一件大事。
“減負”是手段，不是目的，“減負”的真正目的是為了全面地提高教育質(zhì)量和教師的自身素質(zhì)，全面推進素質(zhì)教育，讓每一個學生都有一份快樂的心情，讓學生變苦學為樂學。要讓學生苦學為樂學，就必須減輕學生過重課業(yè)負擔。要減輕學生的作業(yè)負擔，提高作業(yè)效能，教師須做到“三精”。
一、精心備課是“減負”的前提
備課是常規(guī)教學的重要環(huán)節(jié)，是教師實施課堂教學的事先策劃；是使課堂教學具有高效的根本保證，也是減輕學生課業(yè)負擔的前提。精心備課時要做到：
1、備課必須備教材，又備學生
既要鉆研大綱，通讀教材，對本學科本冊的教學目的要求，教學體系，西藏內(nèi)容要熟練掌握。又要了解學生，要了解學生原有的知識、技能的質(zhì)量，了解學生的興趣，需要了解學生的學習方法，習慣，充分預見學生在接受新知識可能出現(xiàn)的各種情況，認真設計出因勢利導，因材施教的教案。
2、備課必須既備教法，又備學法
教是為了不教。教師的教學是為學生自學提供示范。教師備課時在精心設計教法的同時，必須充分考慮學生指導，要多教給學生學習方法，盡量讓學生自己民去學。古諺云：“授之以魚足解一日這饑；授之以漁，足食終身之魚”。教師如能多給學生一些學習方法、技能，那么學生不僅從教師那里獲得“金子”，還能得到點石成金的“指頭”。久而久之，教師的主導作用就會逐步轉(zhuǎn)化為學生主動和創(chuàng)造性的學習活動。“教我學”會逐步轉(zhuǎn)化為“我會學”，“要我學”也會逐步轉(zhuǎn)化為“我要學”。那他的備課既能保證教師圓滿地完成課堂教學任務，又能使學生在課堂教學中受益匪淺而感到愉快輕松，從而達到減輕學生負擔的目的。
二、精當教學是減輕學生負擔的關(guān)鍵
要減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂教學效率，是關(guān)鍵，要向40分鐘要質(zhì)量，教師的課堂教學必須精當，這就要求：
1、必須正確處理好師生之間的雙邊活動和學生之間的多邊活動，教學中教師要給學生恰當?shù)膯l(fā)，點撥，真正起到主導作用，要始終調(diào)動學生的學習積極性，引導學生主動，積極地參與教與學的全過程，充分發(fā)揮學生的主體作用。
2、必須把調(diào)動、啟發(fā)學生思維的行為一條主線貫穿于課堂教學過程的始終。
要改由教學面面俱到，一講到底的傳統(tǒng)做法，根據(jù)教學目的要求和學生的心理需求，從教材中精選恰當?shù)摹拌€匙”，開啟生的思維桎梏。教師應以自己的思維調(diào)動，誘導學生的思維，讓學生學得積極主動，輕松愉快，而不是因教師的思維限制學生的思維，使學生學得被動，呆板，這也是素質(zhì)教育對課堂教學的基本要求。
3、必須面向全體學生
要根據(jù)不同的對象確定不同的要求，選擇不同的內(nèi)容和方法，力求使每個學生都參與到教學的全過程中來，力求使每個學生都能理解掌握當堂所學知識，力求既滿足優(yōu)生的求知，又照顧后進生的進度，決不搞課內(nèi)損失課外補。
4、還必須給學生留有相應的活動時間
教師不要把內(nèi)容安排得過滿，過密，要適當留出“空白和靜場”，如同電影藝術(shù)中的巨格。要給學生在創(chuàng)造的基礎上去再創(chuàng)造，再加工，再完善，精當?shù)恼n堂教學是決不會出現(xiàn)教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡的情形的。
如果教師真能精當施教，導得法，則學生在有限的課堂教學中，不僅可以獲得豐碩的“魚”，還能學到巧妙的捕魚方法；不僅沒有被動的，單調(diào)乏味的學習之苦，更沒有課后沉重的課業(yè)負擔之憂。
三、精簡作業(yè)是減輕學生負擔的保證
減輕學生課業(yè)負擔，已在全社會形成共識，但要想真正使作業(yè)起到幫助學生進一步消化，鞏固課堂所學知識，使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，并逐步養(yǎng)成具有獨立運用知識解決問題的能力和習慣的作用，這就要求教師改變作業(yè)只顧數(shù)量觀念，克服作業(yè)失控的現(xiàn)象，為學生精心設計，精簡作業(yè)。
1、作業(yè)要考慮針對性
要不要布置作業(yè)，該布置多少，什么樣的作業(yè)，決不能是一成不變的老老套套，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習的實際情況來決定。只需知識記憶，就不搞能力訓練；該活動操作，就不搞抄抄寫寫，決不能不考慮教學內(nèi)容和學生實際總是“一抄二背三默寫”，搞無效的機械重復。
2、作業(yè)要考慮多樣性
既要有口頭的、又要有書面的；既要有只需學生觀察、思考、討論的，又要有需要學生親自動手操作的；既要有知識的識記、運用，又要有能力的訓練、培養(yǎng)，要多種形式合理組合，適當搭配。
3、作業(yè)要考慮全面性
要根據(jù)全體學生的實際，分清層次，因人設題。既要有全體學生都必須做到的基本題，綜合題，以達到教學的基本要求，又要有“選做”的開放題，供有能力的學生再提高訓練。這樣，則既可以保證優(yōu)生“吃飽”，又可以保證后進生“吃得了”。既可以起到鞏固和提高課堂教學效果的作用，又不加重學生的課業(yè)負擔。
四、讓學生在愉快的心理環(huán)境中完成作業(yè)，遵循遺忘曲線規(guī)律，科學地安排作業(yè)的時間，充分相信學生，在作業(yè)的量上多加些彈性，讓學生自己去決定 1、在以往的教學中，我常常發(fā)現(xiàn)，有時老師布置的作業(yè)并非太多，但學生仍叫苦連天，感到非常厭煩和疲勞。這是為什么呢？通過較長時間的思考與分析，我從兒童心理學中找到了答案：“單調(diào)重復的形式，很容易引起學生的厭煩情緒和疲勞現(xiàn)象。”原來那種單調(diào)的、乏味的抄抄寫寫，題海戰(zhàn)術(shù)，給學生的心理上帶來了厭煩情緒，造成了沉重的心理負擔。怎樣改變這一點呢？兒童心理學的研究表明：兒童認識事物，感性認識占主要地位；對事物的好惡，常帶有濃厚的感情色彩。對于自己喜歡的、感興趣的事，常能自覺地去做，甚至能達到廢寢忘食的境界！
因此，教師在布置作業(yè)時，不但要考慮到教學的需要和學生接受知識、鞏固知識的需要，而且更要根據(jù)學生的心理特點，考慮到學生的心理需要，精心設計出既符合教學要求，學生又感興趣的、形式多樣的作業(yè)，既不忽視機械記憶的作用，又注重意義記憶的培養(yǎng)，讓學生用多種記憶的方法，去自覺地在濃厚的興趣中獲得知識、鞏固知識。
2、小學生70％的作業(yè)是為了加強記憶，鞏固知識。由于小學生年齡孝意志弱、易疲勞，因此教師在布置作業(yè)時，不但要注意到小學生的生理特點，而且還要根據(jù)“遺忘是先快后慢”這一遺忘曲線所顯示的規(guī)律，根據(jù)教學步驟和要求，把每課的作業(yè)肢解成若干個部分，科學地安排作業(yè)的時間，讓小學生在不同的時間里分步完成，盡量做到“常常有作業(yè)，每次都能當堂完成。”讓學生少做、勤做，及時加強記憶，以后反復再記，克服“學生閑時無事，忙時無暇”這一不良現(xiàn)象
3、“讓學生做學習的主人。”不但在課堂教學時要這樣做，在布置作業(yè)時，也要充分相信學生、克服那種“唯恐學生學不會、記不牢而讓學生多寫多練”的思想。對于那些非主要的作業(yè)，能讓學生少：做的，決不讓學生多做；能不做的，決不讓學生做；能用閱讀、思考形式解決的，決不讓學生用體力操作的形式去完成。最好是大膽地把作業(yè)“做與不做”的權(quán)力下放給學生，讓學生根據(jù)教師的要求，結(jié)合自己的學習實際情況，自己去決定“是做還是不做，是多做還是少做。”這不僅有利于減輕學生的作業(yè)負擔，而且更有利于學生自學能力的提高和學習自覺性的培養(yǎng)。
我相信，只要教師端正教學思想，提高教師自身素質(zhì)，精心備課，精當教學，精簡作業(yè)。就一定可以減輕學生的課業(yè)負擔。

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