淺談班級良好班風的建設(shè)

本論文在其他論文欄目，由論文格式網(wǎng)整理,轉(zhuǎn)載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看淺談班級良好班風的建設(shè)
班風是一個班全體同學(xué)身上共同擁有的思想行為作風。良好的班風能使全班同學(xué)之間形成一種比學(xué)習，比進步的良好氛圍，這種氛圍能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，使全體學(xué)生都能認定較高目標而刻苦學(xué)習，追求上進。班風建設(shè)需要確立學(xué)生是班級的主人，輔導(dǎo)員是班級的導(dǎo)師，班級屬于每個學(xué)生的觀念，要讓人人都參與班級的各種管理與活動；班風建設(shè)需要充分認識學(xué)生的差異性，使每個學(xué)生都能實現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，班級不但是一種管理性組織，更是一種教育性組織，它是學(xué)生在學(xué)校中的"家"；班級中的師生、生生間的互動，不僅通過正式的方式和手段來維持，既要有正規(guī)教學(xué)的來往，也有日常情感方面的交流；一個班級是有"發(fā)展式自治性"的特點的，隨著學(xué)生的發(fā)展成長，學(xué)生學(xué)會自我管理。班風建設(shè)就是把班級建設(shè)成積極向上、生機勃勃的集體，使其成為培養(yǎng)時代新人的基地，學(xué)生個性和才能發(fā)展的舞臺，培養(yǎng)自我意識和自我教育的沃土。
首先、增強學(xué)生的學(xué)習自信心
一個班級沒有上進心，學(xué)生普遍厭學(xué)、怕學(xué)的重要原因就是學(xué)生缺少學(xué)習的自信心。學(xué)生自信心的不足，從心理學(xué)角度上來看，主要是指人對自己的弱點過分強化形成的一種慚愧，畏縮，甚至灰心的心理感受。其主要表現(xiàn)為思想上有自卑心理，對學(xué)習失去信心，喪失與失敗斗爭的勇氣，沒有進取心，在課堂學(xué)習過程中學(xué)生不敢舉手發(fā)言。這種缺乏自信心的風氣一旦在班內(nèi)彌漫開來，學(xué)生學(xué)習的上進心就會大打折扣。所以，建設(shè)良好班風首先就要從建立學(xué)生的學(xué)習自信心開始。
作為班主任，我們要在班級內(nèi)創(chuàng)建一種民主，和諧的師生關(guān)系、教育環(huán)境。我們要主動貼近學(xué)生的生活實際，走進學(xué)生的心靈深處，站在學(xué)生角度來看學(xué)生，理解學(xué)生。教師要給予學(xué)生信心，教育學(xué)生克服自卑感，相信自己能行。班里曾經(jīng)有一位同學(xué)在課上從不主動開口發(fā)言，我也以為她是一個比較內(nèi)向的女孩。有一次我在跟她同桌進行談話時知道，原來她一點也不內(nèi)向，在課上不發(fā)言是因為她怕回答錯了被人嘲笑。久而久之，她就養(yǎng)成了在課堂上不發(fā)言的習慣。針對這樣的情況，我在班內(nèi)做了一份小小的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有她這樣心理的學(xué)生還真不少呢？于是我在備課時將問題分成幾類，將一些比較容易的問題及中等問題的回答的機會給她們。她們在答對題目時，體驗到了成功的喜悅，無形中增強了她們的學(xué)習自信心。同時，在課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常性的創(chuàng)設(shè)情境，努力調(diào)動學(xué)生的主動性，積極性和創(chuàng)造性。建立生生之間及師生之間交流與合作，共同探究的學(xué)習方式，為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生能有更多的機會去嘗試運用所學(xué)知識解決問題后的成功喜悅。在她們?nèi)〉贸晒r，恰如其分的肯定和鼓勵。通過大家的積極肯定和關(guān)注，這些缺乏自信心的學(xué)生大都樹立起主人翁的責任感，由此獲得了自信心。
其次、建立合理的合作與競爭機制
班主任在建設(shè)良好的班風時，一定要處理好班級內(nèi)學(xué)生合作與競爭的問題。青少年普遍存在著爭強好勝的心理，他們不甘落后，愛表現(xiàn)自己的才能，以求得家長、老師、同學(xué)的贊揚和羨慕。為了達到這個目標，一些成績較為優(yōu)秀的同學(xué)在學(xué)習上表現(xiàn)出了驚人的學(xué)習毅力和學(xué)習熱情。但是隨之而來的負面影響就是班內(nèi)合作學(xué)習的氛圍大為下降。成績較好同學(xué)之間互相不討論問題，認為幫助他人就是進步就是使自己“退步”。我們常可以看到一些成績較好的同學(xué)因為比其他同學(xué)會做一道題目而沾沾自喜。與此同時，成績較好的同學(xué)也不愿意幫助后進生，認為犧牲自己的寶貴的時間去幫助他們有點不值得。學(xué)生容易產(chǎn)生過度的自私心理。在這種情況之下，老師要在班級內(nèi)部推行同學(xué)之間的合作學(xué)習理念。班主任在教育過程中，要讓學(xué)生明白一個道理：一個蘋果換一個蘋果，在手中仍舊只有一個蘋果；但是一種思想與另一種思想交流之后，人便有了兩種思想。學(xué)習需要同學(xué)之間的合作互助，共同探究。在合作學(xué)習培養(yǎng)的初期，教師可以根據(jù)異質(zhì)分組的原則將一些不同學(xué)習能力和不同家庭背景的同學(xué)分成若干個合作學(xué)習小組。在日常教學(xué)過程，教師可以布置一些需要小組合作才能完成的任務(wù)讓同學(xué)們在短時間內(nèi)完成。比如用三四分鐘時間閱讀完一篇比較長的文章，或者在短時間內(nèi)完成一組單人無法進行的實驗等。當然，這些都是教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間合作學(xué)習的教學(xué)情境，這是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習能力的初級階段。在這一過程中，教師要對合作學(xué)習小組的學(xué)習過程作必要的指導(dǎo)，對取得的成績要給予肯定。當合作學(xué)習的方式逐漸讓學(xué)生學(xué)體會到學(xué)習的成功體驗時，合作學(xué)習就會成為學(xué)生的內(nèi)在需要。在班級內(nèi)既有合作，又有競爭的時候，班級的整體實力才會快速上升。
再次、構(gòu)建催人上進的班級文化環(huán)境
班級文化是校園文化的重要組成部分，也是構(gòu)成班集體的重要元素。教室是同學(xué)們平常學(xué)習的主要場所，班級文化的優(yōu)劣在一定程度上也會影響良好班風的形成。積極和諧的教室文化，對學(xué)生具有陶冶情操，培養(yǎng)美感的作用，對于學(xué)生的心理健康，修改發(fā)展具有積極的暗示作用。在布置教室的時候，可以學(xué)習一些國外學(xué)校中的優(yōu)秀做法，比如讓每一塊墻壁和窗戶都“說話”。通過班會課上師生積極的討論和選擇，為自己的“家”選定一個名稱。在教室的四周的墻壁上可以懸掛一些名人的治學(xué)名言，以此來激勵同學(xué)奮發(fā)向上；同時也請同學(xué)們自己創(chuàng)作一些自己的“名言”懸掛在教室內(nèi)。班主任還可以讓班內(nèi)的同學(xué)制作一些才藝小制作，諸如繪畫、剪紙、書法等張貼于墻壁上或玻璃門上，讓同學(xué)的才藝得到展示。為了讓這些才藝得到更新，可以在班內(nèi)進行“才藝小擂臺”。班主任要鼓勵有才藝的同學(xué)積極創(chuàng)作，班內(nèi)定期進行評比，評比過程中可以向一些學(xué)習成績較差的同學(xué)作適當?shù)膬A斜。班級布置中也可以將同學(xué)們自己制定的奮斗目標，謄寫清楚后張貼于教室內(nèi)的柱子上，把自己的目標公之于眾，讓全體同學(xué)一起來監(jiān)督自己的學(xué)習。另外在一些重大節(jié)日和紀念日時，組織學(xué)生開展紀念活動和主題班會也能對學(xué)生形成良好學(xué)風、班風起到一定的作用。在活動中，可以讓學(xué)生形成各種認同意識和正確的輿論導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習慣和健康的約束機制，使健康向上的意識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力來影響其心理與行為。
良好的班風一旦形成，便產(chǎn)生出一種強大的向心力和凝聚力，成為集體中大多數(shù)人的自我要求，有了凝聚力也就有了生命力。作為班主任，只有在工作中不斷探索和學(xué)習一些班主任方面的經(jīng)驗與知識，才能更好帶領(lǐng)班級這艘大船向成功的彼岸駛進。
要搞好班級管理工作，就必須搞好班風建設(shè)。班風不僅是班級學(xué)生的整體風貌和風氣，更是班主任自身之風作用于學(xué)生的表現(xiàn)。樹立良好的班風，有助于弘揚正氣，形成團結(jié)奮進和諧的育人氛圍，從而使班級成為育人的“優(yōu)質(zhì)搖籃”。好的班風會使學(xué)生相互學(xué)習、相互競爭，推動班內(nèi)同學(xué)上進。因此，我把塑造良好班風，作為班主任工作的主要任務(wù)。從上面的幾部分完成之后，針對班級實際情況我的建議是：
　一、勤　　1、制訂班紀班規(guī)，讓每個同學(xué)都成為班風建設(shè)的主人。　　以人管人，難以服人，以紀律人，則可服眾。所以在一個班集體中，沒有規(guī)矩是成不了方圓的。那么這個所謂的“規(guī)矩”又是什么呢？就是我們所說的班紀班規(guī)。班紀班規(guī)對一個班級來說是很必要的，所以要形成良好的班風，必須根據(jù)學(xué)校的《學(xué)生管理制度》，結(jié)合本班的具體情況制訂出合理的班紀班規(guī)。制訂班規(guī)要有針對性，而且在制訂過程必須民主化，實施的方法又必須恰當。我在制訂班紀班規(guī)的時候，先把可能預(yù)見各種情況—一列出，然后由班干部研究討論出相應(yīng)的獎懲措施，之后再在全班公示，對于有異義的便進行合理修改，公示之后就正式執(zhí)行。為了增強學(xué)生的自我管理意識，我班始終堅持由當天的值日干部做好班級日志，記錄每一天班級的各種情況：如紀律、衛(wèi)生情況、好人好事及對班級管理的意見和建議等，這些情況也由值日生一天一公布，讓同學(xué)了解自己一天自己的表現(xiàn)，知彼知己，百戰(zhàn)不殆。這樣做有助于增強學(xué)生的自律、自強意識。　　2、勤督察日常生活，教師為人師表，促進良好班風的形成。　　“學(xué)高為師，身正為范”，班主任是學(xué)生接觸最多的，對學(xué)生影響最大的老師，身為班主任不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)該具有崇高的人格魅力，班主任的行為和工作作風將會直接影響班風建設(shè)，高尚的人格魅力會促進良好班風的形成。比如，有一段時間我班有些同學(xué)經(jīng)常遲到、早退，為此無論天氣多么不好，我堅持每天在上課前半個小時到達教室，而對于遲到的學(xué)生，當時我僅用眼睛示意其趕緊進教室坐好、上課，事后則找其單獨談話，了解遲到的原因，幫他們分析，找出克服辦法。放學(xué)后，我也經(jīng)常到教室看看，讓同學(xué)們知道老師現(xiàn)在還沒走，一天、兩天、三無……，”遲到、早退的學(xué)生越來越少，一段時間后，老師成了唯一的“遲到者”。因此，作為教師要為人師表，用自己的行動去影響和教育學(xué)生，這樣將有助于創(chuàng)建良好的班風。　　3、勤找學(xué)生談心　　4、勤總結(jié)表揚
二、懶　　　1、培養(yǎng)管理骨干，發(fā)揮班干部的帶頭作用。　　良好的班風還得益于班集體的管理方式。一個成功的班集體，必須有一支能干的班干隊伍。他們是班主任與學(xué)生聯(lián)系的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神風貌。確定班干部時，我首先根據(jù)學(xué)生的自我介紹和表現(xiàn)，確定一部分成績好、守紀律、號召力強、對集體事務(wù)非常熱心的同學(xué)作為培養(yǎng)對象，然后注意對他們細心觀察，指導(dǎo)他們在開學(xué)初的許多瑣事中表現(xiàn)自己，多為同學(xué)服務(wù)，多關(guān)心班級事情，對他們中出現(xiàn)的好人好事，抓住機會進行表揚，使這些骨干同學(xué)在班級中很快顯示出來，樹立他們在班級和同學(xué)中的威信，而這種威信又能督促他們更進一步自覺自愿為同學(xué)服務(wù)。這種行為由被動轉(zhuǎn)為主動，初步形成班干部成員良好的工作態(tài)度和工作作風，起到榜樣的作用，成為班風建設(shè)的積極分子和帶頭人。班里一旦出現(xiàn)有什么不良習氣，班干部都能及時地告知班主任，協(xié)助班主任治理班風，使班級里形成一股向上的正氣。因此建設(shè)一個好的班干部隊伍將直接影響到整個班級的風氣，帶動整個班級良性發(fā)展。
2、自主開展多樣活動，加強思想品德教育。　　　初中的學(xué)生年齡不大，思想單純，可塑性強。為此我們應(yīng)適時抓好學(xué)生的思想品德教育，有意識地對學(xué)生進行愛國主義、社會主義、集體主義教育，培養(yǎng)他們的良好的道德情感。因此，應(yīng)有針對性的開展形式多樣的健康活動，包括教育活動、教學(xué)活動、文娛活動等。還經(jīng)常由學(xué)生自己組織開主題班會，題目有《羨慕別人，不如嚴格要求自己》、《禮貌用語知多少》、《如何勞逸結(jié)合》、《德以誠為本》等，形式多樣，內(nèi)容豐富。這一系列的活動，為學(xué)生之間架起了橋梁，密切了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，也鍛煉了他們的能力，使他們由相識到相知、相容、相親、相愛，使他們互相理解，互相關(guān)懷，增進了友誼，增強了合作意識，提高了思想道德品質(zhì)。　　3引進競爭機制
三、緊　　　1.強化學(xué)習，認真討論,提高認識　　　要搞好班風建設(shè)，必須提高學(xué)生認識。開學(xué)之初，我就要組織全班學(xué)生反復(fù)學(xué)習《中學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及班紀班風的有關(guān)文章，并在此基礎(chǔ)上對為什么要搞好班風，怎樣做才能形成良好的班風，一個班為什么必須具備良好的班風，我們班應(yīng)確立怎樣的班風等問題開展討論。通過強化學(xué)習和認真討論，學(xué)生們深刻地認識到：好的班風，不僅直接影響學(xué)風，而且能使班級形成團結(jié)友愛，和睦相處，尊師守紀，勤奮向上，講究衛(wèi)生，文明禮貌的氛圍；能增強全體同學(xué)的團隊意識和集體榮譽感。一個班級，同學(xué)們只有自覺地遵守《中學(xué)生守則》《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，注意行為養(yǎng)成，才能做到班風好、學(xué)風正、面貌新。實踐證明，只有通過學(xué)習和討論，學(xué)生們明確了班風的含義和形成良好班風的重要性，才能在統(tǒng)一認識的基礎(chǔ)上，真正成為班風建設(shè)的主人。　　2.確立標準，建立制度，民主管理　　班主任工作實踐證明：確立班風標準，建立規(guī)章制度，搞好民主管理，是班風建設(shè)的重要措施。首先要確立標準。良好的班風標準應(yīng)該是：品德像雷鋒一樣高尚，學(xué)習像張海迪一樣刻苦，紀律像軍人一樣嚴明，隊伍像儀仗隊一樣整齊，衛(wèi)生像鏡子一樣干凈。其次是建立制度。俗話說，不以規(guī)矩，不成方圓。　　3.言傳身教,樹立標兵，典型引路　　班主任的言傳身教，是班風建設(shè)的一個重要方面。因此，作為班主任，一定要嚴格要求自己，力爭做到以身立教，以行導(dǎo)行，以情動情，以德育德。凡是要求學(xué)生要做到的，班主任必須身體力行，首先做到，用自己的實際行動教育和影響學(xué)生。大至政治是非，小至生活細節(jié)，班主任都要十分注意，時時不忘教師職責。事事不忘表率作用。再者，樹立標兵典型引路，也是形成良好班風的重要措施。無數(shù)事實證明，榜樣的力量是無窮的。為了激勵那些在某些方面特別優(yōu)秀的學(xué)生，讓他（她）們在今后的學(xué)習和工作中更加嚴格要求自己，不斷進取，更上一層樓，將他（她）們樹為各種類型的“星”，讓他（她）們成為其他的同學(xué)們學(xué)習的標兵；同學(xué)們學(xué)有榜樣，趕有勁頭。這種“明星”作則，典型引路的措施，是搞好班風建設(shè)的一個行之有效的方法。為此，班上要適時評選出“守紀之星”、“學(xué)習之星”、“衛(wèi)生之星”、“助人之星”、“藝術(shù)之星”……。這些“星”們工作積極、學(xué)習勤奮、組織紀律觀念強，他（她）們以身作則，率先垂范，不僅影響了一片，而且?guī)恿艘话唷＿@樣全班就能形成一個學(xué)先進、趕先進、爭上游的熱潮。這些“星”們，在嚴于律己的同時，還能做到樂于助人。在班主任的指導(dǎo)下，他（她）們分別和其他同學(xué)結(jié)成了互助對子。大家互相學(xué)習，互相幫助，互相激勵，互相監(jiān)督，團結(jié)一心，共同進步。由于有標兵和干部的示范、引路，班級自然就能形成良好的學(xué)風和班風。
四、松　　1、學(xué)會容忍
2、有意回避
3、活動筋骨（考試之余組織學(xué)生搞一些活動）
總之，班風、學(xué)風建設(shè)的好壞，直接影響教育、教學(xué)工作的正常進行。所以抓好整體班風、學(xué)風建設(shè)，培養(yǎng)好全班學(xué)生的整體素質(zhì)，建立起良好的班風、學(xué)風，是搞好教育、教學(xué)工作的基礎(chǔ)。優(yōu)良的班風、學(xué)風象一種無形的模具那樣，去同化、塑造全班學(xué)生，引導(dǎo)他們逐漸形成高尚的品格，文明的行為和良好的作風。一個優(yōu)秀的班級的建立,就應(yīng)狠抓班級的班風與學(xué)風。良好的班風、學(xué)風是班級育人的“優(yōu)質(zhì)搖籃”的保證。

相關(guān)論文


上一篇：淺談對學(xué)前教育評價工作的認識	下一篇：淺談《小學(xué)生主動預(yù)習習慣培養(yǎng)研..

Tags：班級良好班風建設(shè)

【收藏】【返回頂部】