論心理咨詢在學校教育中的地位和作用

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心理咨詢已納入到學校教育內容的整體結構之中，其對學生的健康成長和社會進步發揮著舉足輕重的作用。
一、開展學校心理咨詢的意義
學校心理咨詢是學校心理咨詢人員運用心理學的原理和方法，對在校學生的學習、適應、發展、擇業等問題給予直接或間接的指導、幫助，并對有關心理障礙或輕微精神疾患進行診斷，矯治的過程。學校心理咨詢是由學校心理咨詢人員與求詢者進行特定交往的一種過程。
當然，學校心理咨詢是有別于一般的社會心理咨詢和行業心理咨詢的，因為其具有自己的獨特性。
現目前階段，加強學校開展心理咨詢，具有其緊迫性。
社會發展所帶來的價值碰撞使得心理問題日益增多
我們所生活在的時代，充滿著變化和未知，尤其是隨著改革開放和市場經濟的發展，整個社會的各個領域都發生了巨大的變化，物質生活水平迅速提高，自由度在不斷加大，一些價值觀也隨之不適用了，各種新、老價值觀產生沖突，造成的價值觀混亂，使部分人們無法適從，感到內心空虛和孤獨。
學生生活在這個社會中，由于學生自身的心理發育善未成熟，缺乏社會經驗，判斷能力低下。加上復雜的人際關系、緊張的學生生活，激烈的競爭氛圍、單調的業余生活等原因，學生在發展中難免會出現各種各樣的心理困惑問題。可以說，社會發展所帶來的心理問題在學生身上表現的更為突出。
如，互聯網的高度發展，已經介入當代青少年社會化進程中，將對他們的心理健康與心理發展產生全方位的重大影響。尤其是負面的一些影響。一些學生沉迷網絡不能自拔，對網絡形成心理依賴，對別的事物就失去了信心和興趣，生活圈子越來越小，天天生活在虛擬的世界中不能自拔。對網絡的癡迷導致的情感冷淡是一種不可忽視的心理疾病。還有，近年來青少年學生因上網過度而誘發犯罪、自殺及過勞碎死越來越引起人們對網絡成癮的關注。
上述現象的出現，都需要我們學校心理教育工作者理智認識網絡文化的挑戰與影響，增強自覺性，減少盲目性，采取積極有效的心理教育干預策略，維護與促進青少年的心理健康。
2、學校教育的片面發展，加劇了學生的心理問題
長期受應試教育理念的影響，素質教育沒有得到很好地落實。教學中，沒能很好地重視
學生創造性的發揮、良好性格的訓練健全人格的發展，片面的應試教育視學生如機器，不重視學生的需要和滿足其內在價值的選擇，壓制了學生主動學習的積極性和自我選擇的自由，從而使教育成了一種不重視人的全內發展的機械訓練過程，嚴重阻礙了學生人格的健全發展學生出現的心理問題許多都是畸型教育的必然結果。
有些教師沒能及時調整自己的角色，他們習慣于傳統的教學方式，不能夠以平等尊重的態度地去傾聽學生的心聲。還有教師由于缺乏專業素養，即使發現一此問題，也幫不了學生，只把這些問題當成思想品質問題或簡單地認為是小孩子想得太多，從而失去了對學生心理問題進行有效干頂的機會
3、家庭教育失誤使學生心理問題更加嚴重
家庭對學生心理健康的影響是非常重要的，而家長本身對心理健康存在一無所知，這就在很到程度上加劇了孩子的心理問題。
在教育實踐中表明，許多問題學生的背后都有一個問題家長，這些家長往往簡單地把教育孩子的責任推給學校，他們不愿意花時間陪孩子，或者只是簡單粗暴地對待孩子，不能很好地滿足孩子對安全、歸屬、愛和尊重等方面的需要。在教育孩子上缺乏民主，孩子碰到問題比如受挫、有心事等，因為在家里得不到安撫、鼓勵和信任，所以也就不會在第一時間跟家長溝通，家長也發現不了孩子身上的問題，長期壓抑下去，孩子出現心理問題是在所難免的。
二、心理咨詢在學校工作中的地位
1、學校心理咨詢是全面提高學生素質的一種必要手段
心理健康教育可以預防精神疾病的發生，滿足學生心理發展的實際需要和解決當前學生心理問題，從而提高學生的心理素質，促進他們的全面發展。
從某種意義上講，發展孩子的健康心理比發展孩子的認知更重要，育人比教書更重要。
因為，心理素質是文化素質和思想素質形成和發展的基礎，直接制約著個人整體素質的提高。學校心理咨詢的根本出發點和歸宿就是要促進學生心理健康發展。
一些學生的心理問題如果能得到及時的咨詢和輔導，完全是可以擺脫或者至少可以減少心理問題帶來的負面影響，遺憾的是有些學校并沒有很好的認識到培養學生心理健康工作的必要性。
相反，如果我們學校能設立專門的心理咨詢室，配備專業的心理咨詢教師，深入了解求詢學生在學習、生活、社會適應上遇到的困難、挫折和沖突，幫助他們樹立正確的自我意識，形成良好的人際關系，提高情緒的自我控制能力與環境適應能力，增進積極的個人品質和活動效能。對心理偏常學生進行診斷和鑒別，針對存在心理障礙進行疏導、調整和矯正，并對學生常見的輕微的心理疾病進行必要的治療。
真正做到防治學生的心理疾病、促進他們心理的充分發展，最終做到發展人的健康心態，開發人的潛能，保持樂觀積極的人生態度。那么，學校心理咨詢就會成為全面提高學生素質的一種必要的有效手段。
2、心理咨詢是學校心理健康教育的重要組成部分，心理健康教育是相對獨立的教育活動，是德育、智育等所不能替代的。
搞好心理健康教育，對學校的各項工作有良好的推動作用。在很多學校，他們進行心理健康教育的主要方式就是開展心理健康課，通過上課的形式給學生灌輸一些心理保健的知識，這對部分同學有一定的作用，但是對一些存在心理問題并且自身不能調整解決的學生，集體授課的形式并不能很好地解決他的問題，所以很多學校都設立了心理咨詢室，不僅對心理存在問題的學生給子輔導，還可以為全校師生提供一個心理放松的場所，現代人總喜歡說壓力大，確實現代生活節奏快、工作忙，很多人都感覺到壓力大，所以心理保健對現代人是非常必要的。
在發達國家，進行心理咨詢是非常普遍的事情，他們把這當排解壓力的重要方式學生生活在現代社會中，學業和人際交往的壓力，以及教師和家長過高的期望，很多學生活得其實比大人還累。學校的心理咨詢室的設立可以為一些出現心理問題的學生提供心理方面的支持，幫助他們排解壓力，解決心理問題。
學校心理咨詢作為學校心理健康教育的重要組成部分，對學生健康心理以及人格的健全都起到重要的作用，這也是其他工作無法替代的。
鑒于上述兩個方面的分析，學校心理學是開展學校工作的不可缺少的組成部分，是提高學校辦學水平和教育教學質量的一門應用性教育科學的分支。
三、心理咨詢在學校教育中的作用
學校心理咨詢對學校教育工作起著不可替代的積極作用。
從國外的資料和國內近年來學校心理學的實踐中我們看到，學校心理學工作者在學校的教育教學中扮演四種角色：心理衛生的保健者，德育工作的輔助者，學習的輔助者，職業選擇的指導者。
是學生心理衛生的保健者
對學生進行心理健康的教育，培養學生良好的心理素質，是學校心理學工作者的首要任務。在我國，我們學生的心理健康方面是存在著多方面的問題，在很多研究報告中看到，學生中普遍存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、神經衰弱、社交困難、學習不良、吸煙飲酒，乃至自殺、犯罪等心理問題。具體表現在三個方面：一是人際關系的緊張，例如，師生關系的問題，親子關系的問題，同伴關系的問題和對異性看法的問題等等；二是學習所造成的壓力，例如，學習壓力問題，厭學問題，學習困難問題，學習障礙問題等等，上述的“學校恐懼癥”也是由此而發生的；三是在“自我”方面出現的問題，例如，自我評價問題，自我體驗問題，自制力問題，等等。人際關系、學習和自我三方面的問題往往聯系在一起，構成學生心理行為的并發癥。
學校心理學工作者正是在這些方面下功夫：如何端正學生的人際關系；如何減輕學生的壓力，提高其學習質量；如何提高自我修養的內容。所有這一切，都在說明中小學生心理健康和心理素質的提高，是離不開學校心理學工作者的。
2、是德育工作的輔導者
在西方國家里，學校心理學家是工作者是學校德育工作的一支重要力量。在學校里，不僅有正面的德育工作，還有對品德不良的矯正工作。通過正面教育，培養各種良好的道德行為習慣，具體說是做到兩點，一是強調理論依據，多為重視斯金納(B.F.Skinner)的強化理論；二是重視實際操作，塑造學生良好的行為，以形成一定的道德習慣。
在矯正不良的道德行為時，學校心理學工作者根據相關理論，詳盡分析行為困擾、父母教養方式和暴力青少年的關系，社區、教育與暴力青少年的關系，暴力青少年人格特質的有關因素，按照暴力青少年情緒的穩定性、社會適應性、性格內外向性和自我反省性的特點，有的放矢地給予行為矯正。又如，學校心理學工作者對多動癥兒童采取“認知療法”，提高他們的注意力，也是逐步增強紀律性的一種方法。這些都說明我國開展學校心理學的研究，促進了學校德育工作實效性的提高。
3、是學生學習的輔導者
對學生的學習問題進行輔導是學校心理學工作者的另一個重要的工作。一方面，面向全體學生，對他們進行學習方法和學習策略的指導，幫助他們掌握正確的學習方法，以提高學生的學習效率，這方面的工作現在通常是由廣大的中小學教師在進行；另一方面是主要針對學習障礙學生出現的學習問題進行相應的輔導與矯正，學習障礙是中小學學生常見的一類問題，這類問題對學生的身心發展會產生嚴重的阻礙。
通常家長和教師常會認為這類學生的學習動機不強，或者認為這些學生的智力發育有問題，而對他們采用說教、強制、甚至是奚落的措施，其結果越發雪上加霜，使這些學生學習興趣全無，與其他學生的差距越拉越大，這是學校心理學家可以也應該發揮自己職業專長的一個輔導領域。
最為代表性的是閱讀困難。據美國學校心理學工作者的初步統計，在閱讀與寫作過程中出現困難的學生約占學生總數的10%左右。對于患有閱讀困難的學生，學校心理學工作者一般采用一些特定的智力與成就評價工具如標準化多水平成就測量套表，對問題所在進行評價、診斷，然后根據具體情況加以訓練，其效果良好，可以使這些學生跟上正常班級的教學進度。
4、是選擇職業的指導者
當學生在初中畢業或高中畢業時，在我國將會有70%以上的學生要進入社會，參加職前技術訓練或直接投入社會勞動；還有大學生畢業以后也要投入到社會勞動中去，因此選擇一個合適的職業，對于青少年來說就非常重要。然而限于自我認識和社會閱歷的欠缺，這些青少年還不能正確地認識和選擇適合自己的職業，這無論對他們自己，還是對社會都是一種資源的浪費。作為學校心理學工作者，如何幫助青少年認清自己的職業興趣，掌握選擇職業的技巧，應是其工作的一個重要方面，特別是在我國，這方面的工作就顯得更加突出。
總之，學校心理咨詢的目標與學校教育目的是一致的。在學校教育過程中，學校心理咨詢日顯重要。如何做好學校心理咨詢，使其在學校教育工作中，發揮最大化的效用，則是我們所有做心理學研究者以及教育工作者一直努力的方向。

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