怎樣建設班級紀律制度

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蘇霍姆林斯基指出：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預期的效果。”可見教育環(huán)境對約束學生的言行、凈化學生的心靈、陶冶學生的品格，培養(yǎng)學生的能力有著重要的作用。紀律是一切班級工作的前提，沒有紀律的班級將是一盤散沙，任何活動都開展不起來，更別談創(chuàng)建什么優(yōu)秀集體。建立班級自己的規(guī)章制度，讓每一個學生知道他該干什么，不該干什么。
一般來說，班主任工作除了繁雜的事務性工作外，其主要工作是班集體的建設、學生的思想教育和心理疏導及教育教學活動的開展。一個剛剛組成的班集體，首先應該注重進行的是班集體的建設，即班級的組織管理和制度的建設。這是因為不管是新建一個小小的班級，還是創(chuàng)建一個泱泱大國，頭等大事莫過于建立其管理的制度、體系及管理模式，而這又是開展其他一切工作的前提和基礎。
小學階段，由于學生的自理、自制能力弱，感知能力低，班主任對班級的管理往往是事事操心、事事作主的“保姆式管理”。老師在學生中有崇高的威信和絕對的權威，老師的話即是圣旨，學生對老師的評價，也往往是以老師是否親近自己、喜歡自己為標準。但隨著學生年齡的增長，到了中學特別是高中階段，由于學生的生理、心理的發(fā)育日趨成熟，學生的思維批判性、獨立性得到了更高的發(fā)展，自我意識也日趨完善，其思維能力和判斷能力已接近于成人，使得他們對外部世界具有強烈的自主要求。因此，在高中階段的班級管理必須有適合高中學生特點的管理模式。
作為一名職業(yè)技術學校的老師，建設班級紀律管理制度是很重要的一件事，最初來到學校的時候，大部分的課都在一個紀律特別差的班級，感覺管理起來很頭疼。后來的班級雖然好了很多，但在紀律上仍然差強人意。剛開始的時候會采取一些極端的措施，比方說嚴厲的批評但收效甚微，有時候甚至影響到自己的情緒。后來經(jīng)常向老教師請教，加上自己的慢慢摸索，總結出了一些小小的經(jīng)驗，也給自己以前的教學做個簡單的反思，希望對以后的工作有所幫助。下面，我談談我在教學工作中是如何建設班級紀律制度的：

一、要建立與健全班級的管理制度。

能否進行合理有序的管理，關鍵是能否建立一套科學嚴謹?shù)墓芾碇贫取Ｔ陂_學初，我就制定了一套《班級紀律管理制度》。具體操作是：
1、班長負全責和值日班長當天負責制。
2、值日班長當天負責：（管理和記載當天班級整體紀律情況）
   ① 距該安靜的時間提前一分鐘提醒，提醒后不服從管理者記下姓名和違紀詳況。
   ② 安靜后的違紀直接記載，不再做當面提醒和管理。
   ③教室沒有老師的時間在講臺上面自我學習和維持紀律。
   ④ 管理時語言、態(tài)度、聲音大小恰當適度，記載客觀真實。
   ⑤ 記載格式：日期、班長姓名、紀律情況、好人好事（選記）、班長寄語。
   ⑥ 記載材料于當天晚上或者第二天上午送到班主任辦公桌。
3、班長負全責：
班主任和老師不在的場合班長負一切全責，協(xié)調值日班長及全體同學共同創(chuàng)造大家都滿意的學習氣氛。
4、紀律考核方式：分組考核
全班共分4個小組，每小組設一名紀律組長，依據(jù)值日班長的記載對每小組打分，每組基礎分100分，每人次違紀扣2分，班干部每人次扣4分，好人好事每人次獎5分，兩周核算一次，倒數(shù)第一名的小組罰搞衛(wèi)生一周，，倒數(shù)第二名的小組罰搞衛(wèi)生兩天。另外挑出有嚴重違紀和違紀次數(shù)多的同學為班級做好事，如衛(wèi)生保潔、學校安排的特殊任務等。每月校級明星的推薦，從紀律考核中產(chǎn)生。此考核作為學期結束的各種評優(yōu)的參考。
有這樣一個紀律管理制度，有緊有松，學生才有可能朝著健康良好的方向發(fā)展，班集體才得以一步步形成。

二、要認真做好后進生轉化工作。

后進生有三類：其一是學習差生，表現(xiàn)為無心向學，學習成績極差；其二是思想品德差生，表現(xiàn)為沾染上不良習氣、不遵守校規(guī)班紀，隨心所欲；其三是"二合一"的雙差生。一些紀律比較差的同學往往都是無心向學，自控能力比較差，如果沒有管理好這部分學生，那班級的紀律管理就無法達到理想的效果。我所帶的班級曾經(jīng)發(fā)生過一件這樣的事情：有位同學因為上語文課在擾亂課堂紀律，科任教師當面批評了他，他與教師有了正面沖突，之后教師叫他離開教室，到辦公室在訓話，不要影響其他同學聽課，之后這位同學就跑在操場上打球，完全沒有理會教師。在下次語文課，他居然帶十位同學一起不聽這位教師的課，公然做對。之后這位教師找到我，我正好是班主任，所以要對這些學生進行教育。如果我再繼續(xù)對這些學生訓話，他們肯定聽不進去，到時候后果不堪設想。我當時在想，如果我由他們說，我來聽，可能效果會比較好。我就讓那位紀律比較差的帶頭學生自己講，為什么這樣做？這么做對你自己有什么好處？其他同學都這么認為嗎？如果你們都覺得是對的，那我就不罰你們，如果你們理由不充分，那就是違反紀律了。剛開始他還講得頭頭是理，我認真聽，后來講得有點心虛了，其他同學也支支不語，這時候，我就開始發(fā)話了，首先，不否決他的看法，但是把我的看法也講了一遍，知道他意識到他的錯誤，最后還自覺去找那語文老師道歉。這件事情讓我知道，他們雖然人數(shù)不多，但影響很大，是班主任為之嘔心瀝血的對象，需要傾注大量的愛和大量細致耐心工作使其轉化。班主任要做好后進生轉化工作，必須堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統(tǒng)一原則。我覺得最重要的還是以表揚為主，要發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，給他們"用武之地"，激勵其轉化。

三、學習輔導（特別是成績差的學生），增強學生的信心。

學生在校主要是學習科學文化知識，一個班的好壞很大程度上也受學習成績的影響。中學生有較強的自尊心、自信心、求知欲強，但由于家庭環(huán)境、接受能力、興趣愛好等諸多因素的影響，部分學生的成績會相對落后或不平衡，從而會產(chǎn)生一種失敗者的心態(tài)，這時如果他們得不到及時的幫助和鼓勵，便會無所適從或自拋自棄，要改變這種狀況，除了給他們指出人人都能成為成功者，都有成功的希望之外，還必須加強輔導，具體幫助，這就要求班主任及時全面地了解分析學生的成績變化，既做學生學習的“導師”，教給他們科學的學習方法，愛護培養(yǎng)他們良好的興趣，又做學生學習的“調度師”，協(xié)調各科作業(yè)情況，合理安排時間，并及時帶著學生的意見要求與科任老師共商改進辦法等。掃除了學習障礙，改進了學習方法，增強了學生的信心，教學質量才會全面提高，這樣才有益于班級紀律管理。

最后是以學生為主體的自我管理。

現(xiàn)在我所面對的是中職學生，也就是高中生，他們都有著比較強的自我表現(xiàn)，自我發(fā)展的思想意識，如果什么都是班主任在管理，可能事倍功半，如果讓學生自己管理自己，有時候會收到事半功倍的效果。自我管理模式，使學生隨時處在管理者與被管理者的角色轉換中，這樣每個學生既可以體驗到管理者的責任與難處，也能感覺到被管理者的心態(tài)與苦衷，這樣有利于學生之間的相互理解和溝通，使他們能以更寬容的態(tài)度對待一切，將心比心會使學生更加自覺的遵守班級的管理制度，從而增強自己的自律意識。這樣班主任老師班級管理的重點，就應從班級事務性的工作上轉移到班級管理制度、體系和模式的確立和運轉上，要不斷的發(fā)現(xiàn)和改正班級管理中問題和漏洞，使班級的管理盡快的導入良性循環(huán)。。記得以前所帶的班級上民主生活會時，同學們暢所欲言，以任何人可以向任何人提任何問題的方式，就學習生活、班級管理等各個方面的問題，大家相互交流，坦誠相見，同學們對班級管理中存在的問題，都能面對面的提出來，許多問題、誤解當場得到消除和解決。班級的氣氛因同學們之間的真誠而更加和諧，同學之間的關系也因相互了解的加深而更加融洽。所以，班級的紀律管理一定要和學生的思想教育相結合，和班風、學風的建設相結合。管理是為學習服務的，畢竟學習文化科學知識才是高中生的中心任務。
創(chuàng)建“班級紀律管理”，主要是為給學生創(chuàng)建一種正規(guī)化的、科學的、民主的生存發(fā)展環(huán)境，讓他們盡快意識到自己已經(jīng)長大，每個人都要盡快認清自己，找準自己的位置，讓他們樹立一種強烈的自我認同意識、班級認同意識，從而培養(yǎng)他們責任心，樹立正確的人生觀和價值觀。讓每一個學生敢想、敢說、敢做，敢表現(xiàn)、敢承擔、敢負責，進而使他們要想、要說、要做，要表現(xiàn)、要承擔、要負責，爭當強人，不當常人，并由此認識自己，規(guī)劃自己，戰(zhàn)勝自己，充實自己，發(fā)展自己，即科學地管理自己。這不就是我們期待已久的素質教育嗎？

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