淺談如何培養良好班風

淺談如何培養良好班風
 著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣。”“習慣”兩個字幾乎涵蓋了班主任的所有工作。因此，良好的班風班貌是各種習慣養成的基礎，是一種精神風貌，一種共同的目標，是一種積極向上的氛圍，它是無形的，卻又無處不在，它可以使班級里每個孩子都充滿學習和生活熱情。由此可見，良好的班風有一種潛移默化的教育力量，猶如一處生命的綠洲，能讓每個孩子的靈魂得到凈化。總是聽有的中小學生的家長說自己孩子班上的班風怎么樣怎么樣，但很少聽到有人說幼兒園的班風怎樣。作為一名幼兒園的教師，我深深地感知到，幼兒園的班風建設也一樣重要通過幾年的工作與學習，我對自己的班級管理也有了相應的經驗與措施，以下我來談談應如何培養班級良好班風：
 
規范班級制度，抓好養成教育。

 隨著校園文化建設活動的深入開展，我園本學期以“優質服務承諾”為導向，著力于園風和班風的建設。人們常說：“沒有規矩，不成方圓”。制定好適應本班情況的班規，是做好一切工作的前提。因此，作為教師，要制定好符合本班實際情況的班規，并指導學生認真學習掌握，落實到日常學習生活中。這樣，學生在文明禮貌、課堂紀律、等方面都有“矩”可蹈，有“章”可循。時間久了，就會養成良好的行為習慣，這是學生學習的重要保證，是良好班風形成的主要因素。規則來源于孩子的一日活動。在日常活動中，教師要做個有心人，學會觀察、發現活動中發生在孩子們身上的沖突點，同時結合他們的能力、根據他們的年齡特點，重要的是通過和孩子們交流、討論，制定出具體規則。當然，規則還必須體現階段性，在一階段中只能是一個規則主題，同時每一項規則主題，必須點滴積累，由少到多，由易到難，由簡單到復雜，符合孩子生活。如在散步時，我們發現孩子往往會邊走邊講、前后拉開大段距離，等等。認真落實班崗工作法，利用班務會議討論、反思、分析班級、幼兒情況，對工作中的問題及時溝通并共同解決。充分利用各種資源，不斷提高班級管理的效應，把工作做細、做實、做好,從而促進師幼共同發展。要實現班風建設的制度化和科學化，以校規、校紀為保障，使班風的形成有規可循，有章可依。同時要注意班風建設必須圍繞學風進行，班風建設的成敗首先體現在學風上。

 二、制定具體管理措施。
 
 班風班貌，就是建立在文明禮貌基礎上的行為準則，集體意識、和諧氛圍等。盡量讓班上的若干分子各司其責，各行其道，相互影響、互相促進，最后達成的一種文明境界，通俗地說就是盡量多一份關心、多一個幫助，少給自己，給別人增設行進中障礙，使人生道路上少摔跤及少走彎路。在班級中，每個學生都是班里的主體，班級是個小集體，管理工作當然尤其重要。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器，健康而有序地運轉。建立健全了各項規章制度，還必須有一套行之有效的管理制度，充分調動學生的積極主動性，促進學生的競爭意識的。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。讓大家在學習、紀律、特長、創造等方面比一比。考慮到不同的學生程度能力有異，因而制定出不同的目標要求和評分標準，只要學生在原有基礎上有了進步，就根據幅度大小，給予不同層次的獎勵、評價。我還讓他們通過競爭，班級中形成了互相督促、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用。很好地加強了集體的凝聚力，使得教學秩序井然，學風、班風良好。
通過故事、談話、童謠等形式對幼兒進行常規教育，并注意隨機性；針對個別經常遲到的孩子三人共同商定有效辦法，引導孩子和家長養成良好的作息習慣；結合素質寶寶的評選，網上表揚等形式，樹立幼兒中的榜樣；注重個別教育，堅持正面教育，取得家園的配合；寓教于一日生活中，懂得尊重他人，對人有禮貌，誠實、守信，并能持之以恒；以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律，樹立規則意識。

 三、發揮學生自主能力。
    
 幼兒期是培養良好習慣的關鍵期，良好習慣將使孩子終身受益。所以我們將從生活習慣、學習習慣，以及良好的道德品質幾方面著手，幫助幼兒養成良好的習慣，營造一個充滿愛、積極進取的班級氛圍。班級管理應淡化班主任的“看管”職能，屏棄“壓迫式”的、“保姆式”的管理模式，要培養學生的參與意識，讓學生在參與中增強社會責任感、使命感和進取精神，班級的日常工作諸如班級值日、文明班評比等，也大膽地放手讓學生自己管理，讓學生積極地充分地自主學習、主動發展。學會正確簡單的自我服務方法，同伴間相互學習，樹立典范，及時發現，及時表揚、鼓勵；采取各種活動、比賽，促進幼兒鞏固方法。同時，樹立正確的教育觀，并轉化為教育行為。認真備課、鉆研教材，多讀書、精讀書、結合實際讀好書，努力提高自身修養和思想水平，勇于創新，不斷反思，不斷改進和提高教學質量。從幼兒的實際出發，提供多元整合的學習機會，積極準備各種材料開展各種幼兒喜歡的活動，善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，統一思想、把握時機、積極引導，使幼兒快樂的生活、游戲。
 對于班級工作，班主任不可能凡事親歷親為，這就需要培養有領導才能的班干。班主任要先教會班干管理班級的方法和技巧，然后放手讓他們大膽去嘗試，讓他們在工作中不斷摸索提高。這樣，既減輕了班主任的工作量，使班主任騰出時間來提高自身的業務水平，又可讓學生有一個鍛煉的機會。班干部的責任心和歸屬感得到了加強。在我所帶的班級中，只要我把計劃或任務跟班干一說，班干就會積極出點子，想辦法把事情干好。
    學生的過程中,不但考慮到兒童不同的思想狀態,而且注意觀察孩子的生理、心理機智的差異,盡量順著每個學生的天性引導之,從發現他們身上美的東西開始,以美誘美,以美導美,做到相機引導,靈活掌握,力求創新,從而使每一個孩子的聰明點放出異彩,如今這些孩子在人生的起跑線上已穩穩地、愉快地邁好了第一步。班集體建設最重要的就是營造良好的班風學風，正氣充盈、積極向上的班級才能在競爭中立于不敗之地，沒有良好的班風學風，其它一切都是空中樓閣。但良好的班風學風不是一蹴而就的，是一項長期的任務。在今后的工作中，我們將以《綱要》為指導，結合班本課程的實踐經驗，牢固樹立“以幼兒為本”的教育理念，不斷提高理論水平，努力鉆研，實現我班良好班風所倡導的：“工作著、激勵著、進步著、快樂著”，讓每一位幼兒在原有水平上富有個性地發展，為幼兒園再創佳績做出自己的貢獻。