早期教育的重要性

        早期教育的重要性

 時間如梭，歲月蹉跎，一眨眼，在別人眼里圣神的教育崗位上一呆就是十多個春秋，在這十多年的青春歲月里，經(jīng)歷了許多的風(fēng)風(fēng)雨雨和坎坎坷坷，也收獲了許多： 收獲了知識、收獲了辛酸、收獲了榮譽(yù)、收獲了淚水、收獲了幸福、收獲了鄙視、收獲了友誼、收獲了成長。也許有人說，每一個人的成長都是一樣的，都會經(jīng)歷這些過程，天經(jīng)地義的有什么可說的？但我要展示我這不一樣的人生。
 也許你不在其中，不知其中之樂。記得剛畢業(yè)時心中充滿了希望和憧憬，滿懷信心，教書育人，那是一個初出茅廬的小老師的年輕情懷。勇于發(fā)表、勇于言論、勇于表現(xiàn)自我……
 當(dāng)初給了我一個遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)100多里地的一個小學(xué)里的工作，那里貧窮落后，幾乎沒有任何像樣的教學(xué)設(shè)施，這讓我的心里有了一絲絲的涼意，為什么還有這么貧窮的地方呢？在一座座大山包圍中，幾棟破敗不堪的泥土房搖搖欲墜地挺立在風(fēng)中，昭示著這所“百年育人”的所在。雖然沒有給我一個很好的工作環(huán)境，但隨著和孩子們相處日久，便也被他們的純真樸實(shí)和求知的欲望所感染，和孩子們在下雨天接著從房子上滴滴答答漏下的雨水，下雪天和孩子們一起生火爐，天晴了在所謂的校園里做永遠(yuǎn)玩不夠的游戲，這就是我們的體育課啊！
 當(dāng)然最難捱的是放學(xué)后，學(xué)生和其他老師都回家了，寂靜的校園里就留下了孤獨(dú)的我，聽著不遠(yuǎn)處樹梢上幾只不知名的小鳥嘰嘰喳喳的哼著曲子陪伴著我，隨著夜幕的悄悄降臨，鳥兒也歸巢了，學(xué)校里連電都沒有更別說電視電腦了，漫漫長夜真是度日如年，在這孤獨(dú)與黑暗的煎熬中使得我對夜晚有一種莫名的恐懼。所以每天都要留下兩小朋友為我做伴。雖然黑夜給我?guī)�來了心理上的恐懼，但那里的人們卻給了我更多的精神慰藉。孩子們回家后幫家里做完一些家務(wù)，就帶著家長們?yōu)槲覝?zhǔn)備的晚餐高高興興的來陪伴老師了，每當(dāng)看到他們來學(xué)校的樣子，我都會淚流滿面，心中充滿了感激、開心抑或一種說不出的感情，讓我的心里既感到踏實(shí)又感到慰藉。偉大的德國教育家福祿貝爾說：“國家的命運(yùn)與其說操縱在掌權(quán)者手里，倒不如說是掌握在母親手里。”這句話充分說明了母親讓孩子受到怎樣的教育是多么重要。這里的人們樸實(shí)勤勞熱情好客，他們靠自己的雙手過著日出而作日落而息靠天吃飯的生活，雖然很清苦但能看到他們充滿信心充滿希望，從不抱怨，永不氣餒，這讓我學(xué)到一種不怕艱苦永不放棄的精神。或許他們沒有什么知識，但他們卻知道知識的重要，雖然他們過得并不富裕，但他們再窮再苦也要將孩子送到學(xué)校接受教育，這樣的信念任何事都擋不住，風(fēng)雨無阻！記得有一個孩子生病了，而家長怕孩子請假落下課，仍然送孩子上學(xué)，必須要孩子上完課后，才帶著孩子到幾十公里外的地方給孩子看病。他們尊重教育，尊重老師，尊重學(xué)校里的每一個人，在他們眼里，學(xué)校是一個神圣的地方，老師就是學(xué)校的主人，是他們孩子的希望，是再造孩子的再生父母。隨著時間的推移，我越來越喜歡我的工作，越來越喜歡這里的孩子，越來越敬佩這里的人們，我贏得了他們的尊重，贏得了他們的愛。
 然而即便是這樣的環(huán)境和條件，人們?nèi)匀粚⒑⒆觽兊南Ｍ�寄托在了這樣的環(huán)境和條件之上，認(rèn)為只有接受了教育，孩子們才有出息，才有希望，才有前途；這樣的環(huán)境和條件承載著大人們的希望和孩子們的前程，飽含著人們渴望著以知識改變這樣的環(huán)境和條件的期望！人們深深的意識到教育的重要性。
 直止今天我經(jīng)過不同考驗(yàn)，走進(jìn)了幼兒園，再到今天的深圳教育工作，讓我的經(jīng)歷更加豐富多彩，更讓我體味到教育的樂趣，品味教育給我?guī)�來的一切。。。。。�?br />  深圳的教育是完善的，不管從教育設(shè)施到教育制度到教育環(huán)境到教師素質(zhì)，都給我面目一新的感覺。經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)給教育注入了更多的活力。
 在這個發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)社會和信息時代，教育質(zhì)量提高了，教育管理完善了，其實(shí)我們的幼兒園教育就是一種服務(wù)教育，反而忽視了教育重視了服務(wù)。我想我們應(yīng)該大力支持幼兒園教育，我認(rèn)為擔(dān)任早期教育工作者是驕傲的，因?yàn)楹⒆拥牡脑缙诮逃�，幾乎成為現(xiàn)在家庭中頭等重要的大事，早期教育便成了人類自身進(jìn)步的大事。對比動物界大多數(shù)動物的自下而上的能力，我們?nèi)祟愂遣患暗摹Ｓ械膭游铮�比如小馬駒生下來就可以立刻站起來吃奶，而人要站立最少也要花10個月左右的時間。從腦的發(fā)展上看，某些動物在母腹中大腦就發(fā)育到高峰，出生后就停止發(fā)展并走下坡路，而人出生以后，才是大腦迅速發(fā)展的時期。據(jù)科學(xué)家估計(jì)，人的腦神經(jīng)細(xì)胞大約有140億個，其中70%—80%是在3歲前形成的。到了6歲時腦重量發(fā)展到1250克，達(dá)到成人的90%，基本接近成人的腦重量。人類嬰兒的這種未成熟狀態(tài)，決定了人比動物在其出生后有更大受教育的可能性。這就是現(xiàn)在有好多的報(bào)道都在說的一件事------現(xiàn)在的幼兒教育所花費(fèi)的經(jīng)費(fèi)要比上大學(xué)還貴的一個原因吧。這主要是對兒童智力早期開發(fā)比較注意，基本觀點(diǎn)是一個人生下來的第一天開始了受教育的過程，人在與外界接觸的過程中——讓他接觸怎樣的外界這就是我們“教育者”可以安排的——就開始了他的認(rèn)識和認(rèn)知的發(fā)展……還認(rèn)為不能把一個人的嬰兒時期排斥在教育實(shí)踐之外，把這樣的一個教育浪費(fèi)掉。孩子從出生到七歲，是一生中最重要的時期。為什么要這樣說呢，美國著名心理學(xué)家布魯姆通過對近千名兒童從出生一直到成年的追蹤研究，結(jié)果表明：5歲前為智力發(fā)展最為迅速的時期，如果把17歲的智力水平看作100%，4歲前就獲得了50%的智力，其余的30%是在4—8歲間獲得的，剩余的20%則在8—17歲間獲得。由此可見那些認(rèn)為“沒必要過早進(jìn)行教育，孩子長大了自然會知道”、“還是順其自然好”的觀點(diǎn)是不對的。要把兒童早期智力開發(fā)工作做好，第一個步驟就是教育家長，使他們懂得他們的一個非常大的責(zé)任就是把兒童教育好。正如我國近代著名愛國將領(lǐng)朱慶瀾先生十分重視早期教育的重要作用，他說：“孩子生下來好似雪白的絲，在家里養(yǎng)活六年，好似第一道染缸；6歲進(jìn)入學(xué)堂，好似第二道染缸；二十歲以后出了學(xué)堂，到世界上來同人辦事，好似第三道染缸。”他認(rèn)為關(guān)鍵是“第一道染缸”。“第一道染缸”打上“紅底子”，以后再受到好的教育和影響人就會變成“大紅”、“朱紅”；即使是后來受到不良的影響，“紅底子”也不會很快變化。假如“第一道染缸”染成了“黑底子”，以后就是受到好的教育和影響，原來的“黑底子”也很難褪去。他用這個染缸的比喻，形象地說明了早期教育對孩子一生的影響。因此，一個人小時候接受良好的教育對這個人的一生是多么至關(guān)重要啊。
 但這里的家長素質(zhì)卻不敢恭維有的家長交過學(xué)費(fèi)后就可以理直氣壯的說：“我的孩子今天說在學(xué)校吃水果時自己的水果比同伴的小了，老師這是怎么一回事呢？老師能解釋一下嗎？”。還有的家長小孩剛一回家就來電話了：“老師，我兒子說他上洗手間時不想排隊(duì)，老師你以后就不要讓我兒子排隊(duì)了，讓他排隊(duì)我挺心疼的”。天哪，這哪是來學(xué)習(xí)的，這就是來讓我們縱容的，類似這樣的事情有很多很多，有時真讓我們不知如何回答，哭笑不得，無所適從。在我國，早期家庭教育越來越受到社會和家長的關(guān)注，這對于孩子的成長和早期教育事業(yè)的發(fā)展來說，是一件好事。但是，由于缺少科學(xué)的指導(dǎo)，很快從一個極端走入另一個極端：買來各種早期教育的指導(dǎo)方案，欲把孩子培養(yǎng)成天才、神童；一切都要超前：超前識字、超前閱讀、超前算術(shù)。結(jié)果怎么樣呢？的確有很多孩子在家長的強(qiáng)壓之下，取得了“可觀”的成績。但這些可觀的成績后面是什么呢？如一個小女孩，不到3歲就能認(rèn)識1000多個字，但上幼兒園后，教師很快發(fā)現(xiàn)她非常不合群，很孤僻，生活能力也很差。這種以犧牲孩子的快樂去搞超前教育，是多么讓人心痛呀！相信您也不愿意這樣做！
 幼兒教育方面?zhèn)戎匦�學(xué)化、成人化現(xiàn)象嚴(yán)重，即格外重視知識的傳授，這也造就了我國兒童的理論基礎(chǔ)知識扎實(shí)，這在世界的教育中已經(jīng)是一個不爭的事實(shí)了。但是，我們50年來由國內(nèi)培養(yǎng)的人才中，幾乎沒有世界級的人物，即使是享有盛譽(yù)的專家，也不是完全由國內(nèi)培養(yǎng)的，這體現(xiàn)了我國目前教育的一大困境。在幼兒園教育中，實(shí)踐和創(chuàng)新精神遠(yuǎn)沒有得到張揚(yáng)，我們留給兒童的空間太小太少，有的幼兒園不惜打亂孩子的生活常規(guī)，搞認(rèn)字、英語、藝術(shù)等特色教育，表面上是特色教育，實(shí)質(zhì)上則為了創(chuàng)收。教學(xué)形式方法上也多數(shù)以上課為主，并且對幼兒約束限制過多，比如要求幼兒不能亂講話，上課時要堅(jiān)持30—40分鐘，老師怎樣說就怎樣做等等；同時在其他活動時也有許多的規(guī)矩，比如不許到處亂跑，做操時要保持整齊劃一，見到老師、長輩要畢恭畢敬等。這些教育使我們的孩子形成了一種刻板現(xiàn)象：聽話、順從、緘默、不善表達(dá)。其實(shí)，就人的自由發(fā)展而言，這將會限制幼兒的發(fā)展，使幼兒的開放性的情感和社會化交往受到傷害，造成今后社會性交往的困難，人際關(guān)系的緊張。不僅如此，它也抑制了兒童的想像和創(chuàng)造。世界著名諾貝爾獎得主楊振寧教授曾發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：中國學(xué)生在美國的學(xué)習(xí)成績是歐美學(xué)生所望塵莫及的，但為什么中國學(xué)生的創(chuàng)新能力反而不如人家呢？我想，原因就在于此。另外，很多幼兒園還存在對孩子缺乏愛心，經(jīng)常發(fā)生喝斥、挖苦孩子的現(xiàn)象，這些不僅給孩子幼小心靈造成深深的傷害，更重要的是阻礙了孩子健康人格的形成。
 現(xiàn)行的學(xué)前教育評價標(biāo)準(zhǔn)一般是：師資配置是否達(dá)標(biāo)與合理（主要是指學(xué)歷），場地、房舍是否符合規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，玩教具的配置是否豐富，檔案資料的建設(shè)是否符合規(guī)定和要求，教師的科研論文及各類比賽獲獎情況如何。當(dāng)然這些也是重要的，但它只是靜態(tài)的評價，只看結(jié)果，而忽視教育的過程及其中體現(xiàn)出的教育思想、觀念。比如，就是學(xué)歷再高、再合理的師資配置，教師如果不懂孩子想要什么，又怎么能證明他們所從事的教育就一定是好的教育呢？教玩具再多不會很好地使用，也只能成為擺設(shè)；活動室再大，如果教師不能依據(jù)孩子的身心特點(diǎn)來開展活動，對孩子來說則成了被嚴(yán)格監(jiān)控、管制的專制場所……很顯然，這樣的評價根本就沒有從孩子的角度出發(fā)，沒有真正關(guān)注孩子們的需要。優(yōu)質(zhì)的幼兒教育除給幼兒以知識、技能和積極的情感之外，還應(yīng)讓幼兒感受到快樂，并且幼兒有沒有獲得快樂是衡量幼兒教育成效的最根本的標(biāo)準(zhǔn)之一。那么，什么樣的教育對幼兒來說是他們所需要的，又能使他們獲得快樂呢？
 對于幼兒來說，最重要的是要培養(yǎng)他們具有較強(qiáng)的觀察力、探索能力、強(qiáng)烈的求知欲和積極的進(jìn)取心等等，這些良好的心理能力不是簡單地靠書本學(xué)習(xí)就可以獲得的，而是需要在日常生活中一點(diǎn)一滴加以培養(yǎng)的。在這一過程中家長要特別注意對孩子的評價，要明確認(rèn)識到這一點(diǎn)：并不是知識越多越聰明，真正的智慧應(yīng)該是對知識的運(yùn)用和創(chuàng)造。舉個例子說，一個會20首古詩的幼兒不一定就比會背10首的更聰明，而可能要看誰會編兒歌，誰編得更好。還有，現(xiàn)在的家長往往忽略生活中自然存在的教育契機(jī)而去刻意追求書本上的教育內(nèi)容，這事實(shí)上是走入了家庭教育的誤區(qū)。其實(shí)，生活本身就是教育，家長要善于發(fā)揮自己的教育機(jī)智，抓住日常生活中的各種契機(jī)對孩子進(jìn)行適時自然的引導(dǎo)和教育。
 給孩子的是一個寬松、自由、愉快的環(huán)境，那里充滿愛心、充滿歡樂、充滿學(xué)習(xí)、充滿創(chuàng)造，一切活動從孩子的興趣、需要、人格、天性出發(fā)，真正體現(xiàn)“一切為了孩子”。
 綜上所述，早期教育的發(fā)展是社會發(fā)展的必然；早期教育是孩子生長發(fā)育規(guī)律的需要；早期教育是開發(fā)智力的有效手段；早期教育是腦細(xì)胞發(fā)育和大腦網(wǎng)絡(luò)形成的必備條件；一個人小時候接受良好的教育對這個人的一生是多么至關(guān)重要啊。