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論幼兒生活自理能力培養

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【關鍵詞】幼兒；生活自理能力
生活自理，簡單的說就是自我服務，自己照顧自己。它是一個人應該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產生深遠的影響。但現在都是獨生子女多，在家庭中由于父母幾乎攬了所有的家務勞動,只重視對孩子的智力投資,輕視了對幼兒自理能力的培養,事事處處“包辦”,根本不讓幼兒有進行勞動鍛煉的機會。這種“包辦”使幼兒在不知覺中喪失了自理能力鍛煉,變成飯來張口,衣來伸手的“小皇帝”。孩子自理能力差,每位做家長的都深有感觸,他們都希望自己的孩子能自立、自強,克服依賴性,日后成為自食其力的有用人才。有專家指出：幼兒能力與習慣的培養是在學前期。作為幼兒園，我們能否抓住這個關鍵階段，針對幼兒的年齡特點與生活自理現狀，有的放矢地對幼兒進行教育，是幼兒生活自理能力高低的關鍵，是幼兒生活自理能力高低的關鍵。      家庭、幼兒園與社會需要相互配合才能奏效。對幼兒說來，家庭與幼兒園兩方面密切合作就更加尤為重要。國家教委副主任柳斌同志曾說：“在幼兒園教育階段尤其要與家長配合”。孩子來自不同的家庭，家庭背景、家長素質各不相同，孩子自理能力的水平也不盡相同。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”。《綱要》中也明確指出：要培養幼兒具有基本的生活自理能力。孩子自理能力差，其原因：   1、家庭成員的溺愛包辦�，F在的獨生子女在家庭中由于父母包攬了所有的家務勞動，只重視對孩子的智力投資，輕視了對孩子自理能力的培養，在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意培養孩子自己學做，從小養成孩子做各種力所能及的事情的習慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養成孩子事事依賴成人的壞習慣。   2、孩子沒有掌握自理的方法和技能。孩子因年齡小，在自理時常不懂程序和方法，碰到實際困難，爸爸媽媽不是教會孩子，而是去代替孩子做，導致孩子不會自理。   3、缺少必要的反復練習的機會。孩子剛學會穿衣服時興致很高，且常得到父母的鼓勵表揚。但學會后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習的機會。
那么怎樣訓練幼兒的生活自理能力，從小養成良好的勞動習慣和獨立能力呢？一、增強幼兒的生活自理意識    對幼兒進行正面教育，增強幼兒的生活自理意識。如通過談話“我是乖寶寶”、“我長大了”、“我學會了……”等活動，利用提問、討論、行為練習等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。再如在語言活動（詩歌、故事、看圖講述等）中，幫助幼兒充分理解作品內涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。我們也可以為幼兒準備不同行為表現的各種圖片等，讓幼兒在比較中提高對自理行為的認識。老師適當的講解圖片，然后問幼兒哪個圖片上的寶寶最棒，我們要向他學習這種好的行為，還可以舉例用班上的小朋友作比較，來激發幼兒上進的意識。二、利用學習活動培養幼兒自理能力    針對生活自理能力的培養，結合一定學習活動的形式也是必不可缺的�！毒V要》指出，教師是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。所以在培養幼兒自立能力中，教師可以做幼兒的支持者、合作者，多支持他們主發的學習活動，當他們遇到困難時候，可以幫助他們去解決，也可以在適當的時候進行引導幼兒，選擇一些適當的學習活動，從而來促進幼兒自理能力的發展。如教師可以通過一些故事，讓幼兒知自己已經長大了，不能飯來張口，衣來伸手，而且鼓勵幼兒幫助媽媽做家務；還可以通過一些歌曲的演唱《我有一雙小小手》等，讓幼兒知道每個人都有一雙手，讓幼兒了解手的作用，學會用手做一些有意義的事情，并讓他們感受到自己的事情自己做，才是最光榮的，激發他們自己做事情的熱情。通過這樣的學習活動，幼兒的自理能力方面在原來的基礎上有了一定的提高。
三、鞏固幼兒和生活自理行為    技能的形成是一個反復的過程，還要注意以后的鞏固練習。教師要經常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習慣得到不斷的強化，逐步形成自覺的行為。   1、在日常生活中訓練幼兒的自理能力。例如讓幼兒小便、洗手、喝水等各個方面，我們都盡量讓幼兒自己動手來提高這方面的能力，幼兒小便后提不上褲子，老師就教他用兩手向上提前邊和后邊，漸漸地就掌握了這一技巧，還有洗手的正確方法，如何洗，怎樣打香皂，幼兒都已學會，在每日生活中很好的鍛煉了每一名幼兒，除外在早操、午睡、戶外活動等方面都盡量鍛煉幼兒的自立能力。   2、激發幼兒的好勝心，競爭之中促自理。孩子活潑好動，有時，一句不經意的話就可以激起他的好勝心，躍躍欲試。我們可以抓住幼兒這一特點，設計一些有趣的比賽活動，以競爭促發展，促進幼兒自理能力的提高。例如在中午起床時可以舉行穿衣比賽，第一名有獎品等方法來督促幼兒。 3、讓幼兒由自我服務發展到為集體服務�，F在的中飯，我們班都會選一名表現好的幼兒和老師一塊擺碗、分飯。小朋友做事感到特別的開心，不但提高了幼兒的自理能力，而且也塑造了幼兒優秀的品質。
四、做好家長工作，形成家園共育
《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”因此，我們在對幼兒進行自理能力的培養時，必須和家長取得共視有家長的支持和配合，才能收到良好的效果，如果忽略了家庭教育，那么幼兒園的教育只會功虧一簣。因為幼兒除了在幼兒園以外，還有很多時間是和家長相處的。幼兒的獨立能力并不是只在幼兒園中靠教師教育鍛煉就行的，還要幼兒園與家庭共同合作培養幼兒獨立性。
我覺得培養幼兒自理能力時，家園共育是非常重要的。首先要讓家長樹立正確的教育觀念，這樣可以促進幼兒的發展和進步，其次，告訴家長要注重在平時的生活中對幼兒自理能力的培養，家長要告訴幼兒自己的事情要自己做，對于一些孩子自己的事情可以讓孩子自己做，如自己整理玩具、自己吃飯、穿衣等，也可讓孩子承擔簡單的家務勞動，如吃飯前讓孩子放碗筷等。同時也要多和教師保持溝通，這樣可以了解幼兒園的教育進度及幼兒在幼兒園的一些表現等，從而積極配合幼兒園，更好的達到家園同步教育。
“人生百年立于幼學”這一科學論斷已經被越來越多的家長所認可。教育幼兒，培養幼兒健康、健全的人格，是每一個家長和幼教工作者需要長時期學習和研究的課題，孩子是最生動、最豐富、最精邃的研究對象，只有深入其中，才能更多地了解他們，理解他們，對他們既要有愛心，還需有誠心和耐心和恒心�？傊�，幼兒生活自理能力的培養不是一下就能奏效的，是一個漫長的過程，是一項艱巨而漫長的任務，它需要各方面的配合。只要放開我們關愛的雙手，多給幼兒創造鍛煉的機會，在此基礎上，施以言傳身教，輔以耐心細心，結合家園同心，只有這樣，幼兒的自理能力才會提高，培養幼兒較強的生活自理能力才能成為現實，總之一句話，愛，絕對不能寵;愛，也應有度。

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Tags：幼兒生活自理能力培養

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