論幼兒道德品質培養

論幼兒道德品質培養
 幼兒教育是人生的起始階段，幼兒教育是終身教育的起點。俗話說“三歲看大，七歲看老”，說明在我們幼兒園的實踐工作中，對幼兒的教育而言，須注重孩子道德品質的養成教育。養成教育的思想早在古代就有，如在孔子教育思想中就有“少成若天性，習慣成自然”。可以說養成教育是幼兒學會做人最基礎、最重要的課程。 有的家長認為，早期智力的開發是首要的，如識幾個字、背幾首詩效果立竿見影。但大多數家長意識到孩子的良好思想道德、行為習慣一旦養成，將使他受益終生。 在幼兒道德品質養成教育的過程中，我將滿足并引導幼兒生理、心理需要作為早期道德品質養成教育的切入口，在科學設計環境，重視活動管理，抓住隨機教育等方面作了一些嘗試。
　　一、 完善課程結構
 人的品德是在德育影響下形成的，因此，這種教育影響必須是有目的、有計劃的，這就需要在一定的課程結構保證下來實施。幼兒園教育是由小、中、大三個年齡段構成的連續性教育這就決定這一教育的特點：系列的、縱向的發展過程，根據這一特點，可將三年的教育分成多個主題的小階段，某一階段按主題提供某些方面的生活經驗，促進幼兒的全面發燕尾服，在這一過程中，要重點處理好兩個關系。
 階段與整體的關系。
 幼兒品質形成是長期積累的結果，要把認識轉化為行動，養成行為習慣，需要經過長期的認識積累和實踐積累，對幼兒的教育影響必須有計劃地貫穿在各年齡段中的各個階段，在三年整體目標下，要做到各年齡班每學期有目標，階段有重點，通過階段目標的實施，以保證總目標的實現。
 重點與連續的關系。
 幼兒品質形成不象智育那樣，通過各門課程內容的逐年增加和變換來完成，而是多種品質同在一個階段反復進行著，如遵守紀律、懂禮貌、團結合作、自信心、獨立性等品質的培養往往同時反復進行，逐步提高，呈螺旋形上升，但這并不排除各階段的重點，只有做到重點與連續相結合，良好的品質才能形成和鞏固。在我設計的主題中，有的以直接培養道德品質為主，如《我們都是好朋友》、《玩具大家玩》、《學做小客人》等，有的則將品質培養滲透在其他類型的主題之中，如在《小小發明家》、《小問號》、《我們在春天里》等主題中，培養幼兒克服困難、自信心、意志力、堅持性、合作、助人、分享等品質，各個主題有重點，并正確處理重點與連續的關系，促進了幼兒良好品質的形成。

 二、 幼兒良好品質培養需要綜合影響
 品質形成的教育因素是多方面的，而多種教育因素又廣泛地來自社會的各個方面，這些教育因素又通過各種渠道影響幼兒品質的形成，而綜合教育正可以發揮自己的優勢，廣泛地、綜合地對幼兒施加影響。
 教育內容、手段、方法的綜合影響。
 集中一個階段、圍繞某一方面重點、用各種教育內容、各種教育手段和各種活動形式綜合進行教育，是綜合課程的主要特點。而培養幼兒良好品質，必須自然地滲透在每個主題活動中。例如：小班主題《天冷，我不怕》目的是鍛煉幼兒意志，讓他們克服困難，堅持上幼兒園，并積極參加各項活動。為了實現這一教育目標，我在常識課中組織觀察和體驗冬天的寒冷，觀察街上的行人怎樣冒著嚴寒堅持上班；語言課中講“冬天也要鍛煉身體”的故事，組織“比比誰最不怕冷”的談話，進行木偶表演“冬天不怕冷”音樂課中唱“科天我們在做什么歌”，戶外活動推雪人，滾雪球。還玩“掃雪”的游戲，讓幼兒在活動、游戲、日常生活的各個環節中接受教育影響。
 幼兒園、 家庭、社會的綜合影響。
 幼兒教育是涉及幼兒園、家庭、社會三個方面的系統工程，幼兒是家庭社會中的一員，他的每一言、每一行都要受家庭、社會中形形色色的人物的各種言行的影響，因此，幼兒良好品質的形成與家庭、社會是分不開的，這就要求我們不僅要在幼兒園創造條件有目的、有計劃地對幼兒施加影響，還要充分調動家庭、社會中的積極因素，如建立家長學校、召開家長經驗交流會，組織幼兒活動開放日等等，并定期向家長報告班級工作，共同研討教育問題，并通過家訪，日常交流等加強幼兒園與家庭聯系；此外還要積極創造條件使幼兒廣泛接觸社會，提高其道德認識、情感體驗和社會交往能力。如了解各行各業人們的勞動，讓幼兒自己去了解父母、親友的工作單位，適當地可以參觀周圍環境等。

 三、幼兒良好品質要在活動中培養
　　影響幼兒品質形成的教育因素只有成為幼兒活動對象時，才能顯示它的意義和作用，幼兒在園參與活動是很多的，有集體教育活動，還有日常生活、游戲等。 這些都是培養幼兒品質的很好契機，如節日中、幼兒不僅要以語言、行動等表達情感，還要自己動手做些小禮物互相贈送，表達情意，交流情感，這在無形中促進了幼兒社會性的發展，組織幼兒經常對自己與別人的行為進行評議，能培養幼兒團結、謙虛、合作、自信心、明辨是非以及自我教育的品質。

 幼兒良好品質培養的過程是可從品質的要素著手　　    1、從認識著手。
 認識是形成品質的基礎。其最主要的特點是具體形象性、表面性和片面性，根據這一特點，教師應考慮幼兒的思維與道德觀念的發展水平，提供多方面的知識經驗，結合具體事物明辨是非，使他們學會判斷與評價，教師善于根據教育的目標內容重點運用解釋法進行解剖概念、分解因素、由近及遠、由具體到抽象地發展幼兒的概念，例如：要培養幼兒“團結友愛”的品質，教師就要通過一系旬的教育和隨機教育，使他們懂得：
認識本班的各個小朋友，知道他們的名字和優點。
能和小大朋友輪流玩玩具，共享玩具，合作游戲，共同表演。
能知道他們喜歡的事情，能與他們共享歡樂，同情朋友的困難，并能幫助他人、不干擾他人。
愿意學習小朋友有優良行為，不岐視有缺點和身體有缺陷的小朋友。
正確評價自己在集體中和與小朋友活動中的表現，能正確評價他人的行為。
會正確處理與小朋友發生的沖突與糾紛等等。　　2、 從情感出手。
 幼兒的情感具有易沖動、易轉移和易感染等特點，情感在幼兒的各項活動中的直接或間接中發揮作用，并影響其心理、行為的健康發展。培養幼兒道德感、理智感和美感等高級情感，保護、鼓勵積極情感，改善消極情感，進而充分發揮情感在幼兒各項活動中的功能，促進幼兒心理健康發展，是幼兒情感教育的基本內容。
 圍繞上述教育內容，我談以下五項措施：
 進行恰當的體質鍛煉。情感伴隨幼兒各項活動的始終。體弱多病的幼兒，其活動的數量和質量大大低于健康幼兒，所以其情感的發展和釋放比健康幼兒來得緩慢，對其活動常產生消極作用。一般說來，體弱多病的幼兒較易體驗到痛苦、害怕、孤獨、厭煩等消極情感，相應地在活動中就容易表現出害羞、膽小、自私、孤僻和任性等不良行為傾向，這樣久而久之，幼兒就會形成不健康的心理。所以，加強幼兒體質鍛煉是對其進行情感教育的重要前提。
 為幼兒提供溫馨的生活環境。
 利用大自然、音樂、美術和文學作品等豐富幼兒的情感體驗。由于幼兒極易接受外界的情感信號，所以利用大自然、音樂、美術等培養幼兒的美感、理智感和道德感是很重要的。在此，我重點介紹一下文學作品在豐富幼兒情感體驗方面的作用。對識字較少的幼兒來說，我們可以把文學作品讀給他們聽，讓幼兒在聽的過程中加強情感體驗，為此，我們可以通過改換文學作品中主人公的姓名，改變環境布置，以配合作品中場景描述等方式，讓幼兒在身臨其境的感覺中充分理解和接受主人公的情感世界，進而達到豐富情感體驗的目的。
 在活動中盡可能減少幼兒懷疑、羞辱和內疚的情感體驗，鼓勵其創造性、獨立性的發揮，培養其合作意識。消極情感是幼兒進行游戲或其他活動的嚴重障礙。幼兒在活動中一旦體驗到過度的失敗、羞辱、不受信任、內疚等，教師不要隨便評論、嘲諷或表示不信任。過度保護幼兒情感的創造功能也十分不利。幼兒喜歡的或積極探究的活動，如果僅僅因為臟，有點危險，就遭到成人的禁止甚至呵斥，幼兒就會因此變得畏畏縮縮。對于幼兒在活動中表現出來的獨立精神和創造精神，成人一定要加以保護和鼓勵。此外，還應盡可能鼓勵幼兒間的合作，因為合作是他們交流感情，了解人與人之間關系的開端。成人應該幫助幼兒在合作中學習控制自己的情感，學習體諒他人，學習與他人分享快樂、分擔痛苦和奉獻愛等。
 理解幼兒的情感，并教給幼兒調控情感的簡單方法。幼兒易沖動，情感外顯強烈，所以幼兒常因情緒波動引發過激行為。如果簡單粗暴的訓斥他們，不但解決不了問題，反而會加重他們的消極情感體驗。相反，如果站在幼兒的立場同情地勸導：“我知道強強拿走你的玩具，讓你很生氣，對嗎？”這樣孩子認為大人是理解他們的，訴過委屈之后就會更正確地對待自己的情感，在行為上也會大方一些。此外，不注意控制自己的情感，隨心所欲是幼兒情感的主要特點。但隨著幼兒活動范圍的擴在，他們會逐漸意識到生活中的諸多“不行”，體會到任意發泄自己的情感已不受同伴和成人的歡迎。所以，學會調控自己的情感對幼兒來說就顯得十分重要了。幼兒的情感轉化方式主要是轉化控制。即利用幼兒情感的易轉移、易受感染等特點，引導他們將一時產生的消極的情感轉化為積極情感，使原有的消極情感逐漸被積極情感所取代；或者把他們（客體）所有的情感，轉移到自我主體上。具體做法如下：A教師通過各種活動使幼兒會觀察和辯別他人的表情與內心的情感與變化。B教會、引導幼兒去想，詢問他人情感發生變化或形成不同情緒的原因。如他為什么哭了？他為什么那么高興？為什么害怕了？什么事情使他生氣了？等等。C了解行為的后果。讓幼兒逐漸了解到自己的情感與行為表現后，對方有什么反應，使幼兒初步做到能從他人的角度出發，產生情感共鳴。

 3、 從行動著手。
 行動是一種實踐練習。從行動著手也就是從練習開始。在實踐中培養情感，提高認識，再形成行為習慣。在練習中，我重點談一下模擬練習法。模擬練習，顧名思義，是仿效實際的樣子進的練習。它和日常生活的行為練習的區別，在于它是表演性的活動，而一般性的行為練習，則是結合日常發生的真實生活（如上課、勞動、執行生活制度、履行生活常規等）進行的教育訓練。
 教師設計的模擬的內容，要符合道德規范，具有普通意義和教育的針對性。
 模擬練習應根據幼兒園德育任務，結合主題綜合教育同步進行。在一定時間內，確定一個主要的練習目標，如熱愛父母、友愛、團結互助、熱愛勞動、愛護公物、文明禮貌等。每一練習都有具體明確的要求，既全面而又有重點地進行練習。
 模擬形式要多樣化、有趣味性，要盡可能地創造具體可感的環境，造成一種情景交融的氣氛，激發幼兒練習的積極性，提高練習興趣，使之樂于練習。避免單調和乏味的重復。
    在課堂教學和課下游戲中，都可以設計一個模擬練習的片段，作為整個活動的一部，使幼兒在輕松愉快中用不同方式多次重復練習。　　    五、 環境是良好品質形成的重要影響源
　　1、 重視物質環境的影響
 2、 重視榜樣的影響。
 3、 重視發揮集體的影響。
 榜樣是以他人優良的思想、情感和行為去影響幼兒，它的特點是具體、形象、有感染力，幼兒的思維具體形象，情感占優勢，榜樣的作用對幼兒更為有力。
 首先，教師的情感、行為對幼兒起著潛移默化的熏陶作用，同時也起著導向和激勵的作用。因此，作為教師首先以身作則，塑造良好的形象。
 榜樣與范例的選擇可以是社會生活中的，幼兒可以理解與接受的模范人物，也可以是幼兒身力周圍伙伴親人中的好思想，好行為，也可以是文藝作品、童化劇、電視節目中幼兒熟悉的角色的好思想好行為。
 對榜樣的學習，要引導幼兒由行為、語言到動機，由淺入深地學習，向幼兒提出的要求是幼兒可以接受的。
 當幼兒對一些反面人物的言行有時也表現出興趣去模范時，教師應巧妙地制止，表示出這些言行是不應該學習與模仿的，是不受歡迎的，使幼兒及時明辨是非。
　　幼兒生活在幼兒園和班級集體中，集體的風格影響著每個幼兒。生活在集體中的每個成員都會有一種同化力，幼兒會在集體氣氛下受到無形的熏陶感染，這中潛移默化的作用是十分巨大的。因此，我就充分利用這個影響因素積極創造良好的班級氣氛。另外，作為教師，還要注意觀察，發現每個幼兒身上的閃光點，使幼兒人人都有善于表揚和激勵的機會，人人都成為學習的榜樣，創造一個有利于幼兒良好品質形成的優良的集體。