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論教師專業化與幼兒社會性發展----教學活動中的點滴感悟“尊重是什么”

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----教學活動中的點滴感悟“尊重是什么”
隨著社會的不斷進步，社會文明也在大踏步的前進。在當今社會人與人之間的互相尊重，是必不可少的�！白鹬亍笨梢哉f是人際交往的一個基礎。而今天，作為一名幼兒教師的我，在這里所要說的不是普通的人與人之間的“尊重”，而是教師和學生（孩子）之間的“尊重”。在傳統的教育理念下，“尊重”似乎并不存在于師生之間，而只存在于學生對教師的“尊重”，但是隨著社會的進步，師生間的“尊重”是必不可少的，特別是教師對學生的“尊重”。
“尊重”二字對大家來說，似乎既熟悉又簡單。我們該如何尊重幼兒呢？這使我對“尊重”二字不得不重新考慮。作為幼兒教師，我們必須懂得：“每一個孩子都有做好孩子的愿望，同樣渴望得到教師的關愛、理解與尊重。我們所做的每一項工作，應努力讓幼兒真切地感受到我們對他們的關注、理解、贊賞和支持。但是，在現實生活中，在對幼兒實施教育過程中有意或無意的、經常性、習慣性的語言、行動、從而導致幼兒心理健康受到傷害。尊重孩子，就是要維護孩子的人格尊嚴。就是要有禮貌地對待孩子，不能隨意在孩子心靈上留下不可愈合的創傷。孩子的人格得到了尊重，才能充分發揮自己的潛能，才能使孩子對自己有信心，才能充分發展自己的個性。老師尊重孩子的人格，就為孩子充分發展自己的個性提供了廣闊的空間。
尊重不只是一句“對不起”。在一次組織幼兒裝飾蝴蝶的活動中，我反復強調要對折才能做出對稱形象。絕大部分孩子都按我的要求在做，只有王睿聰沒有將紙對折就直接畫了。我生氣極了，沉著臉一把抓過他手里的紙，扭頭走開了。幾分鐘之后，我轉身看見王睿聰一動不動地坐著，頭埋在臂彎里，就象一頭受傷的小鹿。他的沉默使我突然間有些不安起來，我立刻又給了他一張紙。這一次他按照我的要求把蝴蝶裝飾得很好�；顒咏Y束后，我始終放不下這件事，便走到他身邊說：“你的蝴蝶畫得真好！”他又沉默了。這沉默讓我既震顫又內疚，我真誠地對他說：“你開始沒有按老師的要求做，所以老師很生氣，還對你發了那么大的火。對不起，你能原諒老師嗎？”他疑惑的看了看我，慢慢的點點頭，開心地笑了。從他的眼神中我看到了，他是不敢相信，老師向他道歉了，他得到了理解，所受到的委屈得到了釋放和補償，他原諒了我。兒童是一個獨立而健全的個體，有著和成人一樣豐富的情感世界，應受到成人的尊重。我們在無意中傷害他們時，應勇于承認錯誤，真誠地對他們說聲“對不起”。
尊重是一種認同、賞識，我班有位小朋友叫唐正琰，在一堂數學課上，其他孩子都在很認真的寫老師教的數字，可他一個也沒寫，卻在本子上亂畫了一通，當時，我正想批評他，可仔細一看，稍添加幾筆就是一幅很好的兒童隨意畫，于是我問他，圖中畫的是什么？能告訴老師嗎？他怯怯的說這是奶奶打毛衣的毛線，旁邊是奶奶。于是，我對他說，你畫得真好，老師一起跟你把這幅畫完成好嗎？畫好后我還把它拿給班上的小朋友欣賞。在我的贊賞、鼓勵下，他很自豪的笑了。而且第二天又帶來了一幅自己回家后畫的畫給我看。唐正琰雖不會寫數字，卻在無意中表現了他的繪畫才能，我的贊賞給了他自信感與成功感。孩子是發展的個體，就好比奔跑在路上的汽車，有的快、有的慢，但他都會到達終點。在孩子的成長過程中，我們還應該學會賞識，認同孩子。多給他們表現的機會，這才是真正的尊重。一種對孩子發展成長的尊重。
尊重是一種理解。每天午餐后，我都會安排值日生幫忙收拾桌子。今天輪到江嘉雯，可她還沒吃完飯，我就另請了一個孩子幫忙。江嘉雯一見急了，連忙把沒吃完的半碗飯扔入桶中，湯飯灑了一地。保育員一見這情景，不由分說地對她說：“你這孩子，飯吃得這么慢，還發脾氣，以后不請你當值日生了�！苯析┞犃宋么罂奁饋�，嘴里不停地喊著：“今天我值日！今天我值日！”看到她這樣，我真后悔另擇值日生時為什么不先問問她的意見呢？尊重幼兒就應該把他們當成一個平等的個體，給予一個平等的權利，真正理解幼兒，了解幼兒。只有這樣，才會給孩子營造一個良好和諧的心理環境，才能讓孩子學會尊重自己，尊重他人。不過值得慶幸的是，我及時的彌補了我的過失，讓她和那個孩子一起做值日生，這下她又高興了起來，并主動對我說：“老師，我以后一定會吃的快的”。看到事情得到如此圓滿的解決，我自己心里除了高興，還有一絲絲的后怕，如果我不及時的調整安排，這件事情或許會在江嘉雯心里留下永久的不良記憶。
尊重還是及時跟進幼兒的需要。在一次給孩子們介紹動物如何逃生，如何自救的活動中，我正在給孩子們做講解，這時，愛插嘴的吳鑫豪在一旁說：“我爺爺說的，地震時要到寬闊的場地上，沒有東西倒下來�！彼@一說，孩子們立刻七嘴八舌的講起了現在許多人都非常關注的四川地震來�！拔铱吹诫娨暲锓诺乃拇ǖ牡卣穑芏嗳硕际芰藗��！薄昂枚嗳硕急粔涸诖u頭下面，出了很多血，我都哭了。”“我媽媽還帶我去捐了錢，一百塊�！笨吹胶⒆觽冞@么有興趣的討論，我干脆也加入了他們的行列。我請個別小朋友到上面來講述他們想講的，當他們暢所欲言后，我順勢又將如何在地震中逃生、自我保護的方法介紹給了孩子們，大家聽得特別認真。活動效果出奇的好。這個活動進一步使我明白，尊重不僅僅是關注、賞識，還有對幼兒需要的及時跟進。只有把握孩子的現有發展水平，利用孩子已有的知識經驗，跟進孩子的興趣，需要和他們一起分享活動的喜悅，才是真正意義上的尊重。
我曾經以為，尊重幼兒：就是當錯待孩子時及時的、誠懇的對他說聲“對不起”；就是孩子想要做什么就讓他做什么；就是蹲下身來與孩子平視，就是……。然而，在這么多年的教學過程中，我明白了“尊重”二字更多、更深的含義，尊重不只是一種觀念，更是一種教師素養，一種內化的行為。而我對“尊重幼兒”的理解正逐步深入，并轉化為各種各樣的教育行為。我認為，作為現在的教師已不能高高在上，無視孩子的一切感受，而是要將孩子的一切感同身受，只有這樣，才有資格成為一名合格的教師。
在這個問題上，我們的責任還很重，路還很遠。

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