發展基礎教育的重要性

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摘要：學前教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基工程。發展學前教育對于促進兒童身心健康發展，實現教育均衡發展，全面提高國民素質，辦好讓人民滿意的教育具有十分重要的意義。學前教育對出生至入學前的兒童進行的教育。它的教育任務和要求是：重視幼兒的身體健康和個性發展及良好習慣的養成，重視學前兒童智力發展和入小學的準備。
關鍵詞：教育；基礎；發展
教育問題，年年都是全國“兩會”代表委員們關心的問題，而學前教育的問題今年呼聲最高。“入園難、入園貴”道出了不少幼兒家長的焦慮，也成為代表委員這兩天直面的話題。不少代表委員呼吁：加強“學前教育”這一環，別讓家長在孩子教育“起跑線”上焦慮。全國人大常委會委員、民進中央專職副主席朱永新：教育部曾經調查了近30個國家的幼兒教育經費，其中總投入比例最高的是丹麥，占國民生產總值的2.1%，而我國只占0.035%；占教育經費比例最高的是匈牙利，達14.7%，而我國只占1.2%；生均經費最高的是瑞典，達12097美元，而我國僅有243美元。總投入的不夠，導致公辦幼兒園資源嚴重短缺，目前學前三年的毛入學率城市只有55%左右，農村只有35.6%。他建議，政府主導，鼓勵多元投入，尤其是可以采取購買公共服務產品的方式，調動社會力量辦學。
中國學前教育正處在逐步發展的過程中。學前教育還沒有形成自己的特色，學前教育法也尚未建立和完善，理論和實踐方面的多元化正在形成和發展，0～3歲早期兒童的教育正在越來越受重視。中國學前教育側重從目前存在的問題入手，以解決問題、推進中國學前教育的發展為中心。對學前兒童進行教育的過程,實施適應兒童發展有目的,有計劃的教育,可有效地促進兒童發展,促成學前教育與兒童發展的協調與聯結,形成相互制約,相互影響的互動關系。
它通過一系列的基本目標、要求、手段和方法對兒童進行知識的啟蒙和啟發，并在這個過程中對兒童進行集體生活和自我管理意識的培養，而在這個過程中同時也要參考小學階段對于學生基本素質和能力的要求并進行相關教育環節、教育內容及教學手段和方法的設計。它著眼于兒童后繼小學階段的學習和要求，提前在幼兒階段學前教育中給予適當涉及并對兒童的心理和智慧進行塑造和啟迪。
去年，黨中央、國務院十分關心學前教育發展。今年年初，溫家寶主持召開座談會，曾把從事幼兒教育的老師請進中南海，就正在制定的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》聽取他們的意見。近日，國務院將召開會議，專門研究部署發展學前教育的政策措施。會議召開前，溫家寶專門到北京調研。溫家寶說，幼兒教育必須適合幼兒的特點。德育就是要讓孩子們懂得什么叫好、什么是不好，什么應該做、什么不應該做，養成好的習慣。智育就是要訓練孩子的邏輯思維。比如口語表達，如果6歲以前沒有訓練好，長大后這方面能力就可能比較弱。體育更為重要，幼兒階段是長身體的時期，體育應該放在第一位。美育最重要的是培養孩子真善美的心靈。辦好學前教育是群眾的希望，也是政府的責任。現在，相當一部分城市和農村存在著入園難問題，這說明學前教育的發展趕不上人民群眾日益增長的需要。必須把發展學前教育擺到重要位置，這不僅關系到群眾的生活，更關系到國家的未來。
發展學前教育對于促進兒童身心健康發展，實現教育均衡發展，全面提高國民素質，辦好讓人民滿意的教育具有十分重要的意義。
一個民族只有重視教育，才會擁有光明的未來。學前教育是一個人今后接受教育的基礎，事關社會各階層的起點與機會平等。不少發達國家已經把學前教育視為民族競爭力的重要組成部分，紛紛制定詳細的教育大綱、標準，政府也編列了學前教育的發展規劃，已開始著手推動免費學前教育的進程。
幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園應利用各種教育資源為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。
雖然學前教育不屬于義務教育范疇，但國務院常務會議傳遞的信息非常明確，就是要高度重視學前教育的發展，既要加大該部分經費的投入，也要解決城鄉及區域發展不平衡的問題，具有戰略意義。同時，此次會議再次強調要“鼓勵社會參與、多渠道多形式舉辦幼兒園”，并承諾中央財政安排“扶持民辦幼兒園發展獎補資金”，支持發展普惠性、低收費民辦幼兒園。這一表態很有針對性和現實意義。幼兒如果能在學前教育中得到很好的發展,那也就為他日后的學習奠定了基礎.學前教育與兒童發展是一個復雜,動態的相互作用,相互制約的過程.我們認為學前教育在兒童發展過程中起誘導作用,是兒童發展的必要條件，但具體到兒童發展的每一個階段和每一個時期來說,情況就比較復雜了.這是因為在兒童發展這一復雜動態的系統過程中,作為發展的前提條件之一的學前教育,必須在與兒童發展的另一前提條件---遺傳發生相互作用時,才能對兒童的發展起一定的作用。日本學前教育界也考慮到學前教育機構要為家庭分憂解愁，減輕父母養育兒童的后顧之憂。在理論和實踐中，也都強調在游戲活動中促進兒童的交往，培養兒童的集體主義意識和合作精神，培養兒童分享、公正等社會性行為。
在借鑒外國先進經驗的基礎上，我們應該發揚我國學前教育的優良傳統，堅持“一切從實際出發”的指導思想，堅定不移地走探索有中國特色的學前教育的道路。創辦各色各樣的特色園，辦園指導思想、課程和教育形式也呈現出多元化的發展趨勢。
學前教育在實施素質教育戰略中具有奠基性地位，事關民族素質的提高，政府對幼兒教育發展具有不可推卸的責任。我國學前教育立法層次偏低的狀況對保障學前教育事業的健康發展極為不利，依法治教要求加快學前教育法制建設，通過學前教育立法，建立一個公開、透明的學前法律法規體系，明確學前教育的責任、領導體制、管理體制、辦園體制、經費投入、教師的權利、責任、待遇和辦園條件改善等方面，做到有法可依、依法協調學前教育發展過程中與社會各方面的關系。各級教育行政部門要認真貫徹落實幼教發展的方針、政策，切實加強對學前教育的管理。在實現學前教育公平中，政府通過采取相應的經濟、法律與政策手段予以保障；在促進學前教育均衡發展中，合理配置教育資源；在學前教育改革中，明確政府責任，進一步加強指導、監督的職能等。西方發達國家普遍重視學前教育，視其為民族競爭力的重要組成部分，有的實行免費，如加拿大，有的公立幼兒園收費低廉，日本積極推動學前教育免費化進程，英國學前義務教育工作也已啟動。借鑒西方先進做法，將學前教育納入義務教育，應是當前教育改革的必然方向，而學前一年義務教育逐漸過渡為學前義務教育是適合我國國情的較理想模式。總之，學前教育是基礎教育的基礎，是終身教育的起點，在素質教育戰略中具有奠基性地位。隨著國家中長期教育發展規劃的落實，學前教育將在政府管理、教育公平、質量提升、機構改革深化、中國特色理論體系形成和國際融合等多方面呈現出發展趨勢。把握學前教育未來發展前景，順應其發展方向，對學前教育事業發展意義重大。

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