學前教育管理畢業論文——對幼兒教育的反思和見解

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——對幼兒教育的反思和見解
經過幾年的學習和思考，在老師的盡心教育和幫助下，本人即將結束自己在XXX的學習生活，在這段時間中積累起來的對于幼兒教育的知識和理解，使我對于幼兒教育的認識也越來越成熟，能夠更好的面對自己以后的工作，努力讓自己教育的每一個幼兒能夠成為一個情感、態度、能力、知識、技能等方面的全面發展的孩子。
順著不同時期的幼兒教育的發展一步步看來，不難發現現階段雖然幼兒教育有了很大的發展，可是面對各種社會，個人的壓力，幼兒教育也已經開始向應試教育的路線上開始發展，各種本來應該小學才接觸的知識也都慢慢搬上了幼兒園的教育舞臺，正因為如此，幼兒教育中的問題也慢慢顯現了出來。
首先，幼兒園教育經歷了這么多年的發展已經被大部分家長所認識和了解，對于自己的孩子能否在自己的兒童時期接受的正統的，全面的，優秀的幼兒教育有著很大的重視，不過家長們所注意的往往只是幼兒的認知能力，希望幼兒能夠在各種輔導班的幫助下學習到更多的知識，在自己的起跑線上能夠不輸給任何一個孩子，“望子成龍，望女成鳳”沒有任何錯誤，可是靠著“別的幼兒都學，自己孩子不學就落后”“怕社會競爭激勵，孩子長大后沒有立足之地”等等冠冕堂皇的理由來使得孩子在自己快樂的兒童階段接受下本來不屬于這個階段需要接受的知識，不但剝奪了孩子本該享受的快樂，更是可能讓孩子在情感，態度等各方面沒法得到全面的發展，從而為以后他們的生活埋下陰影。
其次，面對上面所說的壓力和問題，許多幼兒園為了迎合家長的口味，把很多超前的知識教授給了幼兒，比如：幼兒識字，珠心算，已經其他語言等，這些教育活動完全違背了幼兒教學的發展規律。不管在什么地方，只要稍微用心的望去，不難發現許多有著“實驗”“雙語”等字樣的幼兒園，這些幼兒園表面上讓人們感覺現在的幼兒教育水平越來越高，可是仔細想想，這樣的教育真的能夠讓幼兒得到更好的發展嗎？當然，客觀的說來，超前教育或許可以讓孩子學會唱歌，跳舞，畫畫等不少的知識和技能，也許可以讓孩子在進入小學的時候有可以炫耀的資本，可是正因為這些知識，卻會使他們失去了養成良好的行為習慣，健康的心態的機會。而且，即使孩子接受了這些知識并且同時養成了好習慣，進入小學以后，這些知識在小學的課堂上也會傳授，而面對這些自己已經學習了的知識，必然不能引起孩子的興趣，結果就使孩子在課堂上無法集中自己的注意力，開小差，做小動作。而這些不良的習慣一旦形成，對孩子在接下來的學習和將來的發展都會帶來非常多的影響。所以，幼兒園的教育應該把重心放在孩子的全面和諧發展上來，使得幼兒能夠養成好的學習習慣，生活態度，讓他們以后能夠有好的社會能力，盲目的要求孩子在幼兒園階段掌握知識而忽視了幼兒情感的發展，必然造成得不償失的效果。
再次，對于幼兒教育的高要求同時也就成為了對幼師自身素質的高要求，即使幼兒園能夠負責的對待每一個幼兒，注重幼兒的全面發展，可是缺乏了優秀而且懂得幼兒的幼師，也會造成幼兒在接受教育中的得到的教育參差不齊的教育，當然，幼兒年齡小，接受能力，認知能力有限，無法好的理解老師教授的知識也有著一定的影響，但更多的問題卻應該是幼師自身能力有限，對于幼兒教育的理解和認知不夠，缺乏對于教育孩子的耐心和對孩子的愛。高爾基說過“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”，這無疑告訴了我們，幼兒本身對于幼兒教育的重要性。即使幼師本身有著很高的職業水平，教育理論有多高深，可是教育幼兒需要的耐心和愛才是主要的影響因素。而現階段的幼兒教師卻有著一些問題：為了迎合家長的喜好，讓幼兒能夠成為家長口中所說的“好孩子，乖孩子”，有意放松了了幼兒情感上面的教育，把重心放在了幼兒對于知識的接受上面，從而對幼兒的情感造成了傷害;缺少教育幼兒的方法，對于幼兒早期教育的缺乏理解，沒有經歷過相應的培訓，導致幼師自己本身就無法適應現階段的幼兒教育，當然對于幼兒園教育產生了不利的影響。
面對這些問題，如果不能很好的解決，必然會把幼兒教育引導向錯誤的方面，使得以后的幼兒在心理和情感發展上走向錯誤的路線。所以，我們需要明確自己的方法和態度，才能夠勝任幼兒教育工作者這個稱謂。
首先，幼師是整個幼兒園教育的實施者，如果缺乏優秀的幼師，顯然無法達到對于幼兒園教育的需求。而現在幼師教育卻缺少一個明確的系統，不少僅僅經歷簡單培訓就上崗的幼師，不但無法保證其專業知識是否足夠，更重要的是他們是否擁有一個作為幼兒教師需要的內心也無從了解。所以，對于幼師自身的要求成為幼兒教育的一個最重要環節：
1.愛幼兒，懂幼兒，對幼兒有著足夠的耐心。缺乏這點，即使擁有了再高的幼兒教育理論和知識也無法勝任這個職業。我們不希望有更多個《窗邊的小豆豆》，不希望發生更多《看上去很美》的事情。特別是對于小班的幼兒，他們剛從父母身邊離開，年齡小，本身依賴性強，他們在幼兒園唯一的依賴就使老師對于他們的關懷，老師的言行舉止都會一點點映入他們的眼簾，直接影響著幼兒的心理發展。要正確的做到這些，幼師必須能夠從認識，情感，行為方面了解幼兒，一步步融入幼兒的生活，真正成為幼兒中的一員而不是高高在上的老師，這樣才能讓幼兒接受你的存在，能夠不排斥你的教育，讓幼兒有好的受教育環境。
2.扎實的專業知識，正確的教育方法和策略。幼兒需要的是正確的能夠幫組他們養成良好行為習慣，健康的心理狀態的方法，如果幼師不能夠正確的引導幼兒，幫助幼兒，那么他就無法教育好幼兒。而這些方法只有在幼師自己的學習中才能一點點體會出來的。“a man is never too old to learn”這是我們常說的一句詞，“活到老，學到老”，擁有的知識越多，才能更好的去教導幼兒。每一個幼兒有著自己的性格，自己的心理，千篇一律的教育方法永遠無法讓你把所有幼兒教育好，面對不同的幼兒，要用不同的方法和知識去引導他們。《幼兒園教育指導綱要》指出：“教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境；言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。” 只有幼師不斷改善自己的品質，不斷增進自己的知識，不斷規范自己的教育行為，同時做好自己對自己的反思，才能讓幼兒在自己的道路上正確的發展。
3.多變的教育模式。如同所有生物的幼仔對世界的好奇一樣，幼兒也如此，他們對于眼前的新鮮事物有著天生的好奇，而對于重復的事物很快就會失去耐心，所以，教育模式的不斷改變，才能夠讓幼兒一直能夠圍繞在幼師周圍而不是自己去探索自己新奇的事物。教育模式種類很多，比如:利用童話故事吸引幼兒，用游戲吸引幼兒，利用動畫和電影形象吸引幼兒等等。孩子在幼兒時期有兩特點，一是喜歡擬人，把小貓小狗等想象成“人”，和他們交流；二是對于虛擬和真實缺乏分析，所以用這些方法吸引幼兒能夠讓他們在自己所喜歡的形式中快樂的學到自己需要的東西。
其次，幼兒園是幼兒教育的場所，好的教育環境能再幼兒教育中發揮很好的作用。這里的環境包括客觀的物質環境，比如好的教學場所，配套的教學設施，已經休息娛樂區域，不過最為主要的是好的教育理念。不同的幼兒園對于幼兒的教育理念大都不相同，缺乏統一的管理使得很多幼兒園本身就再理念上定位錯誤，重視幼兒知識的吸取，幼兒技能的成長，而忽視了幼兒的心理健康。而家長和老師們所看到的也知識幼兒成績是否優秀，能否在幼兒園階段認識到更多的字，詞，句，或者知道跳舞，唱歌，鋼琴，外語等技能，在這樣的整體理念下，即使是再優秀的幼師也無法發揮出自己的能力，只能默默的按照這樣的理念教導幼兒，漸漸失去了自己獨特的教學理念。
再次，家長的榜樣。幼兒在幼兒園所待的時間畢竟是少的，他們大部分時間都和自己的家長在一起，“蒙臺梭利”教育方法之處：在孩子的周圍，成人盡量以優美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話。幼兒大多的生活習慣都使在家長的潛移默化下形成的。家長的一舉一動都逃不過幼兒天真的眼睛。“模仿”是所有生物幼兒階段用來學習和了解世界的方法，而幼兒認識能力和分辨是非能力非常有限，因此家長一定要以身作責，把幼兒的行為習慣往好的方面引導。
當然，幼兒好的行為習慣以及情感等的教育也不能急于求成，需要按照他應該有的步驟去進行，急于求成，即使有著好的教師，好的環境以及家長的配合，也可能無法達到好的效果。用讓幼兒養成好的行為習慣為例這步驟是：
第一，讓幼兒養成習慣。先讓幼兒接觸這個好的行為習慣，通過故事，游戲等方法，讓幼兒知道怎么做是好的，怎么做是壞的，這樣當他們下次碰到同樣的事情的時候會不由自主的去按照好的方法去做。
第二，和幼兒一起學習好的行為習慣。在幼兒習慣了他們行為習慣以后，教師才開始指出這個習慣為什么好，這么做自己會得到什么，讓幼兒了解這個習慣給他帶來的好處，讓他喜歡上這個習慣。
第三，建立行為習慣的榜樣。在一段時間后，如果有個別幼兒在這方面做的比較好，可以對這些幼兒進行表揚，幼兒內心天生有著期盼得到肯定的心理，在這些幼兒的帶領下，其他幼兒也會慢慢的適應這個習慣。
第四，持續的鼓勵和聯系。如果對于一個事情長時間的沒有接觸，幼兒很容易將它忘記，所以教書對于幼兒不斷的提醒能讓他們更好的養成這個好的習慣。
第五，集體的風氣。隨著好的習慣的漸漸養成，班級的習慣也會越來越好，這樣對于剩下的一部份稍微欠缺的幼兒，他們希望能夠和班里小朋友一樣得得到表揚和肯定，也會漸漸的向好的習慣靠攏。
經過這樣循序漸進的過程，期間及時和正確的表揚和批評幼兒，才能讓一個好的習慣在幼兒心理根深蒂固，對他們一生有利。
幼兒教育是一個重要而艱巨的問題，只有及時的發現問題，提出問題，正確的認識問題，直到解決問題，才能是幼兒在自己的童年養成好的習慣，讓他們在自己的人生路上走的更好。

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