優等生心理問題探微

優等生心理問題探微

[摘 要]：長期以來,為便于因材施教,我們通常把學生分為“優等生”、“中等生”和“后進生”三類。中下學生尤其是后進生的形成原因、心理特點以及教育轉化引起了廣大教育工作者的注意,相比之下,對優等生的發展又過于樂觀,在發展其優勢的同時,無意中為其消極心理的形成和發展提供了溫床。

[關鍵詞]  優等生   心理    家長    學生
　　我認為在教育中優等生的消極心理一般有以下幾種: 　　
 一.自居自傲心理。
　　優等生由于學習成績優異,習慣了聽贊揚、受獎勵的環境,老師、家長對他們多采取放任放心的態度,這很可能使他們形成惟我獨尊的心理障礙。常常表現為不喜歡參加集體勞動,不愿正視自身的不足,自命不凡。在集體中往往表現出爭強好勝,倔強不服輸等心態。如果不能正確對這些心態加以調控,就會變成盲目自傲,處事簡單粗暴,看不起其他同學,聽不進別人善意的勸告,即使對老師也會表現出傲慢無禮,品頭論足。B是個有點文學天賦的學生,有較強的閱讀分析能力,但每次考試語文成績卻并不見得很理想。他的卷面特點是試卷的第二部分閱讀和第三部分作文能得較高的分數,第一部分積累與運用卻經常丟分。后來通過他交上來的周記了解到,原來他覺得基礎知識太簡單了,字詞默寫簡直是小菜一碟,壓根就不去花時間去記憶理解,自傲自居的心理可見一斑。
　　二.嫉妒排他心理。
　　我有個表妹在一省級示范高中讀高三,性格蠻好強,生怕別人超過自己。有一次,同學畫畫得了獎,同樣喜歡畫畫的她沒得到,回家后就大哭一場,怪評委偏心,懷疑那位同學走了后門,與該同學的關系也陷入緊張。那位同學有一次向她借一本輔導資料,她明明有,卻冷漠地說她沒有。 　　在學校里,優等生較高的目標定位和角色定位,使他們總是千方百計地維持其“惟我獨尊”的局面,很難容忍其他競爭對手“第一”,他們對競爭對手的長處優勢和榮譽多有不滿情緒。雖然適度的嫉妒可以激發人拼搏進取的內驅力,但是有的人卻會走向極端,因嫉妒而產生厭惡他人、憎恨他人、仇視他人的心理。而敵視心理的產生往往會使他們對競爭對手采取不道德的攻擊報復行為,如無中生有、惡意詆毀,甚至還會傷害他人。有些優等生為了保住自己的“第一”寶座,很少與其他同學溝通。這種閉鎖心理往往使他們和其他同學產生隔膜,久而久之就會產生強烈的孤獨感,并且會出現越孤獨越排他的惡性循環,使得行為更加怪癖和偏執,形成嚴重的人格缺陷,影響他們的成長進步。
 　　三.虛榮刻板心理。
　　有不少家長曾向我訴苦:“孩子成績不錯,可聽不得一句批評。他有什么不好你也不能說,特別虛榮。一旦指出其不足或錯誤,表現得非常敏感,不是虛心改正,而是固執己見。小則發脾氣、哭鼻子,有時還會賭氣說要離家出走。” 優等生對自己的期望過高,過分要求自己,處處爭強好勝,時時把自己放于高人一等的地位,事事追求一種完美的境地。在行動上過分注重細節而顯得刻板教條,有時候稍微做得不夠完美,不符合自己的心愿、理想便忐忑不安,嚴重的甚至出現強迫癥癥狀;另一方面追求完美的傾向還表現在對他人和環境的過高期望,從而導致對生活的不滿和人際關系的緊張,與周圍人相處困難。人生追求完美本是件好事,但過分注重功利注重得失,追求“至上”,就會陷入完美的泥坑,心態失衡。
 　　四.焦慮恐懼心理。
　　學生考試焦慮體現在對考分的過分看重,說到底是對自己未來前途的焦慮。之所以如此,原因有三: 一是由于群體效應,將分數作為衡量學生能力的惟一指標。二是不自覺地將獲取高學歷等同于自己的人生價值。三是學生渴望自我實現與現實學業成績的不理想而導致的認知不協調。從表面上看,那些重點中學的優等生們長期處在被褒揚、被欣賞的位置,因而,他們的內心一定充溢著成功的喜悅。但是,只要深究其里,便會發現,事實并非如此。在激烈的學業競爭中,優等生們大都有較高的目標定位,但當預期的目標受諸多的因素制約而未能實現時,他們強烈的自尊心便會受到傷害。他們擔心被人瞧不起,害怕考試名次再往下跌,以致造成人際交往障礙和應試能力下降。鄰居的兒子上初三,成績一直很好,這學期模擬考試下滑了一些。他就覺得特緊張,加上數學老師待他很好,覺得又愧對老師,現在一做數學試卷就緊張,越想做好越做不好。他甚至跟媽媽說想退學!
　　另外還有猜疑心理、支配心理等不良心理。這些心理障礙并不是獨立存在的,他們大多交互作用、惡性循環。只是在不同的時段、不同的場景,某種心理障礙會愈顯突出,因而需要家長和老師全面認識,并從根本上幫助那些優等生盡快走出困擾他們的心靈誤區。培養高分低能、有人格缺陷的人材不是我們的希望,盡管我們無法培養一個沒有缺點的“完人”,但我們可以培養“全人”,即一個身心健全的人!對優等群體中的學生,作為教育工作者要避免受“光環效應”的影響。在幫助他們增長知識的同時,還要加強人格健全教育,使優等群體中的學生真正成為德才均“出類拔萃”者。

參考文獻：
1、《教育心理學》    姜智  著      吉林大學出版社
2、《當代普通心理學》（第二版）張道祥  主編    吉林大學出版社
3、《大學生心理健康教育》 黃淑穎   主編    原子能出版社