培養(yǎng)優(yōu)秀班主任的方法研究

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一、班主任的工作狀況分析
（一）班主任的工作積極性關(guān)于班主任走上工作崗位的方式，調(diào)查結(jié)果顯示，主動(dòng)申請(qǐng) 擔(dān) 任的僅有１７人，占９．２％；學(xué) 校選派的１１４人，占６１．６％；領(lǐng)導(dǎo)指派的５３人，占２８．６％，表明班主任的工作積極性有待于進(jìn)一步提高。班主任事務(wù) 繁多、作辛苦、遇偏低、任重大、工待責(zé) 家長(zhǎng)期望值過高、領(lǐng)導(dǎo)不重視等是制約班主任工作積極性的主要因素。有的教師迫于領(lǐng)導(dǎo)壓力勉強(qiáng)當(dāng)班主任，這種被動(dòng)局面自然會(huì)影響班主任的工作成效。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，不愿當(dāng)班主任的主要原因排在前三位的分別是“ 學(xué)校給班主任壓力太大，工作太繁雜” １０７人，占５７．８％）； “ 學(xué) （校給班主任待遇低，與付出不成比例” ９５人，占５１．４％）；（現(xiàn)在的學(xué)生難管，家長(zhǎng)又不配合”８２人，占４４．３％）。 “
（二）班主任的工作情感情感是人們對(duì)客觀事物與自己思想意識(shí)之間的關(guān) 系所表現(xiàn)出的切身體驗(yàn) ，它不僅在人們的心里活動(dòng)中具有廣泛的影響，而且在人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中和實(shí)踐活動(dòng)中，尤其在班主任工作中，具有十分重要的作用。班主任對(duì)工作的喜好程度反映出班主任的工作情感。調(diào)查表明，很喜歡當(dāng)班主任的有６人，占３．２％；喜歡當(dāng)班主任的１２２人，占６５．９％；無(wú)所謂的３１人，占１６．８％；不喜歡２６人，占１４％，表明有相當(dāng)數(shù)量的班主任對(duì)工作缺乏熱情，體念不到工作樂趣，認(rèn)可度不高。
（三）班主任與學(xué)生的關(guān)系班主任與學(xué)生的關(guān) 系是學(xué)校教育中最主要的關(guān) 系，班主任老師與學(xué)生關(guān)系的好壞直接反應(yīng)了班級(jí)文化建設(shè) 的優(yōu)劣，甚至直接決定教育效果的高低、班級(jí)建設(shè)的成敗。調(diào)查表明，有１４２位班主任認(rèn)為自己與學(xué)生關(guān)系融洽，占７６．８％；認(rèn)為一般的有４３人，占２３．２％。可見，班主任由于工作責(zé)任心的驅(qū)使，工作中大多數(shù)都能注重形成良好的師生關(guān)系。
（四）班主任與家長(zhǎng)的聯(lián)系方式良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的，它們之間是一種相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。這就要求班主任在班級(jí)教育和管理活動(dòng)中充分發(fā)揮家庭教育的重要作用，與家長(zhǎng)建立良好合作關(guān)系，以取得家長(zhǎng)的支持和配合。從調(diào)查結(jié)果看，班主任平時(shí)與家長(zhǎng)主要聯(lián)系的方式依次為：電話聯(lián)系１２７人，占６８．６％；家訪６６人，占３５．７％；請(qǐng)家長(zhǎng)到校６８人，占３６．７％。這表明大部分班主任具有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，認(rèn)識(shí)到家校配合重要性。
（五）學(xué)校提供的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì) 調(diào)查結(jié) 果顯示：有６６人，占３５．７％的班主任從沒參加過形式的班主任的專題培訓(xùn)活動(dòng) ；參加過學(xué)校每學(xué)期１￣２次的為５４人，占２９．２％；每學(xué)期３次以上１０人，占１７．８％；班級(jí)管理２１人，占１１．４％。這表明班主任在班級(jí)管理實(shí)踐中的專業(yè)理論和專業(yè)技能還有待于提高。
（六）班主任的工作時(shí)間班主任工作時(shí)間長(zhǎng)，需要加班。調(diào)查顯示，７９．４％的班主任會(huì) 因為班務(wù) 經(jīng) 常加班，偶爾加班的為３６人，占５．４％；說不準(zhǔn)的５５人，占２９．７％。可見，班主任工作培訓(xùn)在許多學(xué)校并沒有得到足夠的重視。多數(shù)班主任都是在年復(fù)一年的重復(fù)自己的工作，免不了要走一些彎路。值得慶幸的是，有７８人，占４２．１％的班主任能保證每天１小時(shí)以上的業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)；有１０１人，占５４．６％能每天堅(jiān)持學(xué) 習(xí) １小時(shí) 左右；只有６人，占３．２％的班主任業(yè) 余時(shí) 間不學(xué)習(xí)或少學(xué)習(xí)。這表明廣大班主任緊迫感和危機(jī)感日益增強(qiáng)。
二、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策與建議
當(dāng)前中小學(xué)班主任的培訓(xùn)還遠(yuǎn)不能適應(yīng)班主任的工作需要和專業(yè)化發(fā)展要求。因此，在了解當(dāng)前中小學(xué)班主任的工作現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，積極探索中小學(xué)班主任科學(xué)有效的培訓(xùn)方式，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，認(rèn) 真規(guī)范培訓(xùn)制度，是調(diào)動(dòng)廣大班主任的工作積極性、提高其工作水平的迫切需要。
（一）明確職能部門責(zé)任，重視班主任隊(duì)伍建設(shè) 中小學(xué) 班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo) 者，是班級(jí)學(xué)生工作的主要負(fù)責(zé)人，是學(xué)校德育工作的骨干力量，是全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施的重要力量。因此各地教育行政部門和中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)為班主任開展工作創(chuàng)造必要的條件。努力提高中小學(xué)班主任的地位和待遇。各級(jí)教研部門要設(shè)置專門的機(jī)構(gòu)和研究人員，來領(lǐng)導(dǎo)、組織本地區(qū)班主任的學(xué)術(shù)活動(dòng) ，努力為他們創(chuàng)造良好的工作、學(xué)習(xí)、交流和科研氛圍。因?yàn)榻逃蒲?的過程就是班主任揭示、探索教育及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的過程，是激起班主任對(duì)教育理論的渴求及實(shí)踐探索的過程，也是不斷地提升班主任素質(zhì)的過程。學(xué) 校必須徹底轉(zhuǎn) 變管理觀念，規(guī) 范班主任的選拔和任用制度。各學(xué)校要嚴(yán)格堅(jiān)持選拔思想道德素質(zhì) 好、業(yè)務(wù)水平高、樂于和善于做學(xué)生工作、心健康的班身級(jí)任課教師擔(dān)任班主任。要建立健全班主任任職資格制度，擔(dān)任班主任的教師必須具有一年以上教育教學(xué)工作經(jīng)歷。要切實(shí)維護(hù)班主任教師的合法權(quán)益
（二）認(rèn)真組織班主任培訓(xùn)，提高班主任的綜合素養(yǎng) 班主任工作是一項(xiàng)內(nèi)容復(fù)雜、專業(yè)性要求較高的工作，實(shí)踐鍛煉和參加培訓(xùn)是他們提高素質(zhì)和盡快成長(zhǎng)的主要途徑。各級(jí)教育部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須認(rèn)識(shí)到班主任工作是事關(guān)學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)校教育質(zhì)量提高和家庭和諧的專業(yè) 性工作，應(yīng)盡快組織針對(duì)班主任業(yè)務(wù)工作開展和專業(yè)成長(zhǎng)的多種形式的培訓(xùn)。設(shè)立專門的班主任培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，把班主任培訓(xùn)納入教師全員培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)時(shí)間每年不少于３０學(xué)時(shí)，相應(yīng)計(jì)算教師繼續(xù) 教育學(xué) 分，納入對(duì)班主任工作考核的重要內(nèi)容，并作為評(píng)選各級(jí)優(yōu)秀班主任的必備條件。所需經(jīng)費(fèi)在教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中列支。在培訓(xùn)途徑上，要注重校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的最直接、最靈活、最富有實(shí)用價(jià)值的主陣地，是班主任不斷提高能力和素質(zhì)的有效途徑。學(xué)校要鼓勵(lì)班主任參與學(xué)習(xí)、研究，并在時(shí)間上給予合理安排，班主任要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷更新知識(shí)、念，掌握最新觀的信息，了解班主任工作中面臨的新課題，積極參加班主任校本培訓(xùn)，并不斷反思、創(chuàng)新，促進(jìn)工作。在培訓(xùn)方式上，可采用教育教學(xué)演示、自學(xué)反思、集中學(xué)習(xí)討論、實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)、讀書活動(dòng)、案例分析、經(jīng)驗(yàn)交流、實(shí)地考察和課題研究等多種方式。尤其要注重實(shí)踐指導(dǎo)，比如，怎么設(shè)計(jì)主題班會(huì)？如何組織班級(jí)活動(dòng)？如何轉(zhuǎn) 化后進(jìn)生？通過對(duì)這些具體課題的分析研究會(huì)給廣大教師更實(shí)惠的幫助，使培訓(xùn)真正成為骨干班主任“ 學(xué)習(xí) －反思－更新－實(shí)踐” 的自我更新發(fā)展的過程。在培訓(xùn)內(nèi)容上充分強(qiáng)調(diào)時(shí)代性、針對(duì)性以及理論與實(shí)踐相結(jié)合。內(nèi)容主要包括現(xiàn)代教育理念、班主任工作藝術(shù)、班級(jí)工作規(guī)范與管理、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 與組織、育政教策法規(guī)解讀、校園安全、學(xué)生心理健康教育指導(dǎo) 、未成年人思想道德教育、優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)介紹等，以提高班主任的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)和工作能力。（三）加強(qiáng)班主任自身建設(shè)，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展班主任的專業(yè)化發(fā)展既需要建立和健全相關(guān)的保障制度，也需要班主任在教育教學(xué)實(shí)踐中去體會(huì)和感悟，需要班主任個(gè)體的素質(zhì)建構(gòu)、內(nèi)涵提升、自主發(fā)展和自我超越。班主任自身因此要練好“ 內(nèi)功” 從三方面努力加強(qiáng) ，自身建設(shè)。一是不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。二是加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做學(xué)生的楷模。三是必須具備觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個(gè)別談話和談心的能力，口頭和書面表達(dá)能力，總結(jié)工作的能力、啟迪學(xué)生心靈的能力、組織和培養(yǎng)學(xué)生形成健康向上的良好集體等等多種能力，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、體魄健康的公民。在工作和生活中遇到的困難和問題減輕他們過重的精神壓力和工作壓力，保障他們的身心健康。
學(xué)校必須通過加大投入，提高班主任工作的待遇來保證班主任隊(duì)伍的穩(wěn)定，促進(jìn)班主任工作專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校制訂的結(jié)構(gòu)工資和校內(nèi)分配方案，要向班主任予以適當(dāng)傾斜。再次，要注重精神激勵(lì)。充分發(fā)揮名優(yōu)班主任的榜樣示范作用。將教師的班主任工作經(jīng)歷和實(shí)績(jī)與教師職務(wù)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)選先結(jié)合起來。教師擔(dān)任班主任期間的工作實(shí)績(jī)要作為對(duì)其職務(wù)評(píng)聘的重要依據(jù)之一，在教師職務(wù) 申報(bào)推薦、評(píng)審時(shí)應(yīng)優(yōu)先考慮優(yōu)秀班主任和長(zhǎng)期從事班主任工作的教師。優(yōu)秀班主任或班主任工作時(shí)間較長(zhǎng)的教師，可優(yōu)先享有進(jìn)修深造、休養(yǎng)等方面的待遇，為其創(chuàng) 造增進(jìn)友誼、活躍身心、學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，并以此作為對(duì) 班主任的一種獎(jiǎng)勵(lì)。要通過多種形式大力宣傳優(yōu)秀班主任事跡，通過榜樣激勵(lì)和典型示范，形成教師人人爭(zhēng)做班主任。

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