樂在“棋”中，“棋”樂無窮

 樂在“棋”中，“棋”樂無窮
 棋類游戲是大班幼兒喜愛的活動形式，它有助于促進(jìn)幼兒初步的邏輯思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒正確看待輸贏、勇于面對挫折的良好心理素質(zhì)，訓(xùn)練幼兒的規(guī)則意識，是促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的有效途徑之一。因此，我們在大班后期有意識、有目的地開展了棋類活動。
 在剛升入大班時，孩子因?yàn)檎Z言表達(dá)能力比以前有了進(jìn)一步的提高，變得愛吵鬧了，抓好常規(guī)成了首要任務(wù)。還記得我們園長說過，以前她帶過一個班，自從孩子學(xué)習(xí)了下棋后，變得非常乖，以前在區(qū)域時總是吵吵鬧鬧，現(xiàn)在，換而之的是大家都很安靜地下棋，班上常規(guī)也好了很多。因此，我決定也把大班的棋類游戲抓起來。通過一年的努力，收到了良好的效果，不管是在為幼兒選擇合適的棋，還是在組織孩子下棋等方面，都下了不少的功夫，在這談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會。
 孩子最喜歡的就是在活動區(qū)里面自主地選擇材料進(jìn)行操作，而充滿魔力的益智區(qū)就給了孩子們一把開啟智慧之門的金鑰匙，孩子們在其間自行操作、擺弄、摸索、嘗試，在不斷的發(fā)現(xiàn)的過程中不知不覺走進(jìn)了智慧宮。在玩棋類游戲中培養(yǎng)了幼兒的分析、綜合、推理、概括能力。幼兒的觀察力、注意力、取勝的信念、規(guī)則意識及堅(jiān)強(qiáng)的意志等非智力因素得以鍛煉和發(fā)展。同時在棋子的對弈中體味出成功所付出的艱辛。在益智區(qū)活動中幼兒細(xì)心、專心做事，獨(dú)立解決問題的能力得到發(fā)展。在活動中幼兒有時互相模仿、互相學(xué)習(xí)，有時共同商量、合作玩耍，促進(jìn)了幼兒交往技能的發(fā)展。
 目前，一些幼兒園和家庭中在開展棋類游戲時還存在一定的誤區(qū)。有人認(rèn)為，無論下什么棋都是對幼兒有發(fā)展的；還有人認(rèn)為，棋類游戲規(guī)則繁雜不適合幼兒。其實(shí)，并不是所有的棋都能對幼兒起到明顯的教育作用。當(dāng)前，雖然有些老師和家長以初步認(rèn)識到了棋類游戲的重要性，并不同程度地開展了起來，但所玩的棋往往是傳統(tǒng)的象棋、軍旗、跳棋等，這些棋玩法比較復(fù)雜，有一定的難度，只適用于年齡教大的兒童和成人，不符合幼兒的年齡特點(diǎn)，不能被幼兒普遍的接受也不能廣泛地推廣，難以達(dá)到教育目的。因此，我們應(yīng)選擇一些適應(yīng)幼兒不同層次，多種類的游戲棋，供幼兒自由選擇、玩樂，以開發(fā)智力、發(fā)展個性。
 那么，我們在為幼兒選擇下棋時就注意什么呢？
 一、選擇的游戲棋應(yīng)符合幼兒的心理特點(diǎn)，為幼兒所喜愛
 幼兒心理過程中隨意性占優(yōu)勢，抑制能力差，只有鮮明具體、生動有趣的事物才能引起幼兒的積極情緒，從而集中注意，活躍思維。幼兒的思維是具體的，他們喜歡小動物，把它們當(dāng)作朋友，因此，在選擇時注意多采用擬人手法的棋類游戲，并應(yīng)具有概括性的故事情節(jié)。棋子是模擬孩子最喜歡的小動物的形象制成的，如小熊、小雞、小鴨、小兔、小鳥等。總之，不管是棋的名字，還是棋盤、棋子的設(shè)計(jì)均都符合幼兒的心理，為他們喜聞樂見，使他們一聽棋的名字或看到棋盤和棋子便被吸引住。如附（圖一）中的烏龜棋，就很能吸引孩子的眼球，孩子一看見就想玩。并且玩法也較簡單。
 二、游戲棋的走法和規(guī)則要簡單易行、淺顯易懂、一教即會
 幼兒注意力不穩(wěn)定，三至六歲的孩子有意注意最高達(dá)到三到十五分鐘,很容易分心。走法過難，幼兒缺乏理解的心理基礎(chǔ)，加之幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的承受能力差，長時間處于緊張狀態(tài)會引起疲勞，使注意渙散。如《點(diǎn)數(shù)摘桃》，是一個兩人玩的游戲，每人一顆棋子，雙方輪流擲骰子，擲出幾步就走幾步。當(dāng)最后一步在有數(shù)字的點(diǎn)上，數(shù)字是幾則退回幾步。最后誰先到達(dá)終點(diǎn)，摘到桃誰為勝。類似此種游戲，一教即會，可以增強(qiáng)孩子的信心，變被動為主動，讓孩子把主要精力用于動手動腦玩的過程中，因?yàn)榉e極的智力活動和實(shí)際操作有利于注意力的保持。幼兒的注意分配能力查，規(guī)則簡單些，幼兒在玩的過程中，不至于因規(guī)則的復(fù)雜而使幼兒的思維受阻，產(chǎn)生掃興、灰心、堅(jiān)持不下去的情況。
 三、選棋時，可以選擇一些多功能棋，或者一些特殊功能的棋
 選擇多功能棋，可以減少教師制作的工作量。如（圖三）：低水平：擲骰子后按點(diǎn)數(shù)走到相應(yīng)的格子里；中水平：擲骰子后可按顏色或形狀走到第一個相同的格子里；高水平：擲骰子后按計(jì)算結(jié)果走到相應(yīng)的格子里。這種棋具有多功能性，教師制作起來也比較簡單，可謂一棋多用。還有一些特殊功能的棋，如（圖二）的英語棋，就是把英語與游戲相結(jié)合，讓孩子邊玩邊學(xué)。再有一些日常行為規(guī)范的生活棋，也是孩子的首選棋，都可以采用。
 選好了棋，那在指導(dǎo)幼兒下棋時又就注意什么呢？
注意循序漸進(jìn)和不同層次幼兒的要求
 我們班有個家長介紹，他在指導(dǎo)孩子下棋時，先讓孩子找姐姐下（姐姐下棋的水平人低些），孩子可以輕而易舉地戰(zhàn)勝姐姐；讓他對下棋有信心，然后再跟爸爸下（爸爸下棋的水平要高些），但跟爸爸下時，也讓他有羸有輸，這樣既讓他感到有一定的挑戰(zhàn)性，又不會對下棋失去信心。我覺得這個家長的方法未嘗不是一個好辦法。
 幼兒起初玩棋時，要給幼兒下最容易的棋，如《鳥飛》就是由三條橫線和三條豎線交叉組成的棋盤，每人三只小鳥（三顆棋子），路線簡單清晰，中間阻礙很小，只是沿著直線往前飛，誰的鳥先由一端飛到另一端為勝。勝敗差異不大，孩子不會因失敗而失去信心。也正因?yàn)閯贁≈徊钜粌刹剑瑪≌卟拍苡性贍巹俚膭蓬^。幼兒熟練了簡單的棋之后，再提供他們較難一點(diǎn)的棋，如《鴨子回窩》，每人趕四只鴨子（四顆棋子），棋盤中的路線也較復(fù)雜點(diǎn)，有捷徑、有繞遠(yuǎn)的路線。循序漸進(jìn)就是由簡單到復(fù)雜，由易到難，有的是棋子的增多，有的是棋盤趨于復(fù)雜，也有的是需要付出較高的智力活動，還可以由單項(xiàng)棋發(fā)展到多項(xiàng)棋，即在一張紙上用幾種不同的顏色畫出相間的或交錯的幾個棋盤，或者用同一棋盤交換不同的玩法、棋子等。從棋的名字到棋盤的設(shè)計(jì)，棋的玩法以及棋的運(yùn)用，逐步由具體形象向抽象概括過渡。如《小井棋》、《拐角棋》、《加減棋》等，都比較抽象，由于幼兒智力水平的不同，對他們的要求也要體現(xiàn)出不同。孩子們可以根據(jù)自己的智力水平和興趣愛好自由的選擇適宜的玩法。
 二、在指導(dǎo)幼兒下棋時，要注意以鼓勵為主，以旁觀者的身份來指導(dǎo)，切不可干涉
 因?yàn)榻處熑绻�干涉太多，孩子會覺得沒有自主權(quán)，從而喪失信心，自然也就對下棋沒有興趣了。所以教師在與幼兒下棋時，要讓孩子有輸有羸，師生關(guān)系要親密和諧，真正做到其樂融融。
 三、鼓勵家長在家多抽時間與孩子下棋，這樣既可以增進(jìn)親子間的交流，又可以增進(jìn)孩子的棋藝。
 我在開展了棋類游戲之后，發(fā)現(xiàn)由于這些棋類游戲簡單易行、具體形象、富有情趣，因此引起幼兒的強(qiáng)烈興趣，通過開展這些棋類游戲，可以提高幼兒各方面的素質(zhì)。
 1、它能幫助幼兒開發(fā)智力、訓(xùn)練思維。下棋時，幼兒需要集中注意力，進(jìn)行仔細(xì)觀察，努力思考，因游戲具有競爭性，幼兒為了獲勝，為了展示自己的能力，他要全神貫注于雙方的棋路，動腦筋想辦法戰(zhàn)勝對方，從而促進(jìn)的幼兒心理隨意性向穩(wěn)定性的發(fā)展，思維由具體形象性向抽象邏輯性過渡。我們班自從開展了棋類游戲后，幼兒的思維活躍了，智力發(fā)展很快。從前，班上有幾個反應(yīng)較慢的幼兒，集體活動中從來聽不見他們的聲音，學(xué)會了下棋后，他們好像變了一個人，變得活潑開朗，愛動腦筋了。那些以前就比較聰明的孩子，思維更加靈活，想法更加多了。
 2、促進(jìn)了幼兒社會性的發(fā)展。下棋時，他們要自己選擇棋，自己搭伴進(jìn)行，無形中培養(yǎng)了幼兒的自主性和主動性。在結(jié)伴時，他們要注意如何與別人交往。不管哪種棋都有一定的規(guī)則，幼兒為了玩，他會心甘情愿地在沒有任何外部壓力的情況下控制自己，遵守游戲規(guī)則，同時雙方必須合作，出現(xiàn)了矛盾需要協(xié)調(diào)解決，這又培養(yǎng)了幼兒誠實(shí)、守紀(jì)、友好待人的良好品德，促進(jìn)了幼兒社會性的發(fā)展。
 3、增強(qiáng)了幼兒的動手操作能力。棋類游戲的棋子是比較小的，在一個棋盤內(nèi)交錯的擺放著各方的數(shù)個棋子，幼兒必須謹(jǐn)慎地拿放自己的棋子，才不至于碰到其他的棋子，游戲才能順利進(jìn)行，因此，對訓(xùn)練大腦支配手的精細(xì)動作也是有利的。
 4、能夠使幼兒的口語表達(dá)能力得到發(fā)展。游戲時，他們要向同伴介紹游戲玩法，下棋過程中如果對方走得不對，他們要向?qū)Ψ浇忉屨�確的走法和規(guī)則，這無意中就練習(xí)了用連貫完整的語言去表達(dá)的能力。
 事實(shí)證明，只要向孩子們講清棋的玩法，規(guī)則及注意事項(xiàng)，他們一般會很快的掌握行進(jìn)的路線，而且無論玩哪種棋，都很有興趣。
 ☆附：                                （圖一）
 玩法：
 1．此棋需要兩個人一起玩。兩人先各選一枚棋，或水生動物圖案，或陸生動物圖案。
 2．兩人輪流擲骰子，骰子是幾就走幾步（要按數(shù)字的順序走）。當(dāng)走棋停止時，若格子中的圖案與自己棋子上的圖案屬同一類時，則允許再進(jìn)一格，否則則停止。先到達(dá)終點(diǎn)者為勝。
 說明：此棋適合中班孩子玩。通過玩棋可以讓孩子認(rèn)識一些水生動物和陸生動物，可以讓孩子練習(xí)按照事物的某一特征進(jìn)行分類，還可以鍛煉孩子思維的敏捷性。
 （圖二）
玩法：兩人輪流擲骰子，骰子是幾就走幾步（要按數(shù)字的順序走，一邊走一邊讀出棋盤上的英語）。當(dāng)走棋停止時，如果能讀出棋子停在的位置所對應(yīng)的人或物的英語時，則允許再進(jìn)一格，否則則停止。先到達(dá)終點(diǎn)者為勝。

 （圖三）
 玩法：
 1、按點(diǎn)數(shù)走時：擲骰子后按點(diǎn)數(shù)走到相應(yīng)的格子里；
 2、按顏色走時：擲骰子后按顏色走到第一個相同的格子里；
 3、按形狀走時：擲骰子后按形狀走到第一個相同的格子里；
 4、按算式走時：擲骰子后按計(jì)     算結(jié)果走到相應(yīng)的格子里