怎樣培養良好班風

怎樣培養良好班風
 在一個優秀的班集體里，良好的班風是必不可少的，班風的好與壞直接關系到班集體是否能夠持續優秀的發展。班風是一個班級的精神面貌，它是經過長期、細致的教育和嚴格的訓練，在全班逐步形成的一種行為風氣。良好的班風將為班級學生的成長、發展提供一種有效的動力和壓力。使班級里具有親切、和睦和互助的關系；勤奮進取、文明禮貌的氛圍；遵守班集體行為規范和維護班集體榮譽的精神狀態。
 班風是指一個班級中起主導作用的風尚，它體現集體成員的共同精神面貌，指導和調節學生的行為方向，具有導向功能，是一種潛移默化的教育力量和重要的班級管理因素。班風主要包括班主任的個人魅力和工作作風、學生的思想品德作風和學風。班風物化在班容、班貌和班級常規上。一個班級的班風如何，一進教室就能感覺到。平時，人們常常通過班風對一個班級進行直觀評價。班風因其對學生教育影響的持久力、感染力、內驅力而在創建優秀班集體的過程中占重要地位，是創建優秀班集體的一項重要策略。因此，培養優良班風、加強班風建設是非常重要的。
 班風的形成，不是局限于個人的風尚，而是整個集體的風貌，它的形成有利于培養、塑造班級成員的良好形象，從而推動個人品德素養的發展，促進集體的良好作風。班風更有利于培養集體主義精神。班風建設中，班風標準和具體行為規范是目標，活動是骨架，輿論是靈魂，骨干是核心，訓練是動脈。有此五者，一個推人奮進的班風一定能形成。
 如何確立和培養優良班風需要從以下幾點著手：
 一、確立班風內容
 班風內容的確立要依據教育目標和本班學生的實際。離開了教育目標，班風建設就會失去方向性，就有可能背離教育的育人本質，離開了學生的實際情況，班風就缺乏針對性，就不可能發揮班風的輿論監督和教育導向作用。也就是說，班風的確立既要體現教育目標這一共性的內容，又要體現班級的個案特點。比如，學生作為在校學習生活的主體，在校學習期間必須要處理好三個關系，即：學生與學校的關系、師生關系和同學關系。任何一個關系處理不當，都會影響學生的健康順利成長。所以可以確定尊師、守紀、團結的班風內容，因為這是學生成才的環境條件。其次，根據學生人人都有渴望成才的強烈進取心的實際，確定了拼搏進取的內容。這樣便把教育目標在班風建設上具化為要求每一個學生能夠充分利用學校提供的成才環境，緊緊依靠和諧的師生關系、友愛互助的同學關系這兩個成才的雙翅，努力進取，早日成才。這樣的班風既是班級工作的目標，又是學生日常學習生活的行為規范，既符合教育目標，又符合班級實際，在優秀班集體的創建中就能夠起到班風的輿論監督和教育導向作用。
班風的培養
    首先是注意發揮班主任和任課教師的表率作用。
 班風包含著班主任的工作作風，它是班主任工作作風的擴大，也是班主任工作作風的縮影。身教重于言教，班主任的人格品質、工作態度和工作作風最直接的影響著學生，不僅現在，甚至將來。所以作為班風設計者、實施者的班主任務必注意自我形象，不斷提高素養，努力通過個人表率作用對優良班風的形成施加影響。正如車爾尼雪夫斯基所言：教師要把學生造就成一種什么人，自己就應該首先是這種人。試想如果一個班主任對工作不負責，馬虎草率，不思進取，誰能奢望他的學生會形成勤奮進取，嚴謹務實，一絲不茍的優良作風？所以，一種好的學風來自于好的教風，優良的班風來自于任課教師，尤其是班主任教師的優良工作作風，班主任在班風建設中務必要注意自身的表率作用。
 其次是注意集體輿論的正確導向作用。
 正確的集體輿論、集體輿論監督往往比教師個人對學生的教育影響具有更大的作用，它對培養學生的集體主義精神和行為習慣非常有效。尊師、守紀、團結、進取、朝氣蓬勃的班風對每一個學生潛移默化的影響是很大的，它事實上是一種影響班級的重要管理因素，所以，在班風建設中，班主任必須抓好集體輿論的培養和重視其導向作用。這就要求班主任具有敏銳的洞察力、敏捷的教育機智，在班級日常管理中，避免事務主義，看待常規問題要有高度，要把每一件事情的管理教育都納入班風建設目標和優秀班集體的創建目標。只要班主任善于觀察、善于發現每一個學生身上或班級現象的閃光點，并給予積極培育（表揚、贊賞、鼓勵），使之匯聚成為集體輿論的主流，同時班主任又能敏銳的發現學生中存在的陰暗、消極面，及時給予抑制（批評、否定、懲戒）改造，做到揚善抑惡。只要班主任能夠“勿以善小而漠之，勿以惡小而縱之”，就能逐漸形成正確的集體輿論，創造出從善如流的形勢，發揮出集體輿論的監督導向作用，培養起熱愛集體、積極上進的班風。
 　三、是注意發揮班干部和學生積極分子的作用。
 班干部和學生積極分子是班級的主導力量，是正確集體輿論的主要載體，是班主任工作的可靠的得力助手，所以在班風建設中必須發揮好這部分學生的作用。做好學生骨干和學生積極分子的教育工作，培養其具有尊敬教師、友愛同學、遵規守紀的觀念，幫助他們克服困難，在工作中充分信任和鼓勵他們，做他們的堅強后盾，使他們緊密地團結在班主任周圍，成為班主任教育理念的堅定支持者和踐行者。其次，動員他們和后進生結對子。由于他們在班級中有威信、有說服力，容易也能夠團結大家共同前進，所以，通過結對子、交朋友，在學習上幫助、督促后進生，在生活中關心、團結后進生，逐漸把后進生帶入班級前進的主航道，減少了班風建設中的阻力，加速了優良班風的形成，也促進了后進生的成才。
 　四、是注意做好后進生的轉化工作。
 后進生雖然人數不多，但能量頗大，影響面較廣，班風建設中的阻力主要來自后進生，所以必須做好后進生的轉化工作，并且要作為班級的一項中心工作對待。后進生雖然在思想、紀律、學習等方面存在某些弱點和不足，但他們作為一名學生比其他普通學生更有自尊，更渴望成才，更渴望得到師生關注，更希望成為一名好學生。這就是班主任做好后進生工作的基點，班主任要愛護和鼓勵這種上進心，在班級工作中尊重他們，平等、公正的對待他們，要善于找出他們身上的“薄弱點”，發現他們身上的“閃光點”，選準他們追求進步的“到位點”，深入實際，傾注愛心，抓出實效。轉化后進生的另一個比較適宜的辦法是使每個人都有集體所委托的工作，激發感恩之心，讓人人、時時、處處都感覺到自己是集體的不可或缺的一名成員，集體就在自己身邊，集體關心每一個人、希望人人進步，同時集體也需要她的每一個成員為集體的成長盡展其長，竭盡其力。總之，“感人心者，莫先乎情”，最終要使后進生感受到集體從不輕視他，更不排斥他，而是引導他、幫助他，并為他提供全面發展的可能，集體不會使他因無法施展才華而悲觀失望、自暴自棄。這樣后進生的潛力和積極性就會大大迸發出來，班風建設的阻力就會大大減少，進而加快優良班風的形成。
首先注意班容班貌和班規班紀建設
 班容班貌是班風的物化表現，班規班紀是班風的紀律保障。整潔有序的班容班貌作為客觀物質環境同集體輿論一樣也會潛移默化地影響每一個人，對班風的形成起著積極的作用；以嚴管厚愛為特點的班規班紀作為班風的紀律保障既有方向性，又有針對性，既有懲戒性，又有規范性，是班風建設中不可或缺的重要組成部分。落實班容班貌和班規班紀的建設，抓好一日常規，注意學生日常行為規范的養成，促進優良班風的早日形成。
其次注意在活動中養成、鞏固、充實和完善
 班主任要善于在集體活動中培養優良班風。在集體活動中班主任要善于把自己的是非觀、價值觀滲透到集體中去，要逐漸把班級管理的工作從個人管理轉化到集體管理的境界，者更離不開有兩班風的建立。可以利用校運會、歌詠比賽等大型集體活動培養學生熱愛集體、遵守紀律的風氣。當班級一經形成了熱愛集體的風氣，它的成員就會把集體的意志當成自己的價值取向，主動、自覺地調整個人與集體的關系，擺正自己在集體中的位置，把“我為集體，集體育我”視為一切行動的出發點和歸宿。這種集體利益、集體榮譽高于一切的集體意志，將對學生產生強大的凝聚力，在創建優秀班集體的過程中必將發揮積極的、持久的作用。此外，優良班風的形成既要在活動養成，也要注意在活動中鞏固和充實，是班風不斷發展完善，保持活力，最終形成班級特色的優良班風。
 總之，班風建設是一項系統工程，是優秀班集體創建中的一項重要策略。作為班主任必須瀝青該系統的構成要素，并把各方面的積極性匯聚起來，才能創建優良班風。而優良班風一經形成，就能夠使集體和它的成員形成自我教育機制，真正達到“無聲的教育是最好的教育”的自由境界。所以，為創建優秀班集體我們沒有理由忽視班風建設，而且必須加強班風建設。