冬眠-義教語文

冬眠-義教語文
教材分析
一、背景知識
1．初步學會閱讀科普文，能正確把握知識要點，并了解怎樣運用語言文字準確地介紹科學知識。這是本課閱讀訓練的重點。
2．《冬眠》是德國動物學家霍斯特.斯特恩所作。課文按事情發展的順序寫，可分為四分。第一段（第1、2自然段），講“我”在9月的一天發現一只刺猬，決定帶回家看看它怎樣冬眠。第二段（第3-8自然段），講“我看到氣溫降到7攝氏度，刺猬終于冬眠了，表明低溫是冬眠的主要原因。第三段（第9-12自然段），講“我”發現刺猬冬眠每隔兩三個星期會醒來一次，排尿和進食。第四段（第13-15自然段），講到第二年3月，氣溫回升，刺猬結束冬眠，“我”放它回家。
課文以觀察到的事實為基礎，介紹動物冬眠的科學知識，用詞確切嚴密，注意用數字說明。動物的休眠比較復雜，有冬眠也有夏眠的。
二、教學目標
1．初步學會科普說明文的閱讀方法：從事實中把握知識要點，從全文的理解把握中分析了解作者怎樣運用語言文字，準確生動地介紹科學知識的方法。
2．了解動物冬眠的知識，學習作者根據認識觀察的結果進行研究的科學態度。
3．學會生字，理解“蕩然無存”等詞語。
三、重點與難點
重點：學會科普說明文的閱讀方法。
難點：學習作者進行研究的科學態度。
教案實例
一、教學準備
課外閱讀《動物王國之最》，收集關于動物休眠的資料。
二、教學時間：3課時。
第1課時
（一）教學目標
1．學會生字，質疑問難。
2．初知大意，統一分段，學習第一段。
（二）教學過程
1．定向
《會說話的燈》、《航天飛機》是什么課文？這類課文有什么特點？
我們學習這類科普說明文，重要的是學會閱讀的方法。
揭題，齊讀“學習提示”。
2．自讀。
（1）通讀全文，劃出問題。
（2）自學生字詞。
音重點：靴xuē不讀xū、xuè
  穴xué不讀xuè  窖jiào不讀gào
形重點：蟄，上執下蟲；馴與訓相辨別。
義重點：蕩然無存。野性難馴。
自學——互查——抽查——準備——試聽——講評——訂正。
（3）《冬眠》講什么？什么是冬眠？造成冬眠的主要原因是什么？
（4）質疑問難：哪些問題希望在課堂上研究解決？
3．分段。
這篇科普說明文和《會說話的燈》在記敘順序上有什么不同？
按“準備觀察——進入冬眠——觀察發現——結束冬眠”的提示分段。
講述分段及分段理由。
4．閱讀。
自由讀，這段講什么？
指名讀，思考“我決定把它帶回家，看看它怎樣冬眠”在課文中有什么作用。
根據這句，課文應該介紹些什么？
（刺猬什么時候冬眠？冬眠時怎樣？什么時候結束冬眠？）
小組議——全班討論——齊讀第一段。
5．作業。
（1）作業本上第1題。
（2）讀書并收集有關動物冬眠的資料。
第2課時
（一）教學目標
學習第二段，搞清動物的冬眠及促成冬眠的主要原因。
2．了解科普說明文嚴謹準確的寫作特點和運用數字寫法的好處。
（二）教學過程
1．檢查：看拼音寫詞。根據意思寫詞。
2．閱讀。
默讀第二大段。這段講什么？哪些是作者的觀察？哪些是他轉述書上的知識？觀察獲得的與書上轉述的有什么共同點？
重點學習第4自然段。
用“不是……而是……”句式說說冬眠是什么，為什么說不是動物睡眠。為什么冬眠和日月扯不上關系。
出示燈片“一般地說……低溫是促成冬眠的主要原因。”研究“一般地說”“但是”“因此”在句群中的作用。
（“一般地說”不排除三伏天進冰箱的冬眠。“但是”表示轉折。這轉折句和“一般地說”都構成“因此”這個結論的論據。）
③出示下列句子和第5自然段比較。
舉例來說，一只清醒的刺猬呼吸次數多，在冬眠時呼吸次數少，甚至會停止呼吸。一只清醒的刺猬心跳快，冬眠時心跳就變慢了。
這燈片上的話和書上第5自然段比，相同的是什么？不同的又是什么？書上這樣寫有什么好處？
（4）《冬眠》是作者敘述觀察刺猬冬眠情況的，為什么要用第4、5自然段轉述書本上的知識？
（沒有書本上的知識，只是一只刺猬的個例，結合書本上的知識，才得出低溫是促成動物冬眠的結論。）
重讀第二段，完成作業本第4題作業。
獨立做——全班匯報評價——修改訂正。
3．練習
（1）作業本第2、3題。
（2）有余力的，學習第4自然段的寫法，用“一般地說”“但是”“因此”等詞語，把下面的文句連成一段準確嚴密的說明。
青蛙眼睛能準確判斷活動的物體，卻看不清靜止的動物。
青蛙能用舌頭捕捉空中一閃而過的害蟲。放在青蛙眼前的死蟲，它不會吃。
人們把死昆蟲用線拴住，在青蛙面前一晃動，昆蟲馬上被青蛙吞食了。
第3課時
（一）教學目標
1．學習三、四段，了解作者的新發現，學習作者的科學精神。
2．了解科普說明文的一般學法和寫法。
（二）教學過程
1．學三、四段。
（1）自由讀第三段，思考：
這一段講什么？“再沒有什么令人興奮的大事了”，這令人興奮的大事指什么？為什么這事讓作者興奮？為什么作者能獲得這個新發現？
（觀察細——地上有一小灘水；善分析——足跡，判定是尿，推想刺猬醒過，想進食；勤實驗——立刻端來食物，第二天不見食物，而后反復驗證。）
用自己的話說說作者觀察刺猬冬眠的經過和新發現。
（2）自由讀第四段。
這段講什么？“蕩然無存”、“野性難馴”是什么意思？為什么會交情蕩然無存，又變得野性難馴的？（結束冬眠，恢復了它的生理機能。）
2．研究方法。
（1）重新默讀課文，思考：
《冬眠》介紹了幾個知識要點？研究動物冬眠有什么意義？
《冬眠》和《養花》、《春》在寫法上什么不同？我們今后學《冬眠》一類的科普說明文，一般要抓住哪些學習？
（寫法不同：知識點正確，表達準確，常舉例和數字說明。學科普文要抓：講述的知識點；說明的寫作方法。）
從課文看，作者是個怎樣的人？
我們有一只刺猬和作者有一只刺猬，有哪些不同？我們可以從作者身上學到些什么？
還有什么問題沒有解決？
3．鞏固作業。
完成作業本第6題。
（2）在下列各題中任選兩題作業。
作業本上第7題。
②寫句子：
蕩然無存                               
野性難馴                               
即使……也……至少……
③以《當人類掌握休眠秘密后》為題寫一篇短文。
④介紹一種動物休眠的趣聞。
8意想不到的災害
一、背景知識
1．讓學生學習科普說明文的閱讀方法，知道科普說明文的一般寫作方法是本課的訓練重點。
2．本課用國內外螃蟹和蟾蜍泛濫成災的事實，告訴我們維持生態平衡的重要性。課文分兩段。第一段（1—4自然段）講味道鮮美的螃蟹與莊稼的衛士蟾蜍造成的災害。第二段（第5自然段）講意想不到的災害告訴我們維持生態平衡的重要性。如分三段即把第一段按蟹[災和蟾蜍之災分為兩段。
3．本課講述的保持生態平衡的科學知識十分重要。所以的動物，包括我們人類眼中的有益動物和有害動物，都要保持自然平衡。我們認為“有益”的不能無限繁殖；我們以為“有害”的，也不能斬盡殺絕。因為一種動物對某些動物有害，但卻又可能是另一類動植物的朋友。要保持生態平衡還要十分注意動物生活中的“食物、疾病、氣候、污染和地理環境變遷”等制約因素。實際上本課也是滲透唯物辯證觀教育的好材料。
二、教學目標
1．學習并運用科普說明文的閱讀方法，能抓住知識要點，了解實例，明白道理，知道語言特色。
2．了解生態失衡造成的災害，明白保持生態平衡的重要性，增強環保和生態意識。
3．學會生字，掌握“千里迢迢”等詞語。
三、重點與難點
重點：學會科普說明文的學習方法，明白保持生態平衡的重要性。
難點：增加學生的環保與生態意識。
教案實例
一、教學準備
收集當地環保和生態保護狀況正反兩面的事例。
二、教學時間：2課時。
教案實例
一、教學準備
收集當地環保和生態保護狀況正反兩面的事例。
二、教學時間：2課時。
第1課時
（一）教學目標
1．學會生字，初步理解25個詞語。
2．給課文分段，學習第一段。
（二）教學過程
1．回顧導入。
《冬眠》學后，知道學習科普說明文有哪兩個基本要求？一般該怎樣閱讀？
2．自學質疑。
（1）學習生字詞：
音重點：肴yáo不讀yǒu  蜍chú不讀tú  泌mì不讀bì
形重點：蟾，右是“瞻”的右半；蟹，上解下蟲。
義重點：千里迢迢，迢迢，形容路途遙遠。
自讀——互認——完成作業一1、3題——全班交流評議。
（2）通讀全文，邊讀邊想。
課文寫了哪些災害？為什么稱這些“災害”是意想不到的？劃出不懂的問題。
（3）指名讀課文，檢查初知理解，質疑問難。
3．閱讀第一段。
（1）默讀分段。出示燈片句子。
本來對人類有益的螃蟹和蟾蜍，為什么會成災呢？生物學家告訴我們，不論什么動物，它們在自然界生存，都必須和周圍的生態環境保持平衡。
這是什么句子？在課文中起什么作用？
獨立分段，全班統一。
（2）閱讀填表：
時間 地點 科學事實 說明
1980 西班牙產稻區 26000公頃稻田被蟹破壞 
 中東地區  
一千多年前   
幾十年前   
1983年2月   
教師光指導學生填1980年西班牙的蟹災，然后讓學生獨立閱讀填寫，“說明”欄暫不填。
學生填表結束，四人議論，全班交流評議。
（3）體會用詞的準確。
出示下列燈片和課文對照：
農田里，草叢中到處都是蟾蜍，它們分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，對澳大利亞的動物世界造成了威脅。
（“到處”——寫出了災重，蟾蜍多；“毒害”——是對吃草的牛羊的直接影響，受毒汁的傷害；“威脅”——別的不生活在農田、草叢中的動物，由于受蟾蜍分泌毒汁的間接影響，它們的食物、天敵、疾病都會因此而發生變化，威脅它們的正常生活。這些詞用得準確。）
讓學生再找書上還有哪些地方用詞遣句也十分準確。獨立找——互議——全班交流。

4．鞏固作業。
（1）辨字組詞。
螃（　　）蟾（　　）蜍（　　）蔗（　　）迢（　　）泌（　　）
傍（　　）瞻（　　）涂（　　）遮（　　）照（　　）沁（　　）
（2）作業本上第2題。
第2課時
（一）教學目標
1．了解課文用舉例、擺數字的方法說明道理的寫法。
2．懂得生態平衡的意義，增強環保與生態平衡意識。
（二）教學過程
1．復習檢查。
（1）看拼音寫字。
（2）將句子劃線部分換成合適的詞語。
①快下大雨了，數量很多聚集在一起的螞蟻正在洞穴前忙碌著。（　　）
②那里又鬧蝗災，多得數也數不清的蝗蟲連成一片飛了起來。（　　）
③信鴿認路的本領很強，它能從路途遙遠的地方香港飛回杭州。（　　）
（3）第一大段介紹哪些災害的實例？段落大意是什么？
2．學第二段。
（1）默讀思考：為什么平常對人類有益的東西也會變成災害？這些意想不到的災害告訴我們什么道理？
默讀劃找——全班交流——填寫“說明”欄。
（2）讀書歸納。第二段講了一個什么道理？
“不論什么動物”指哪些動物？為什么要保持平衡？什么叫制約因素？
（3）訓練說話：用“如果……就……；一旦”說說食物、天敵、疾病等對動物的制約作用。
3．回顧總結。
（1）我們的學習任務是什么？課文講哪幾件意想不到的災害？作者介紹這些事例是為了什么？
（2）課文和《冬眠》在寫法上有什么異同？
相同：運用數字，用詞準確。
不同：課文先舉例后分析說理。
（3）還有什么疑難問題？讀課文，看周圍，有什么話想說？
4．練習作業。
（1）完成作業本第5題。
（2）在下列各題中任選2題：
作業本上第6題。
②造句：意想不到  一旦  不計其數  不論……都…… 不
 但……而且……
③選5個詞組詞成段，順序自行安排。
不計其數  成群結隊  千里迢迢  平衡
泛濫成災  生態環境  威脅  維持  蔓延
④將下列句子改成反問句和感嘆句。
意想不到的動物災害告訴我們，維持生態平衡十分重要。
反問句                                        。
感嘆句                                        。