《插入圖片》教學設計與分析

 《插入圖片》教學設計與分析
 蘇州市平江區教育信息中心 吳懌
【摘要】
 隨著時代的迅速發展，信息技術與人們生活聯系日益緊密，學生信息能力素要也日益提升，由此信息技術教學越來越顯得重要。。一方面，信息技術的教學可以培養學生使用計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活的深刻影響，使學生緊跟時代的發展步伐。另一方面信息技術教學可以培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的工具，為適應信息社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎。《插入圖片》是江蘇省中小學信息技術教材（小學）下冊第六課的內容。本文就插入圖片這一課如何導入，授課形式等方面做了一些嘗試。
 
【教材分析】
 《插入圖片》是江蘇省中小學信息技術教材（小學）下冊第六課的內容。教材目的是旨在讓學生初步了解和掌握在Word中插入圖片的一般方法，并對插入的圖片進行裁剪。本課主要分為兩個部分的學習，第一部分主要介紹從文檔中插入圖片。第二部分主要學習將插入后的圖片進行簡單的裁剪和修改。
 
【教材處理】
 我在教材的基礎上對本節課進行了重新設計，根據學生的年齡特征，創設一個任務——為一篇文章配一張插圖。結合學生感興趣的內容調動學習積極性，激發學生的學習興趣。對于第一部分學習插入圖片，我通過前面知識背景的遷移來教學。接下來對插入的圖片進行大小和取材方面的裁剪。
 
【學生特征分析】
 本節課的教學對象是五年級的學生，由于學至中段，學生起初對于WORD學習的新鮮感和學習積極性已下降大半，但同時對一些基本操作已經有所熟悉，因此決定讓學生通過比較發現自我學習。
 
【教學設計】

教學目標：
知識與技能：
 1、掌握插入圖片的操作步驟。
 2、對插入的圖片進行適當的裁剪。
過程與方法：
 1、運用知識的遷移，讓學生通過自學和小組討論的形式摸索出插入圖片的方法。
 2、再運用學生自主探究，合作探究進一步掌握圖片的裁剪方法。
情感態度與價值觀：
 1、培養學生獨立自主的思維能力和自主學習精神。
 2、培養學生的審美能力和動手能力，陶冶學生的審美情操。
教學重難點：
 1、在word2000文檔中插入外部圖片。
 2、word2000文檔中對插入的圖片進行適當的裁剪。
 
教學過程：
一、導入
師：將一篇普通的word文字文檔和一篇圖文并茂的word文檔，展示給學生看。請同學們對比一下，哪篇文檔更能生動形象地體現文章的中心思想？
生：有圖片的一篇。
師：同學們想不想也給自己輸入的文章配上相應的圖片呢？
生：表示想知道怎么弄的。
師：我們不僅可以給文章配上圖片，還可以將自己喜歡的圖片保存下來并和同學老師父母長輩們進行分享。今天我們就來學習如何插入圖片。
經過以上的導入，學生將更側重于關注插入圖片的應用。而至于素材我會事先準備好不同類型的圖片并加以分類，在插入圖片的同時引導學生養成將文件進行分類的習慣。
【設計意圖激發學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究�！�

二、創設情景，任務驅動
師：圖片文件夾已經發到每臺電腦的桌面上，里邊的圖片按照不同類別進行了分類整理。同學們可以根據圖片的類型快速的查找到圖片，另外我們平時就要養成對圖片進行分類管理的習慣，方便我們查找和歸類。
師：請同學們將文件夾里附帶的一篇文章配上相應的圖片。操作方法請同學們自己看書學習操作，遇到難點可以以小組進行討論（讓學生在不知不覺中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養學生的成就感和榮譽感。）
師：接下來，請同學們先看書進行自學。（在實際操作中，受到前一節課所學知識的影響會很快發現插入圖片的解決辦法，因此可以嘗試讓學生自學并小組討論的形式。）
【設計意圖此處正是教會學生如何去學會學習，如何去學會發現問題、解決問題。由于有前面幾節課的鋪墊，此課的插入圖片的方法與之前幾節課類似，而我們平常的教學中常常采用操作法、演示法、邊講邊練等教學方法，而忽視了學生的自我學習能力，造成學生動手實踐能力、創造能力和合作能力差的現象。所以此處結合學情和實際情況進行一些嘗試�！�

三、自主探究、獲得知識技能。
當然，在實際教學中，肯定會有同學找不到插入圖片的方法。這時就需要“老師”的指點，但這個老師同樣可以是學生。比如對于信息技術課程掌握比較超前的學生，我覺得可以指派他們做小老師。
師：很多同學已經完成了老師布置的任務，但還有些同學遇到了困難。哪位同學愿意上來示范下，來幫助沒有完成的同學？
生：學生上講臺示范操作，而其他同學負責幫其改錯。本論文由論文格式網整理,轉載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看
如果中間學生忘記或者不知如何操作了，我通常會模仿“開心辭典”的模式，讓小老師求助底下同學來幫助。這樣既能活躍課堂氣氛，也能帶動其他學生一起探索學習，在滿足他們好勝心的同時也在增強著他們的競爭意識。
最后老師歸納總結。
師：啟動word后，打開“楓橋夜泊”一文，將“I”形光標移至詩的末尾，按回車鍵另起一行。
師：單擊“插入”菜單中的“圖片”子菜單，選擇“圖片”中的“來自文件”命令，隨即彈出“插入圖片”對話框。
師：插入的圖片位于“桌面”中“圖片”文件夾的下層目錄“詩歌”文件夾中，文件名為“楓橋夜泊”。選定該文件，單擊“插入”按鈕。
【設計意圖新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實施過于接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！� 這些理念對改革小學信息技術教學具有極強的指導意義。】

四、鼓勵創新，發展學生個性
師：在我們把圖片插入課文中后，有些內容不符合我們主題或者要求。這就需要我們對于一張圖片進行修剪。圖片的再加工是一道很重要的工序。
師：我們可以把圖片多余的部分裁剪掉，只留下主要內容以突出主題。
師：右擊圖片，在快捷菜單中選擇“顯示圖片”工具欄命令，彈出“圖片工具欄”。
師：單擊工具欄中的“裁剪”工具，指針發生變化，將指針指向圖片四周的白色控制點上，再按住鼠標器左鍵不放，并拖動，出現裁剪虛線。最終保留虛線框中的內容，其余部分將被裁剪掉。
生：進行操作，并請同學上講臺操作。并說說裁剪前后圖片感官上有什么區別。
【設計意圖學生對于美的自我審視和創新精神需要在嘗試中得到發展。同時也是加強個性塑造的一個過程。只有這樣，一張相同的圖片在不同的學生手里裁剪后就是不同的圖片】

展示作品，進行點評。
【設計意圖：這一環節在于注重培養學生的創新能力，結合自身綜合素養，充分發揮學生的想像力和創造力�！�