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有條理的大管家——《文件大管家》教學設計

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張家港市中興小學俞靜華郵編：215634
教學內容：省編小學信息技術（上冊）第29課《文件大管家》
教材分析與教學思路：
在學生掌握了新建文件夾及復制、粘貼、移動文件的基礎上，本課進一步學習文件管理知識。這是教材中文件管理的最后一課，因此，教學中應讓學生完成對自己文件夾的全部管理工作，重點掌握好文件的歸類及無用文件的刪除。
一、任務活動的開展。
在教學中教師應通過組織有效的活動，將分散的教學內容串聯(lián)起來。通過整理“小明的文件夾”，形成一個文件管理的范例，供學生借鑒。此范例文件夾的準備上應多花些心思，做到準備充分。
二、關于分類
1.為何要歸類？
上一階段的學習中，學生將下載文件全放在一個文件夾中，顯得極為凌亂，但學生還未充分認識到歸類整理文件的必要性�？稍O計這樣的環(huán)節(jié)：根據(jù)提示的信息，快速查找相應文件，讓學生在體驗中發(fā)現(xiàn)，進行適當?shù)臍w類，可使文件管理更為有條理，方便我們的查找與使用。
2.如何分類？
給文件分類的標準，是否是唯一的？應通過實踐，讓學生充分認識到，除了可按文件類型進行分類外，還可以從自己的實際需要出發(fā)，對文件進行合理分類，如，可以根據(jù)內容分類、根據(jù)時間分類，等等。只要能夠明確自身分類的標準，便于自己的查找和使用，分類就是合理的、可行的。
3.文件的移動。
文件移動到文件夾中去，方法是多樣的，選擇熟悉的一種即可。為提高效率，可提醒學生對多個文件同時進行移動的操作。
三、關于回收站
刪除文件、還原、清空回收站的操作，不應只停留在技術層面的學習上，更應讓學生理解系統(tǒng)設計師關于回收站的設計意圖：刪除文件時，文件首先進入回收站，而不是直接消失，這給了人們后悔的機會，可以避免因誤刪除而導致重大損失。設計就該這樣人性化。
學習中，引導學生仔細觀察對話框，明確當前目的、進行理性分析，做出合理判斷、最終恰當選擇，讓學生充分體會到仔細觀察、深思熟慮在學習中的重要性，不斷發(fā)展良好的用機習慣。
四、有關細節(jié)
1.文字輸入。
創(chuàng)建分類文件夾、輸入類別名稱時，學生的困難有二：一是文字輸入速度較慢，二是受方言影響，平翹舌音、前鼻音與后鼻音區(qū)分具有難度。故可適當提示智能ABC的簡拼輸入。
2.排列圖標。
好的方法可讓人事半功倍。在默認情況下，文件是按文件名排列的。在歸類之前，可讓學生排列一下圖標，使文件按類型排列：讓學生觀察菜單，針對圖片、文本、音樂、壓縮包這四種類型的文件，可以選擇哪種“列隊”方式？這可以大大簡化接下來的操作過程，明顯提高操作的效率。
教學目標：
1．根據(jù)自己的需要建立分類文件夾，通過移動文件將文件歸類。
2．學會刪除文件，掌握回收站的操作，體會回收站的設計理念。
3．認識文件管理的作用，養(yǎng)成良好的計算機文件管理習慣。
教學重點與難點：
1．重點：移動文件、刪除文件。
2．難點：根據(jù)自己需要建立分類，回收站的操作。
教學準備：
“小明的文件夾”：圖片18張（動物、植物、動漫等類別），音樂2段，游戲（壓縮文件）2個，文本文件9個（可從時間或內容上來分類）。
課時安排：一課時論文由論文格式網(wǎng)整理,轉載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看
教學過程：
一、導入
在我們的課堂上，有著大量的信息。要想掌握好這些信息，離不開兩個好的習慣，一，善于觀察，二，善于傾聽。
二、文件的分類
1．比比觀察力，看誰找得快：
D盤上有個“小明的文件夾”，最近學習下載，小明把下載的文件全放這里了，請你快速打開這個文件夾。準備好了嗎？
不打開那些文件，請根據(jù)提示的信息，快速找到文件，說說文件名。注意傾聽：
（1）這是一段動畫片當中的音樂。（經(jīng)典收藏：機器貓主題曲）
評價重點：
觀察要迅速。觀察要仔細：把文件名說完整。
注重引導：
如果有學生分散注意力，打開、瀏覽文件，需要及時提醒：善于學習的同學，都是始終能集中注意力的同學。
（2）找找黃楊的圖片。（共兩張）
評價重點：
觀察要迅速。觀察還需要全面：學生往往發(fā)現(xiàn)一張之后就急于表達。
（3）關于茶花的文字
（4）除了音樂、圖片、文字，你還觀察到什么文件類型？（板書文件類型）
2.分類
（1）交流
不同類型的文件全放一起，很亂吧？
你覺得怎么辦，可以更有條理？
預設1：
生：直接提出分類。
師：用不同的文件夾，可以表示不同的分類。
預設2：
生：提出按類別排列圖標，或利用不同的查看方式。
師：按類別，文件排得更有秩序了。能不能更有條理些，按類別建幾個文件夾，指揮它們跑到指定的地方去？
3.學生演示
哪位同學上來創(chuàng)建文件夾？
有個小要求：動作放慢一點，讓大家觀察清楚，好嗎？學生創(chuàng)建一個文件夾。
同樣性質的工作，最好一下子完成。

4.請你建好分類文件夾。
5.分類指導演示：
（1）有些同學已經(jīng)急著動手歸類放文件了。別急，好的辦法能事半功倍。
預設：想想看，能不能先讓文件排排隊，同一類的排一起去？
小竅門：右擊——排列圖標——你會選擇哪種排隊方法？
（2）把文件移進文件夾去，你用什么方法？
生：右擊——剪切，右擊——粘貼
師：還有別的方法嗎？
生：選定——拖動
師：這真是一種簡潔的方法！
生：選定多個文件一起拖。
師：這樣效率就更高了！
（3）請你歸歸類，做一個有條理的文件大管家。
（4）可能情況：
窗口下方的文件不肯跑上方來，你有辦法指揮它們嗎？（分辨率較低的電腦往往需要反復拖動滾動條，較為麻煩。）
6.展示、交流
（1）各位管家是不是細心呢？有沒有歸錯類、需要幫助的？展示一下。
（2）觀察：
各位管家真有條理。
觀察文字類：你能幫文字也分分類嗎？（觀察片刻：建幾個類別的文件夾？這樣分類可以嗎？有不同想法嗎？也可以嗎？）
觀察圖片類：你能幫圖片也分分類嗎？（觀察片刻）
7.試一試
如果更細致地分類，會更有條理。
請給文字或者圖片也分分類，隨便選擇一個，動作麻利的管家可以處理兩個。
8.交流
有給圖片分類的管家嗎？（小結學生分類標準）
有給文字分類的管家嗎？（小結學生分類標準。文本文件可按多種標準分類，如內容、時間等等均可。）
9.小結：
根據(jù)需要，我們可以按不同標準來分類。
只要能清楚地分類，那你就是個有條理的管家了。
三、刪除與還原
1.注意觀察學生在創(chuàng)建分類時是否有多創(chuàng)建的文件夾，或拖動時誤操作產(chǎn)生的快捷方式。如果有，刪除的操作則以學生機為例。
在“文字”這類中，有些沒用了，我們就可以及時刪除掉，讓文件夾更整潔。注意觀察：
右擊——刪除——，“確認文件刪除”，是。
（1）這個文件跑哪里去了？是不是從電腦上徹底消失了？（回收站里）
（2）真跑里面了？打開來看看——真的是這樣。
（3）你還知道別的刪除方法嗎？
既然文件刪除后是跑回收站去的，那把文件直接拖到回收站的圖標上，再松開鼠標，會發(fā)生什么？猜一下。
（交流：同樣刪除。同一個目的，操作的方法是多樣的，你覺得哪種方便，就用哪一種。）
2.還原。
（1）啊呀，剛剛把有用的文件也刪了，我后悔了，有沒有后悔藥？
（2）右擊——還原，它真能跑回去嗎？
3.請你試試刪除與還原
四、清空回收站
1.文件刪除后，會存到“回收站”里，而不是直接讓它們徹底消失，還可以還原。
想一想，這樣設計，有什么好處？
告訴你，你想到的這一點，非常重要！系統(tǒng)的設計師跟你想得一樣!現(xiàn)在的操作系統(tǒng)都有這個設計，給了我們后悔的機會。如果重要的文件直接消失、沒機會后悔，還可能影響到電腦的正常使用。大家都想到了嗎？
所以我們在刪除文件時，一定要小心觀察、深思熟慮。
我們公用的電腦，有很多別人的文件，可不可以隨便刪除掉？
2.清空
（1）這些文件確實沒用了，我們可以清空回收站，讓它們徹底消失。
文件——清空回收站
（2）最終確認
設計師真的很體貼，給了我們最后一次后悔的機會。
再觀察一下,文件確實沒用了吧？不后悔了吧？清空——這下，文件真的消失了。
（3）觀察
回收站又空了，看起來整潔了許多。
（4）請你清空回收站，讓沒用的文件消失吧。
五、小結
說說你今天的收獲。
學會分類、學會刪除，我們就可以真正成為一個有條理、愛整潔的文件大管家。
各位大管家，關于文件的分類和刪除，還有什么疑問嗎？如果你掌握了課上的知識，回家后也把自己家的電腦管理一下，好嗎？
我們這堂課馬上要結束了，這個上課用的臨時文件夾也完成了使命。請你不用后悔，把“小明的文件夾”整個兒刪除掉，并清空回收站，讓我們的電腦像課前那樣整潔、有條理。謝謝大家！

板書設計：
文件大管家
類型：音樂圖片文字軟件
分類     內容：
時間：

刪除             回收站

還原                  清空

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Tags：條理管家《文件大管家》教學設計

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