我是建湖小導游——《幻燈片鏈接》教學設計

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大豐市劉莊鎮中心小學　王紅蘭　224111
教材分析：
本課是蘇教版九年義務教育六年制小學教科書下冊第27課。本課內容是演示文稿制作的一個升華，體現了多媒體運用的精華，是幻燈片制作的重要知識點。通過學習，讓學生掌握交互式演示文稿的設置方法，并進行交流和補充，將知識點細化到具體的實踐操作中，是學生學習多媒體作品制作的重要一環。
學情分析：
建湖縣實驗小學地處城區，西校區的學生以縣城的為主，家里有計算機的學生也很多，學生的學習基礎較好，在學會了文本鏈接的方法以后，采用合作探究的方式讓學生通過交流、嘗試學會設置動作按鈕和鏈接到外部網頁。
教學目標：
知識與技能目標：
1、讓學生了解演示文稿中超鏈接的制作方法。
2、通過超鏈接的設置，讓學生初步掌握獲取交互式信息的方法。
3、通過設置超鏈接，制作實現自由鏈接的多媒體演示文稿。
4、通過學習，初步了解規劃演示文稿的基本方法。
5、通過超鏈接的設置，讓學生感受到信息交互的便捷性。
6、能根據演示文稿的主題要求建立合適的超鏈接，實現演示文稿內容的自由鏈接。
過程與方法目標：
通過合作、交流、探索，讓學生學會用集體的智慧解決問題，學會互助，學會學習。
情感目標：
在制作作品的過程中激發學生熱愛家鄉、熱愛學校、熱愛生活的情感。
教學重點：
超鏈接的作用和設置方法。
教學難點：
動作按鈕的設置。
教學過程：
一、談話導入
師：王老師今天給大家帶來了一份我們大豐市劉莊小學的學生制作的幻燈片作品，一起看看。
師：你想先看什么呢？
生：答。
師：按照學生的意愿單擊文本，鏈接到對應內容，同時配以一句話概括介紹大豐。
生活在大豐的麋鹿占全國總數的60%，            　大豐港貨物年吞吐量超過100萬噸，2萬標箱。
占全世界總數的33%。
大豐的特產看起來“色香味”俱全吧！              劉莊鎮中心小學是王老師工作的學校，
是一所省實驗小學。
設計意圖：讓學生初步感受超鏈接，感知超鏈接的方便快捷，為后面制作介紹家鄉、介紹學校等幻燈片作品做好鋪墊。
師：看完了大豐的介紹，考考大家的觀察力。剛才老師放映幻燈片時，鼠標指針發生過什么變化？
生：變成小手了。論文由論文格式網整理,轉載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看
師：操作計算機時，你還在哪看到過這樣的小手？
生：上網時。
師：瀏覽網頁時他有什么作用？
生：單擊能打開一些內容。
師：單擊網頁上的文字或圖片能打開對應的內容。這么方便的操作叫什么的？
生：超鏈接。
師：說得真準確，幻燈片里的超鏈接和網頁里的超鏈接作用是一樣的。今天這節課我們就一起學習幻燈片鏈接。（板書課題：幻燈片鏈接）
設計意圖：將學生熟悉的網頁里的超鏈接遷移到幻燈片中來，幫助學生理解超鏈接的意義和作用。
師：我們劉莊小學的學生也很想認識你們，了解你們建湖。你能用超鏈接制作一份介紹建湖的幻燈片讓王老師帶回家嗎？
生：能。
師：那，打開桌面上的學習包，我們發揮集體的智慧，每個組選一個主題，比比看哪個組做得好。
先到小組長那商量一下。
生：商量，匯報制作主題。
設計意圖：以家鄉、以學生熟悉的內容為主題更能激發學生的學習熱情和創作興趣。
二、合作探究
任務一：文本鏈接
師：我們以建湖旅游為例先來學習文本鏈接。（板書：文本鏈接）
師：演示左丞相“陸秀夫”故居的文本鏈接的操作步驟。強調選中幻燈片，選定文本，并確定鏈接目標。
生：認真看老師的操作步驟。
師：你們也來給第一個標題做上文本鏈接吧。
生：自主練習，做一個文本鏈接。
師：做好的同學，請小組長檢查一下，組內成員都完成了，組長可以到前面來為你們組加一顆星。
生：完成一個文本鏈接。
師：誰能向大家演示一下你剛才的操作步驟？
生：演示，邊演示邊大聲講解操作過程。
師：你有不同的操作方法嗎？
生：演示不同的操作方法。
師：用你喜歡的方法做另外兩個標題的鏈接。
生：繼續練習。　
師：做好的放映給組長看一下，別忘了在學習卡上給你的學習任務評星。
設計意圖：學生第一次接觸超鏈接這個概念，老師需要詳細的說明從哪鏈接到哪張幻燈片，并讓學生看清楚每一步操作的步驟，打好堅實的基礎。組長檢查可以實現組內問題組內互助解決的目的，組內全部做好的加星以達到組外競爭的目的。
任務二：設置動作按鈕
師：誰來放映一下自己的作品。
生：放映作品。
師：不能回到目錄了。不方便瀏覽了。你們遇到這個問題了嗎？我們分小組討論一下這個問題怎么解決。
生：匯報討論結果。可以用文字或圖片鏈接到目錄。
師：老師這還有一種更方便的方法，這個法寶就是“動作按鈕”。揭示動作按鈕。
（板書：動作按鈕）
師：告訴學生動作按鈕在放映菜單里，讓學生小組合作完成用“動作按鈕”鏈接到目錄。
師：誰能把你的動作按鈕設置過程演示給大家看看的？
生：邊演示邊大聲講解操作過程，并放映看效果。
師：同學們感覺他做得怎么樣？如果能添上“返回”兩個字，就更明了了。
生：學生再次練習，完善自己的作品。
師：組長檢查，都完成了，為你們小組加一顆星。自己放映一下，看看效果吧。記得及時整理自己的學習卡。
設計意圖：讓學生主動發現問題，主動解決問題，學會主動學習，讓他們帶著問題、帶著思考進入學習情境，激起學習欲望。通過合作、交流、互助，在問題中學習提高，學會操作，內化知識。
任務三：設置外部鏈接到網頁
師：剛才我們用文本和動作按鈕設置了超鏈接，還可以用圖片、藝術字等設置超鏈接，不僅可以鏈接到本文檔中的位置，還可以鏈接到外部文件或網頁等。老師的這份幻燈片就把“麋鹿”這幅圖片鏈接到了“麋鹿網”，如果大家想了解更多麋鹿的知識，可以網上瀏覽。你能找一幅合適的圖片鏈接到對應的網頁嗎？
生：能。
師：你可以輸入自己需要的網址，也可以參考老師給你提供的網址。自己先試著完成，遇到問題小組內合作完成。
生：練習鏈接到網頁。
生：演示鏈接到網頁的方法。
師：完成任務的同學可以上來每人給自己小組加一顆星。
設計意圖：通過作品演示讓學生感知幻燈片鏈接的強大功能，探索學會鏈接到網頁。
三、作品展示
生：老師看到同學們做得這么漂亮，真的很開心，但由于時間問題不能一一展示了，在組長的帶領下一起觀看一下每個成員的作品，推選出你們組里最優秀的作品先給客人老師做次導游吧！
生：介紹自己制作的幻燈片作品及內容。
師：相信通過你們的介紹，客人老師會對建湖有了更深的了解，同時更記住了建湖實小有這么一群熱情大方的孩子。老師要把你們的表現告訴劉莊小學的孩子，下課后，老師就來拷貝你們的作品帶回家。趕緊保存一下吧。
設計意圖：作品展既是對前面學習的總結，又是學生繼續學習的內驅動力，讓學生帶著成就感走出課堂。
四、總結提升
師：最后老師送給大家幾句話吧。
我們學習信息技術時：“不僅要有善于思考的大腦，更要有勇于嘗試的雙手。”
信息技術的學習是：“師傅領進門修行在自身。”
如果你還想學習更多幻燈片的知識，可以登錄辦公一百分這個網站：www.bangong-100.com
也可以發E－mail和王老師一起學習.
快樂的時光總是匆匆而過，拿好你的學習卡，課后把綜合評價星涂好，寫下你今天最大的收獲，把他珍藏在你的成長記錄袋里。
和客人老師說聲再見吧。
設計意圖：留下指導學習的語句，為孩子今后的發展作好鋪墊，留下學習網址和老師的聯系方式，讓孩子學會學習。
教學反思：
《幻燈片鏈接》這一課的主要教學任務為“文本鏈接”和“設置動作按鈕”，“鏈接到外部網頁”作為拓展內容讓學生嘗試探索完成。課堂以生活為藍本，選擇學生感興趣的、貼近學生生活的題材，以介紹大豐為入口，引導學生制作超鏈接幻燈片介紹建湖，激起學生的家鄉自豪感，從而激發學生的學習興趣和制作熱情。這一情感主線能有效的將課堂向縱深推進。
教學過程中采用“扶”“半扶半放”“放”的教學方法。超鏈接的設置是一個完全陌生的操作，教師一定要先細致的講述具體的操作步驟，讓學生有一個有效的模仿學習的實體，課堂中“文本鏈接”采用了這種教學方法。“動作按鈕”對學生來說是一個新名詞，引導了解其作用意義后，帶著學生走近動作按鈕、讓他們自己走進去探索嘗試，體驗成功的喜悅。學會超鏈接設置后，為豐富作品內涵，進一步提高學生的學習興趣，用“鏈接到外部網頁”提升學習層次，完全放手，讓學生探索。學生的學習方法則經歷了由“師講解生自主練習”到“師引導生合作完成”再到“生自主探究合作完成”的過程。為了讓小組合作落到實處，我設計了組內合作、組外競爭的評星活動，讓學生積極參與到合作互助中來。
教學中，主線決定成敗，細節成就完美，我竭力追求專業語言的規范和準確性，評價語言的恰當和多樣化。采用層層推進的方法，利用“網頁超鏈接”到“幻燈片超鏈接”的知識遷移引導學生感知超鏈接的方便快捷，始終強調選擇合適的內容鏈接到合適的目標，讓超鏈接真正發揮其應有的作用，突顯其意義。
在我看來，一個星期只有一節的信息課對學生來說要想把這門學科學好，不至于前學后忘，學習方法的指導很重要。給他一個“思考和實踐相結合”的理念，他會在不經意間將想法落到了實處；給他一個“師傅領進門修行在自身”的觀念，明確了要掌握更多技能，還是要靠自己努力的；給他一個學習的網址等于是給了他一個學習渠道，一個以網絡為師的學習途徑，事實上這也確實是一個很好的自我提高的方法；給他留下郵箱地址，讓他知道，除了課堂上，課外，老師也是他親密的學習伙伴。以上這些都是為了讓課堂有效地向外延伸，課堂上有限的時間，我們可以學會方法，課后，當我們打開計算機時，有了教師的提醒，除了一些小游戲外，學生又多了一個學習的方向，多了一個探究的空間和可能。
盡管在課前我作了充分的思考和預設，但在實際的課堂教學中，還是存在一些缺失和不盡人意的地方。
一、35分鐘時間，讓學生完成三個學習任務，顯得有些倉促。課堂上，我一直在看時間、趕時間，按照自己設定的步驟牽著學生在走，沒有能照顧到每一位學生的掌握情況，小組合作也有些流于形式，最后導致有些學生的學習任務自我評價表沒來得及填，第四小組的部分同學第三個學習任務未能完成。考慮到這些因素，應該將本課分成兩課時教學，第一課時學習“文本鏈接”和“設置動作按鈕”，把“圖片、藝術字”等對象的鏈接和“鏈接到外部文件或網頁”放到第二課時學習。
二、和“文本鏈接”設置方法相同的“圖片、藝術字、自選圖形”等對象的鏈接，在學完“文本鏈接”后，應該有一個融匯貫通的的使用過程，由于時間問題，只是一帶而過，沒有讓學生多操作體驗，沒有達到把知識活學活用的目的。
三、如果超鏈接設置錯誤怎么辦的問題，盡管課堂上沒有發現這樣的現象，但事實上，我們操作時經常會出現這樣那樣的問題，教師應該考慮到這些細節，讓學生學會處理這些細節問題。也許一句“常右擊好處多”就能點醒學生了。

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