《輸入文字》教學設計

《輸入文字》教學設計
 
 阜寧縣實驗小學  張婷婷
 
 教材分析：
 本課為蘇科版小學信息技術下冊第2課的教學內容，本課主要講述了啟動漢字輸入法的方法，如何用智能ABC輸入法輸入單個漢字、快速輸入詞組。
 教學目標：
 1、知識與技能：
 （1）初步掌握智能ABC輸入法。
 （2）學會輸入單字和詞組。
 2、過程與方法：
 通過學習智能ABC輸入法，了解拼音輸入法的一般規律。
 3、情感態度與價值觀：
 培養學生不斷發現問題、解決問題的能力。
 教學重點與難點：
 教學重難點：能熟練地輸入漢字，掌握“V”鍵和隔音符“’”的用法
 教學方法與手段：
 方法：啟發式、演示法、問答法、任務驅動法。
 手段：多媒體教學系統，教師講解與學生操作相結合。
 教學準備：
 學生分為3個組、網絡教室、多媒體教學軟件 、多媒體課件
 教學過程：
 一、兒歌導入，輸入單字
 師：今天有這么多老師跟同學們一起上課，你們開心嗎？生：開心。
 師：我們一起唱首歌歡迎他們好不好？生：好。（課件播放）
 師：讓我們一起唱起來，動起來吧！（播放課件音樂）
 師：同學們知道這首歌叫什么名字嗎？《找朋友》
 師：真聰明！那么現在你們能為這些古代文字找找朋友嗎？
 生猜對的獎勵給小組小旗。
 師：同學們真聰明！古代漢字演變到現在發生了許多的變化，我們記錄文字的方法也發生了巨大的改變，遠古人類用刀刻字，古代人用毛筆寫字，現代的我們呢？生答：用筆寫字，用電腦輸字。
 師：好的真好，今天我們一起來學習 輸入文字（板書）
 設計意圖：通過唱兒歌《找朋友》到給古代漢字找朋友，激發學生的學習興趣并調動學生參與課堂活動的積極性與主動性，介紹文字的記錄方式，既豐富了學生的人文知識，同時又點題.
 師：在今天的學習過程中，老師想跟同學們一起比賽奪小旗。你們有沒有信心？
 生：有。
 師：可是比賽的場地在哪呢？它就是我們的word文檔。請同學們快速的打開它，比比哪個小組最先完成。
 生快速的打開word。師評價：每個小組的速度都非常快，都可以得一面小旗。
 師：可是你打算選擇什么方法來輸入文字呢？本論文由論文格式網整理,轉載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看
 生：拼音……
 師：它躲在什么地方呢？你能幫我們找找看嗎？
 生示范。師講解，輸入法有許多種，以前我們學過全拼，今天我們認識一位新朋友，智能ABC輸入法。趕緊把它請出來跟我們一起比賽吧！
 設計意圖：比賽的方式激發學生的學習熱情，由于學生已經掌握選擇全拼輸入法的方法，所以在這一環節設計讓學生自己摸索如何選擇智能ABC輸入法，起到舉一反三的作用。
 師：比賽的內容呢？請看（課件播放比賽要求）
 學生操作輸入單字，師輔導。
 師：好，比賽結束。
 師：完成比賽的同學請把你們的小手舉起來。這個小組完成的最好，插上一面小旗吧。好，請放下！這個小組好像稍微有點慢，能告訴老師你們遇到什么問題了嗎？
 生：“侶”字不會打？ 找不到漢字？
 師：誰來幫忙解決第一個問題？如何輸“侶”字呢？
 生示范操作并講解，過程中解決翻到下一頁方法
 你真厲害，一下子幫我們解決了兩個問題。其實我們還有其他方法可以找到下一頁，小組同學討論一下，找找看是什么方法？生：加號鍵,減號鍵 。真了不起！獎勵你一個大拇指！
 老師想提醒同學們當輸入漢字遇到ü時要用v來代替。
 
 板書:輸入單字  v-ü
 師：好。通過同學們的共同努力，現在問題都解決了，老師想考驗一下你們，請同學們拿出鍵盤下的任務卡完成第一項任務，比比誰的速度最快！（獎勵）
 設計意圖：師生互動，讓學生輸入古代漢字對應的現代漢字，遇到問題：鍵盤上沒有ü ，引導學生用字母v來代替，這種虛設知識空白，讓學生嘗試、探索、解決問題，有利于學生開闊思路，活躍思維，最終真正掌握知識。
 二、輸入詞組
 師：老師覺得輸入單個字太簡單了，你們想提高點難度嗎？想。好，請看比賽內容。（課件播放）互相討論一下，你想選擇哪個字？準備如何接？準備好了嗎？比賽開始。
 師：接了有6個的同學請舉手，接了有8個的呢？10個的呢？你真厲害！我們一起來看看他的作品好不好？好！
 評價作品。師：你輸的為什么這么快呢？能說說你得秘訣嗎？
 生：我是……
 師：你能給我們操作看看嗎？其實這是我們智能ABC輸入法的一大特點，能快速的幫我們輸入詞組。
 師：知道了提高速度的方法，張老師建議把剛剛的比賽加時2分鐘，好不好？
 生：好！操作
 師：停！老師發現同學們都接了好多的詞語，到底哪個同學接的龍最長呢？有誰想展示一下自己的作品？有沒有想挑戰他一下的。這組的同學稍微有點慢，能告訴老師你們遇到了什么問題嗎？生：……。師：建議同學們讀一讀課本第十頁上面的一個知識屋里面的內容。相信你們一定能從中找到解決問題的辦法。師：找到答案了嗎？生：找到了！師：好，請你來輸西安。（獎勵）誰來輸饑餓？
 
 當我們輸入詞組遇到零聲母時應該用到隔音符 板書輸入詞組  隔音符“，”
 師：問題都解決了，請同學們完成任務卡上面得第二項任務，比比誰最先完成。
 設計意圖：選擇幾名同學，讓他們向大家演示自己的詞語接龍的成果，并簡單的談談自己在游戲過程中的體會，請其他小組對其進行評價，學生們借助這樣一個展示評價的過程，進一步掌握輸入詞組的方法。這樣的一種展示與評價過程不僅可以檢查學生的任務完成情況，而且還可以進一步鍛煉學生自我表達與交流的能力，同時讓學生真正體會到“智能ABC輸入法”的優勢，體會到成功的喜悅
 三、拓展延伸
  師：同學們表現的都非常出色。通過今天的學習？你掌握了哪些本領？說說看。恩，今天我們一起學習了使用智能ABC輸入單字和詞組，在整場的競賽中第 x 組表現的相當出色獲得了第一名，我們以熱烈的掌聲對他們表示祝賀，另外老師要特別表揚***同學，要授予這位同學個人優秀獎。張老師在整個學習過程中，跟大家合作的非常愉快，上完課就要離開大家了，張老師會非常想念你們這些新朋友的，這是我的聯絡方式，同學們也把你們的聯絡方式留給老師吧！在word中輸入并把它保存起來。生操作師輔導。
 師：我們互相留了聯系方式，希望同學們有空到我們阜寧來，來吃吃阜寧的大糕，看看美麗的射陽河，當然也別忘了來阜寧實小看看我哦！好，下課，同學們再見！
 設計意圖：由學生總結今天這節課學到的內容，及學到的思考解決問題的方式，再由老師補充點評，且指引學生該思維方式不僅僅可以應該用在信息技術層面，更應在平時的生活中學以致用，解決實際問題。
 最終板書：

 教學反思：
 本節課的教學對象五年級的學生，大部分學生已經會在不同的軟件中進行輸入文字，比如“寫字板”、“記事本”等，在教學文字輸入內容時，我采用了學生自主探究和任務驅動的方法跟學生學習，讓學生先掌握單個漢字的輸入，然后引出詞組的輸入，讓學生知道詞組的輸入可以大大提高漢字輸入的速度，減少選字的時間。在進行詞組輸入時，部分學生在進行輸入“西安”詞組時碰到了困難，引導學生發現有些字沒有聲母，這樣和前面的拼音組合時，就會產生歧義，此時可以引入隔音符的用法，讓會輸入的學生充當小老師介紹方法。通過創設情境、游戲、比賽等教學手段提高學生輸入文字積極性，比較理想的達到了課前預設的效果，但也存在一些問題：
 1、考慮到本節課的容量較大，我把它分成了兩課時，由于對學生的學情分析不充分，導致時間有點過剩，從實際教學來看，一課時安排更合理些。
 2、由于本節課教學的內容比較單一枯燥，所以應注重培養學生的學習興趣，提高學習熱情。我雖然采用了比賽、游戲等教學手段，但是效果不是很明顯，應考慮到操練方式的多樣化。
 3、本以為只要學生能打開word,能在里面輸入漢字就可以了，從教學的效果來看，精美有效的學件更能提高學生的學習興趣，有利于達到更好的教學效果。
 4、在教學中，有些細節的講解上還不夠細致，比如選擇輸入法的多種方法，除了課本上介紹的點擊輸入法按鈕，還可以介紹快捷鍵選擇的方法，教學的思路不夠開闊，作為真實的課堂，應該關注每個細節，讓學生真正學會技能并且能舉一反三的運用。