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《網(wǎng)絡(luò)是如何工作的》一課的設(shè)計與反思

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吳江汾湖經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)高級中學(xué) 吳茜
作為高中課程體系中的一部分，《信息技術(shù)》在如火如荼的新課改熱潮中不斷地發(fā)生著變革。因為信息技術(shù)發(fā)展非常迅速，所以教材也緊跟時代步伐，朝著塑造全面人才的目標(biāo)不斷完善。我們教師要在新課程改革中充分把握新課程理念，提高自己的教學(xué)能力。
本文選擇教育科學(xué)出版社出版的“普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書 ”《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用（選修）》教材的第三章《網(wǎng)絡(luò)是如何工作的》第一小節(jié)《網(wǎng)絡(luò)的功能構(gòu)造》的內(nèi)容，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計與反思。
本課是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用的第一節(jié)課，是本章的基礎(chǔ)知識，“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用”是高中信息技術(shù)課程的重點，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵章節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生獲取、評價、利用和表達(dá)信息的能力，起著舉足輕重的作用。網(wǎng)絡(luò)是絕大部分學(xué)生興趣的焦點，但學(xué)生往往只關(guān)心網(wǎng)絡(luò)游戲和QQ聊天。本節(jié)課的關(guān)鍵是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解一定的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，為以后的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)做一個鋪墊，使學(xué)生具備初步的信息能力和素養(yǎng)。
經(jīng)過一番思考，我把課程內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整重新組織，形成了今天這節(jié)課的新思路，主要分為兩大部分：一是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的硬件組成（本課重點），二是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的軟件組成。
我先用一個家庭上網(wǎng)的實例把學(xué)生引入到本節(jié)課的知識點，讓學(xué)生融入其中，并把這個例子作為主線貫穿本節(jié)課，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，逐漸加大實例的難度。
圍繞這個例子，首先提出問題，引出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念，提示學(xué)生聯(lián)想我們用過的電腦室或者平時接觸到的網(wǎng)絡(luò)，來思考網(wǎng)絡(luò)到底是如何組建的，根據(jù)這些得出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成。讓學(xué)生在頭腦中先有了一個概念。接著引出網(wǎng)絡(luò)中的計算機(jī)按其功能的不同有工作站(Workstation)與服務(wù)器(Server)之分，了解兩者的區(qū)別。
接著，開始分析計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件的組成部分，主要通過問題探究的方式進(jìn)行。
第一個問題，有了電腦，電腦和電腦怎么聯(lián)系起來呢？引出“傳輸介質(zhì)”這個概念，然后進(jìn)行具體講解。
第二個問題，網(wǎng)線連接計算機(jī)時，是把網(wǎng)線拴在計算機(jī)機(jī)箱上嗎？引出“通信設(shè)備”這個概念，并逐一分析。
第三個問題，有了計算機(jī)、傳輸介質(zhì)、通信設(shè)備之后，我們就可以連接網(wǎng)絡(luò)了，但是在連接過程中，我們利用傳輸介質(zhì)和通信設(shè)備怎樣把計算機(jī)連接起來，每臺計算機(jī)間是如何連接的呢？在這個基礎(chǔ)上，引入“網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)”這個概念，這本來是第三節(jié)的內(nèi)容，先提上來，作簡要介紹。
第四個問題，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)連接好了，比如我們教室里邊的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個小型的網(wǎng)絡(luò)，而因特網(wǎng)則是大型的全球性網(wǎng)絡(luò)。那么有沒有一種網(wǎng)絡(luò)的分類方法呢？從而引出“網(wǎng)絡(luò)分類”的概念。計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)硬件介紹，主要圍繞幾個典型問題進(jìn)行探究，逐步深入，學(xué)生容易理解接受。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件部分介紹完畢后，為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，引入典型例題：張偉家里只有一根寬帶，如何讓三臺計算機(jī)同時上網(wǎng)呢？這三臺計算機(jī)能構(gòu)成一個局域網(wǎng)嗎？在現(xiàn)有的情況下還需要哪些硬件設(shè)備？給學(xué)生一定的時間，自己去尋找答案。顯然，對于有的學(xué)生來說，可能自己家里目前就是使用這種方式上網(wǎng)的，所以解決這個問題根本不用太多的考慮。但是對于一些沒有實現(xiàn)家庭上網(wǎng)的同學(xué)來說，這還真是個問題。因此，我采用學(xué)生合作探究的方式來解決這個問題。我讓3個同學(xué)一組，相互協(xié)助，畫出如何解決的示意圖，會操作的同學(xué)給其他同學(xué)進(jìn)行講解，不懂的同學(xué)也不會因為害羞不敢問老師而耽誤自己的學(xué)習(xí)，幾分鐘下來，整個問題得到圓滿的解決。本論文由論文格式網(wǎng)整理,轉(zhuǎn)載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看
硬件部分結(jié)束了，接下來就開始講解計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)軟件，主要就是常見的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件。
這一部分的講解，還是采用問題導(dǎo)入的方式進(jìn)行，以調(diào)動學(xué)生思考的積極性。計算機(jī)硬件軟件都處理好了，現(xiàn)在能正常通信嗎？萬事俱備，只欠東風(fēng)。因為兩臺計算機(jī)通信就好比是兩個不同的國家之間的交流，必須找到一個大家都遵守的交流的準(zhǔn)則。就像大家所學(xué)習(xí)的英語，就是一個溝通的中介。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信中，這種準(zhǔn)則中介就是網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議，詳細(xì)向?qū)W生介紹TCP/IP協(xié)議。
在此基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能。最后，總結(jié)本課的知識點。
教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法。整節(jié)課下來，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的功能與構(gòu)造有了一個全新的認(rèn)識，但信息技術(shù)課畢竟是一項技術(shù)性的課程，我們不能紙上談兵，需要融入到具體問題中去，并讓學(xué)生學(xué)以致用。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在的差異，找到每個學(xué)生自身的特點，并把特點發(fā)展成特長，這就要求對學(xué)生實施“因材施教”。
上完本課后，根據(jù)課堂的反應(yīng)，我對本節(jié)課進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)在上課時自己存在兩個問題：一是在編排教案的時候，內(nèi)容設(shè)置有點多，感覺時間上有點緊。因此發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課的內(nèi)容要在根據(jù)不同的學(xué)生的實際情況下進(jìn)行相應(yīng)的增減，通過練習(xí)，學(xué)生就有更多的時間去自我組織本課新的內(nèi)容，這樣對于他們的理解相對更加容易些。二是由于本節(jié)課理論知識比較多，導(dǎo)致本節(jié)課學(xué)生的參與面不是很廣，沒有很好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，應(yīng)該多參入一些具體的實例，讓學(xué)生更加容易理解本節(jié)相對枯燥的理論知識。
結(jié)合這堂課的得失分析，我認(rèn)為，學(xué)生要學(xué)好信息技術(shù)，老師主要在三個方面做好工作。
一、激發(fā)興趣，自主探究
教師根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和教材內(nèi)容的特點，巧妙設(shè)置教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài)。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生往往喜歡上機(jī)操作，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解地生動形象一點，比如可用風(fēng)趣的語言，貼切的比喻，或引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。如我在這一課的講解中，我就設(shè)置了學(xué)生關(guān)注的幾個問題，引起了學(xué)生的興趣，效果不錯。
二、相互探討，合作探究
教學(xué)的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
目前，我們學(xué)校每班學(xué)生都在四十五人左右，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師有時根本忙不過來，這樣不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)的同學(xué)的積極性。于是，在分組的基礎(chǔ)上，我指定幾位基礎(chǔ)好的同學(xué)充當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去，這樣既可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。分組的做法，教師并沒有失去作用，正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別計算機(jī)“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機(jī)操作水平。同時，同學(xué)在互相輔助中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的氛圍。
三、分層練習(xí)，實踐探究
在教學(xué)過程中，教師要做到精講多練，堅持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在上機(jī)內(nèi)容的選擇上，有時候同樣的練習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生由于認(rèn)為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時又認(rèn)為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。我一般采用難易結(jié)合，布置不同的任務(wù)，分層次教學(xué)，就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。我要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時間，也給學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會，提高相應(yīng)的知識技能。
教學(xué)過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生提煉探究方法，把知識活學(xué)活用等。教師可根據(jù)學(xué)生實際水平設(shè)計練習(xí)，并對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，然后讓學(xué)生評議，使學(xué)生知道自己錯在哪里，自我糾正，這樣在鞏固所學(xué)知識的同時又發(fā)展了學(xué)生的能力。
每節(jié)看似平常的課都有其不平常的地方，無論在備課、上課、作業(yè)，還是在教師的提問或?qū)W生的回答中，都會有驚喜或是失落，教師需要做一個有心人，記錄點滴，在點滴中反思、改進(jìn)、提高。
新課程的改革，對我們來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，我要把握這次機(jī)會，在摸索中前進(jìn)，在實踐中反思，在反思中成長，我相信我會有所收獲的！

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