表格數據的處理

表格數據的處理
常州市新橋中學   安燕    213032
教材分析
 本課時所用教材為教育科學出版社出版的《信息技術基礎》。“表格信息的加工”為教材第四章第二節的學習內容，這一節共計安排了 4課時學習時間，本課時是這一節的第一課時。本節內容放在文本信息加工之后，學生對于信息的加工有了一定的認識。
 教材直接從表格數據的計算開始描述，接著是表格數據的圖形化和表格數據加工的多元性。對于信息的表格化過程一筆帶過，學生學習缺少表格化信息的來源。因此，在實際教學中本人加入了信息數據表格化過程及表格編輯與修飾這一環節的內容。讓學生學會對獲取的數據信息首先經過表格化處理，其次才是對編輯過的、需要的數據進行計算,從而發現數據隱含的信息內涵。
學生分析
 由于生源的條件限制，據調查，只有極少數學生在初中或小學學習過 “表格信息加工”的初步知識，且遺忘率很高，本課時內容相當于新知識。不過，前面學習過文本信息加工，對于WORD文檔中表格的編輯有一定的認識，且高中階段的學生相對初中生來說認知能力大大提高，因此，學生應能從表格信息中發現數據之間的關系，并在數據處理的過程中能從數據中發現所蘊含的信息內涵。
學習目標分析
知識與技能
（1）信息的表格化過程
學會對獲取的數據信息進行表格化處理，并根據需要編輯數據信息，使信息以簡潔清晰的表格形式呈現。
能對建立的表格進行簡單編輯及修飾。
（2）表格數據的計算
 在已完成表格數據建立的基礎上，對數據進行排序、求和/求平均值、篩選等簡單操作。
過程與方法
學會分析任務需求，選擇合適的數據計算方法完成任務。
通過表格數據處理過程，感受信息技術與日常生活的緊密聯系，激發學生求知欲望，促進形成主動學習態度。
能從表格信息中發現數據之間的關系，在數據處理的過程中發現隱含的信息內涵。
情感態度與價值觀
培養學生團結互助精神，提高協作完成任務的能力。
通過奧運獎牌榜的分析，提升學生愛國主義情操。
明確獎牌榜數據來源于網絡，要注重網絡版權，增強版權意識，
教學重、難點分析
教學重點：
信息的表格化過程
1)對給定的信息數據，能夠建立起包含相應字段的表格
2)對建立的表格進行行、列刪除與添加及底紋、邊框等簡單編輯。
數據的計算
 在已完成表格數據建立的基礎上，對數據進行排序、求和/求平均值、篩選等簡單操作，并初步發現數據間隱含的關系。
教學難點：
 1．求和/求平均值公式、函數的計算方法
 2．從不同角度對表格數據進行分析和計算，完整的體現數據的內涵，完成任務需求
設計思路
 本人把表格信息加工這一節的4課時教學內容以一個主題活動為主，通過與此活動有關的相應數據加工處理來學習相關知識。“表格數據處理”這一課時，完整的教學過程主要包括信息的表格化、表格數據的計算這兩個環節。2008奧運會在北京舉行，舉世矚目，中國又是金牌之首的得主，全國都為之自豪。可是對于奧運會成績的世界排名在各國說法不同，有的說美國第一，有的說牙買加第一等等，這些說法從何而來？如何通過表格數據體現？……以這些問題為主線，層層深入，以任務驅動法引導學生從數據信息表格化開始，通過對奧運會獎牌榜的分析、討論，利用相關表格數據的計算方法來實踐，以體現數據間的隱含關系，找出問題的答案，從而實現學習目標。
教學方法： 討論法  實踐法  任務驅動法
課時安排：    1課時。
課前準備
 1、學生練習素材文件。
   2、教學課件、機房設備。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖

創設教學情境，激發學習興趣 2008年8月8日舉世矚目的北京奧運會已經過去兩年了，大家是否記得奧運獎牌排名第一是哪個國家？

課件展示：
顯然，我們中國同胞都認為中國排名世界第一，可是世界上卻有很多不同聲音。
本節課我們共同探討這些說法的依據。 討論，回顧，學生幾乎一致回答是中國。針對問題討論熱烈 
以貼近生活的問題引入課題，學生常規思維認為中國第一，而權威的報刊文章卻有不同看法，引起學生對問題的興趣，激發學生主動求知欲望。
引入知識點一 大家還記得中國獲得多少金牌嗎？
請查閱我從網上下載的2008奧運會獎牌數據文件。
以這種方式表達這樣的數據信息合適嗎？
如果讓你統計這份數據你會以什么形式體現？
 打開奧運獎牌.txt
查找中國金牌數目。
討論存在的問題。

學生討論、回答：
使用EXCEL表格呈現
 給定的TXT文件數據查閱繁瑣，由學生主動發現問題，自發思考解決發方法。
學習知識點一 一、信息的表格化
展示PPT，表格基本元素的回顧。
1、外部數據的獲取
如何將“奧運獎牌.txt”的信息表格化?怎樣獲取到EXCEL中呢?
演示步驟:
確定起始單元格---數據---導入外部數據---導入文本文件--選擇“奧運獎牌.txt”
注意：以空格為分隔。
 
學生觀看、思考、記憶方法，感受表格化的優勢。

 學生實踐：
1、完成“奧運獎牌.xls”文件sheet1中任務一第1小題。
與樣張比較,有什么差異?回顧表格的簡單編輯與修飾。
完成sheet1中任務一第2、3、4小題。 通過實踐體驗文本信息表格化過程，加深印象。
評價、
小結 展示學生操作結果。
展示PPT，總結：
對于獲取的表格數據，要進行必要的編輯與修飾。表格字段的設置直接影響著表格數據
呈現的簡潔、直觀性。 對操作結果文件自評、互評，找出優缺點。
明確表格化與表格修飾的作用。 

在評價中相互學習，互相促進。
引入知識點二 08奧運排名第一到底是哪個國家？
展示PPT。
同一件事情各人的觀點不同，我們要學會從不同的角度看待、分析問題。美國、中國、牙買加都說自己是第一，依據是什么？
如何在表格中分別體現這三國排名第一？ 學生討論、分析。
中國從金牌總數排名的；美國從獎牌總數排名的；牙買加從人均獎牌數排名的。
回顧曾學的知識。 從同一個問題的不同角度出發，引導學生自主探討排序、求和、求平均值的方法。
學習知識點二
（邊分析邊實踐） 1、中國金牌排名第一，在電子表格中如何體現？（給定的表格金牌順序是雜亂的）

2、美國以獎牌總數獲得第一，你用什么方法體現？（給定表格中只有金牌、銀牌、銅牌，沒有獎牌總數）
展示部分學生操作結果。
學生實踐：完成任務二的第1小題。
評價本操作的優缺點。
教師小結：添加“總數”字段，對獎牌總數求和，再排序。

3、牙買加排名第一，如何在表格數據中體現？（給定表格中無人均獎牌數）
展示部分學生操作結果。
學生實踐：完成任務二的第2小題。
評價本操作的優缺點
教師小結：添加“人均”字段，對獎牌總數求和， 使用“總數/人口”，再排序。 打開sheet2表，
討論，得出結論：
直接對金牌降序排序。
分析：需要先求獎牌總數。
試操作，回顧求和公式或函數用法。
學生演示求和方法。

討論分析：表格中有人均字段嗎？
試操作平均值的求法。
學生演示求和方法。
 采用層層遞進的小任務引導學生自主探求表格計算中排序、求和、求平均值的使用方法。
首先：中國第一，直接排序；
其次：美國第一，先求和，再排序；再者：牙買加第一，先求和，然后求人均獎牌，再排序。
將學習難點分解，易于學生掌握。
知識運用
（數據隱含信息的體現） 試著完成任務二中的“篩選”問題。

奧運金牌前20名里有幾個亞洲國家？又有幾個歐洲國家？說明什么問題？
巡視，觀察學生操作。提示進度快的學生試著完成思考題。
小結：運用篩選功能體現數據隱含信息：
歐洲國家整體體育實力比亞洲強大等。
 學生實踐：
打開sheet2, 試操作：任務二第3題。

通過操作，分析數據隱含信息。
（思考題是提供給學優生練習提高的） 
體驗表格數據經過加工后表達的隱含信息，引導學生學會挖掘數據間隱含的信息。
課堂小結
 本課時我們通過把外部信息表格化，根據需要對表格數據進行簡單處理，挖掘出數據表中潛在的信息，體驗了表格信息的基本處理過程。
在后續課時中將以不同的任務逐漸延伸到其他的函數及較復雜的公式以及學習表格數據的圖形化及多元化加工等內容。請大家課下做好預習。 回顧所學知識，簡要說出表格數據處理流程，及表格計算的簡單方法。 總結加深印象，鞏固所學知識本論文由論文格式網整理,轉載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看

課后反思
教學情境設置巧妙，學生討論熱烈。
 以奧運獎牌排名為案例，將教學難點分解，逐層深入，易于學生理解。
 課堂上學生討論熱烈，在學習知識技能的同時注重引導學生分析問題，促進學生在“過程與方法”方面的發展，使得學生學會數據處理的一般方法，形成一個相對完整的處理流程。
 以下為難點分析的設計過程圖：

二、教學環節聯系緊密，學生在任務驅動方式下自主探究學習知識點內容。
 本課時設計之初即以“奧運會”為主題，引導學生運用所學技能來實現我們想要了解的信息。教學中使用奧運獎牌排名的問題從不同角度分析中國、美國、牙買加排名第一的緣由，引導學生由淺入深地學習表格信息的處理，以數據來呈現這些說法的正確性。
 在對表格信息進行排序、求和、篩選等等計算的過程中，引導學生發現和挖掘數據之間的隱含關系，讓數據信息更好地為我們的任務需求服務，真正實現“信息的加工”的學習。這是學生學習信息加工的一個重要技能，也是科學研究中對數據進行整理的常用方法。