《文字及其處理技術》教學設計

《文字及其處理技術》教學設計
江蘇省海安高級中學  張志堯 226600
教材分析：
 該課題是《信息技術基礎》（必修），教育科學出版社，第四章文本信息加工第一節的內容，分為兩個主要部分，即體驗文字處理技術和漢字的編碼，通過本節課的學習，可初步了解文字在計算機中的處理技術，進而更好地了解計算機處理信息的本質。
學生分析：
 學生日常不經意地錄入文字，應用文字編輯軟件，但對文字在計算機中的處理技術（內核）的東西幾乎不知。設定帶有問題的情境激發學生的學習興趣。
教學目標：
了解文字處理技術發展變化及其意義，了解文字在計算機中的三種主要編碼方式。
通過體驗文字處理技術和對生僻漢字在計算機中的處理探索過程，形成在計算機中的處理一般信息的過程認識（即本質）。
感受中華民族的燦爛的漢字文化，增強民族自豪感和對歷史文化傳承與發展的責任感。
教學重點、難點：
 漢字的編碼、漢字在計算機中的處理過程。
教學環境：
 多媒體教室
設計思想：
 突出學生主體地位，通過2008年北京奧運會開幕式中的部分體現漢字文化的片斷，作為情境引入。學生在老師、導學案的引導下完成學習任務。借助特殊軟件在一個完整的漢字處理過程中，師生、生生共同探索，合作解決問題，最終實現教學目標。
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Ⅰ.情境導入
 播放2008年北京奧運會開幕式中的體現漢字文化的視頻片斷3分鐘（課前準備時間就可循環播放）
師：該片斷主要表現了什么主題？具體表現在何處？
生：……
師：好，今天我們一起來體驗一下我們的漢字處理技術；引入課題。
【設計意圖】為漢字處理技術作伏筆（印刷、竹簡、點陣漢字），激發學生民族自豪感和學習興趣。
Ⅱ.新知探究
體驗文字處理技術
探究活動一：根據導學案的要求，閱讀課本P56-59，并完成導學案上的練習。
文字在人類文明的發展進程中，主要體                                                                                        作用。
漢字在的特別價值在于它是       工具。因為它是       文字。
人類歷史出現過的文字處理技術有       、      、     、       、          等
                技術的出現，是一次歷史性的變革。
二、漢字的編碼問題
探究活動二：
師：任何信息在計算機中的表示都是什么形式？
生：二進制形式。
師：所以，漢字要在計算機中處理，我們也需要對它進行編碼？信息在計算機中加工要經過輸入、保存（處理）、輸出這三個步驟。那么，漢字的編碼就需有對應這三個步驟的編碼。哪三種主要的編碼？（提示學生書上找答案并完成學案）。
探究活動三：
1．體驗用于輸入漢字的編碼——輸入碼（外碼）
師：提問學生漢字輸入法有哪些？
生：……
師：新建記事本文件，請一個學生演示用智能ABC輸入“漢字”，編碼“hanzi”提醒學生有沒有重碼？
生：觀看，發現有重碼。
師：輸空三格后，再用五筆輸入“漢字”， “icpb”無重碼。
師生：一起分析、歸類，即從漢字的音、形上考慮。歸結本質上都是從鍵盤上輸入。除了從鍵盤上輸入，還可以用什么方法？
師：保存記事本中輸入的內容。如右圖
2．體驗用于存儲漢字的編碼——機內碼（內碼）
師：剛才我們用兩種不同的輸入法將“漢字”輸入到計算機中并顯示，在計算機的內部它的編碼是什么？我們可以通過UltraEdit軟件看到它的內碼。在該軟件中打開該記本事，切換至十六制方式顯示。如上圖引導學生看畫線部分，盡管用的兩種不同的輸入法，但內碼十六進制數表示的都是一樣的值“BA BA D7 D6”、“20”是空格的值，回車是“0D 0A”。
師：再輸入英文字母“A a”，。再用軟件分析它們的內碼如圖
字母A是十六進制41，a是十六進制61。這就是兩個字母的十六進制編碼，有沒有同學知道這個碼具體叫什么？……ASCII碼（美國信息交換標準碼），所以我們可以簡單地認為，將字符數值化，采用一一對應，并且統一標準。這樣，不但解決了存儲文字的問題，還能加工、傳輸。
生：思考、理解
【設計意圖】透過現象看本質，使空洞的理論更直觀。
【知識的提升】
師：那么漢字要不要有一個統一的標準呢？
生：要
師：介紹國標碼、區位碼。但兩者的關系不深入講。強調不同輸入法輸入的漢字，在計算機內部是一樣。
3．了解用于輸出漢字的編碼——輸出碼（字型碼）
師：重現視頻中“和”字的畫面，它是用點陣方式表示的。你還能列舉生活中的這種現象嗎？
生：電子屏……
師：ppt展示同一漢字，分別用32*32點陣和128*128的點陣表示字型的不同效果，讓學生思考回答。
師：評價
師：漢字的輸出碼就是字型碼，它是由漢字的點陣字模信息組成。點陣數越大，需要的存儲量越……？常用漢字的字模組成一個字模庫，用于輸出。
生：越大。
【設計意圖】聯系生活中的現象，更能激發學生的興趣，同時幫助學生更好地理解。
三、了解漢字的處理過程。
1．讓學生閱讀P62的例子
2．討論：三種編碼在計算機處理文字過程中的聯系是什么？
師：點評
Ⅲ．課堂小結與提升
讓學生討論、歸納，學生回答
教師點評