表格數據的圖形化——西藏旅游考察

表格數據的圖形化——西藏旅游考察
江蘇省溧水高級中學        杜正亮           211200
教學目標:
知識與技能：掌握圖表的制作方法，認識圖表的作用與適用特點，并能根據圖表分析數據。
過程與方法：幫助學生建立數據之間的圖形關系，發現事物的性質及變化規律，培養學生處理信息的能力，學會多角度去分析和思考問題，養成良好的思維習慣和行為方式。
情感態度和價值觀：培養學生養成嚴謹的學習態度和團結協作的作風。
教學重點、難點：
1、圖表的特點   
2、圖表的分析及應用
教學方法與學法指導:
自主探究、協作學習與教師指導相結合。
教學資源:
多媒體教室管理系統，教師制作的課件,學生自學幫助系統。
課前準備:
將三個學生需用文件打包發給學生機E盤，并廣播肅靜

教學環節 教師活動 學生活動
激情引趣，導入新課 播放西藏風景圖片，配以音樂”天路”,問同學們圖片上的風景是哪里。
（同時播放西藏地圖）那里有白雪皚皚的山峰、湛藍深透的高原湖泊，也有茂密的原始森林和高原地帶待有的珍離異獸。問：大家是不是也想到西藏游覽一番？我相信大家都會有機會去的，在去之前讓我們來對西藏做個考察吧。因為西藏的地理位置和我們這里大不一樣,這樣會給我們旅游提供很大幫助。
展示網上青藏線沿線各個地點的海拔表格的數據，提問哪個地點海拔最高表。繼續展示課件，展示表一轉化的柱狀圖。提問海拔最低地點。
4．讓學生比較表和圖，哪個能更直觀、更美觀地反映問題？并分析圖表的x軸，y軸和數據。 同學們回答西藏。

學生觀察表格數據和圖表，比較得出最高海拔地點和最低海拔地點。

在老師引導下，回答圖能更明確、直觀地表達問題。
布置任務自我探究掌握圖表的作用 既然圖表更能直觀地表達問題，我們這堂課來學習Excel轉化圖表的方法，分析用excle轉化圖表的步驟是
 選定表格的數據區域 -> 插入圖表 -> 應用“圖表向導”工具本論文由論文格式網整理,轉載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看
 （配合播放課件）
 演示簡單的三個步驟，強調數據區域的選擇應包括x軸標題和y軸標題，請大家帶著后面操作的疑問看看我們的任務。
 2、 布置基本任務：將西藏民俗節日在各月份中的個數表轉化成圖。將學生分成3組完成：第一組1－17制作柱形圖；第二組18－35制作折線圖;第三組36－53制作餅圖。
完成任務后，分別找三組同學中的一位學生演示三種圖形的基本完成步驟，其間可以找一位完成較好的學生幫助差一點的學生，餅圖演示時提示學生添加數據標志中的百分比。
請同學歸納總結處三種圖形的特點
針對不同的信息需求，應該使用不同類型的圖表。
圖表類型名稱 使用特點
柱形圖表 擅長比較數據間的多少與大小關系。
線形圖表 也稱折線圖，按時間軸表現數據的變化趨勢。
餅形圖表 也稱扇形圖，適用于描述數據之間的比例分配關系。
 學生根據學件自學探索完成任務，完成后分析自己制作的圖形的特點（廣播學生制作的圖表）�；卮鸾處熖岬膯栴}。

分析圖表，總結圖表規律
綜合知識分析數據  打開Excel文件“西藏旅游考察”中三張表“西藏各月節日個數”、“拉薩12個月平均每月氣溫”、“拉薩各月平均降水量”，要求學生完成以下任務：
 1、根據圖表的特點，自選圖表類型，將三張表轉換成圖形。
 2、做完圖表后，闡述你所選擇圖表類型的理由。
 3、結合圖表分析數據，談一談你認為什么時候去西藏旅游比較適合。
 提高要求：
 圖標選項的設置：添加圖表標題和Y軸標題；顯示圖例，位置自定；數據標簽包括值；顯示數據表。（提示：右擊對象，設置圖表選項）
表格式要求：給圖表區和繪圖區加色；設置標題格式；Y軸標題方向改為橫向。（提示：右擊各個對象，設置各個對象的格式）
演示不同學生作品，引導學生分析數據，歸納總結。  運用前面學到的知識，認真思考，選擇圖表類型制作圖表。
闡述所選圖表類型的理由，并分析出圖表，得出適合去西藏旅游的合適時節。
總結 表格是處理數據的一種有效辦法，而表格數據的圖形化處理，則更加直接和簡潔。圖表的作用在很大程度上就是將那些看似關系并不十分密切的數據，以直觀的形態展現在人們面前，增強信息的可讀性、可比較性，為人們解決問題、決策或預測發展提供幫助，因而是數據分析過程中的有效手段。 配合教師，認真總結

教學反思
 對于表格的信息加工，我一開始對于新課程的精髓沒有把握到位，表面上看也是任務驅動型的，但細細想來，卻仍舊是“技術、任務兩張皮”，為學技術而學技術，為設任務而設任務，學生學了之后不知道有什么用處，進而導致“學生學來茫茫然，教師講來昏昏然”的尷尬局面。巧的是，不久前，我剛好看了一篇關于“信息技術教學如何滲透人文素質的培養”的文章，我想到了如上這個任務，讓學生通過對“西藏旅游考察”這個任務的分析，掌握了一般性研究任務的分析方法、增強了學生對社會的關注，而不受限于書本，而對表格信息的加工知識在這里反而不是舞臺上的主角了，而是被滲透到了研究任務的過程中了，出現了“學生學來欣欣然，教師教來興興然”的可喜局面，而我們的目標也就水到渠成的達到了。