音樂課教學法創新之我見

【摘要】在音樂教學中,教學方法在音樂教學的成效上占有十分重要的地位。但是，在現實的音樂教學中，學生由于受生活體驗和知識面的限制等原因導致對有些音樂作品不感興趣 ,加之課堂教學方法墨守成規，這樣一來,音樂課常常收不到預期的效果。針對音樂課教學的實際情況,結合我的教學實踐經驗，對于目前音樂課教學現狀及教學方法的創新進行探討。

【關鍵詞】音樂課，教學法，創新
引言
 音樂是一門高尚典雅的藝術，同時隨著教育事業的不斷發展，素質教育的不斷深入，音樂教育作為實施美育教育的主要途徑之一，得到迅速發展。而對于學生來說由于生活體驗和知識的有限或者興趣缺乏等因素的影響，理解和欣賞音樂有一定限制，進而導致學生對于音樂課的興趣缺乏、現實的音樂課堂教學中收不到預期的效果。因此，針對這一問題應引起廣大的音樂教師的重視，尋求音樂課教學的新方法改善現狀。為了使音樂教育在培養綜合型人才的戰略中發揮出重要的作用,承擔音樂教學的教師就要在尋找音樂教育現狀中所存在的問題的同時,探索更好的教學模式,并總結出較為科學的高校音樂課教學形式與方法。
一、音樂課堂教學現狀
  在大力提倡素質教育的今天,作為美育的主要形式之一的音樂教育,受到了國人的高度重視,獲得了難得的發展機遇,且取得了有目共睹的成績。隨著新課改精神的大力滲透和活動的全面鋪開，全國各地的音樂課程教學在教學理念、教學方式等方面應該做出更多的嘗試和努力，可是目前的音樂教學中存在著很多的問題,這些問題的存在制約了復合型人才的培養。筆者現就感觸較深的兩點問題作一簡單論述。
1、教師不能合理安排音樂課堂的互動
    當前，在新課改和新課標的影響與指導下，音樂課堂教學在教學過程與方法上注重模仿、探究與合作，注重音樂實踐，音樂課堂出現了活躍的氣氛和生動活潑的局面。然而，任何教學過程和方法的選擇和使用，都是為了更好地欣賞和學習作品服務的，如果只是為了追求表面的繁榮和熱鬧，而不考慮高中學生的年齡和心理特點，那么再熱鬧的課堂互動方式都是失敗的。高中年齡階段的學生不像小學、初中學生那么熱衷于動作和表演，他們在感情表達上更加含蓄和內斂，理性認識更加清晰和深刻。所以，高中音樂課堂教學中的課堂互動，若能通過音樂使學生內心保持一種對音樂的情感共鳴，并能通過語言文字等途徑以個性化的方式表達出來，做到“內外兼動”，則就達到了高中音樂教學的理想境界。
   
2、教學方法傳統、守舊，課堂教學引不起學生興趣。
 教學方法陳舊，教學形式單一，教學手段落后，教學內容也缺乏新意和活力。多年以來，音樂課的教學“以唱歌為主”的單一模式并沒有得到較大程度的改變。
  

怎樣提高音樂課堂教學的實效 
    現今的音樂教學，不只是單純為了教會學生唱歌，對于學生來說，課程內容的安排注重情操的培育、情感的交流、想象力的激發和邏輯思維的感悟，只有做到上述幾點，才能真正達到課程目的。音樂教師只有認真備好每一節課，深入探究教學方法，認真編寫出優質的教學方案，才能使課堂的教學具有實效。那么，怎樣才能提高音樂課堂教學的實效呢？我認為要做到如下幾點。 
1、因材施教
 深刻理解教材，設計最優教學方法。任何一節音樂課都必然有其明確的教學內容、教學要求和教學目的。但是，要真正完成它，每位教師則各有不同的構思、方法和步驟。在編寫任何一節教案時，我都提醒自己，注意收集有關材料，所謂納百川方能成海；盡可能地讓學生更加全面了解作者的生平、時代背景和個人的處世理念，因為教學的內涵會像潤物細無聲那樣逐漸滲透到學生的腦海之中。
　　 
2、因才施教
 站在學生的角度理解學生，因人而異設計教學方法。不同年級、不同年齡段、不同班級的學生，其對音樂的理解程度和天賦都存在明顯差別，即使是同一個班的學生，這種差距也同樣存在。因此，走近學生、了解學生和站在學生的角度去審視和理解音樂，這有利于增強教學效果，尤其是在設計教學的環節上，教師需要對個別學生給予適當照顧，對于接受能力稍差的學生，重在鼓勵和幫襯。 
  
 倘若教師每一節課的教法都千篇一律、照本宣科，沒有根據內容變化教學方法，僅僅為了讓學生學會一首歌，效果常常就適得其反。教師對學生應該在引導上下功夫，因歌而異，讓音樂這種特殊的藝術感染力潛移默化去影響他們。《土耳其進行曲》、《卡門序曲》、《梁祝》等歌曲，可以把重點放在發散思維和培養情操上，《嘎達梅林》、《渾身是膽雄赳赳》、《我不掛帥誰掛帥》則應該把重點放在激發愛國主義精神和民族自豪感之上。 
 
3、利用現代化技術提高音樂課堂教學實效
 目的明確和形象直觀的課堂是良好教學效果的前提，要做到形象直觀我認為利用現代化多媒體手段是必不可少。一堂教學目的明確、形象直觀的課堂，絕對不可能沒有先前多方斟酌、詳細編寫出的教案，然后利用多媒體進行課堂情境教學。充分通過多媒體營造一個與音樂情緒相符的環境氣氛，讓學生隨著音樂動起來，增強學生對音樂語言的表現能力。如在欣賞《長江之歌》時，可用多媒體展示長江從發源地冰清玉潔的雪白世界，到出海口波瀾壯闊的雄偉景象，有動有靜，讓學生深切感受到母親河的波波英姿和哺育萬象的情操。學生會情不自禁地贊美長江而歌唱，激發了學習的興趣。
　　 
4、激發學生學習的興趣，保持有效的主動學習。
      要使學生產生學習動力，光講大道理、明確學習目的是不夠的。興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的準備工作，運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意集中到授課內容，以便更好地掌握這些內容。要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對音樂課堂感興趣。在音樂課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態，使學生主動而愉快地參與到音樂課的學習中來。
5、建立融洽的師生關系，創建有效的學習氛圍。
羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于
一種和諧安全的課堂氛圍。” 融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，尊重學生的思想，善于激勵他們。
 
　　日本著名音樂教育家鈴木先生曾經說過：“音樂教育的目的，不是刻意地培養一些少數偉大杰出的所謂天才，而是希望通過音樂的教育，把每一個小孩提升到擁有一顆高貴的心靈和完美的人格到極優秀的程度。”事實上，鈴木先生提出的音樂的實質，也是每一個音樂教師所追求的目標。從學生的角度分析，任何一個學生都希望自己優秀，希望自己能夠當著同學的面受到老師的鼓勵和表揚，這是學生天真爛漫的表現。有一個例子使我久久不能忘懷：有一個平時上課很不注意聽講的學生，總是在課堂上和旁座的同學說話，常常打亂正常的課堂秩序，但我并沒有因這件事指責或批評他。我知道，他特別喜歡Beyond的歌曲。為了幫助改正他上課的違規行為，經過深思熟慮后，在一次課前，我特意安排了唱卡拉OK的環節，當大家推薦他走上講臺后，他那股積極認真的情緒頓時迸發出來，高歌一曲《光輝歲月》，同學們立即報以熱烈的掌聲，此時的他真真切切地感到了成功的喜悅。 
我的音樂課堂創新的教學方法——情境教學實例
 什么是情境教學？
 情境即情況、環境，一般是指由景物、事件、人物關系等諸多要素構成的某種具體的有機結合的境地。教學情境，主要包括語言文字、圖表、圖像、實物材料、人物動作、人際關系等。情境教學，是指教師根據教學目標和教學內容，創設特定的教學情境，引導學生自主探究或合作探究的教學。
2、情境教學的好處
 課改后的新教材在結構形式方面較以前有很大的改進，一般都根據學生的生活經驗和興趣設計了單元情景主題。由于這些情景主題一般都貼近學生生活，因而有利于啟迪學生心智，激發學生潛能，豐富學生情感。我國著名教育專家李吉林老師為探索全面提高兒童素質的有效途徑，創立了“情境教學——情境教育”的原理與操作體系。我認為如果將情境教育理論移植到音樂教學的素養教育中，將調動學生主體參與學習音樂的積極性。實際教學工作中，情境教學的方式有許多，如問題情境、追問情境、動態情境、語言情境、記憶、聯想、類比情境、生活展示情境等，我們可以根據教學的需要不斷地進行創造，不斷地探索，努力營造良好的課堂教學氣氛，從而使學生在掌握基礎知識和基本技能的基礎上提高能力。
3、我的教學實踐經驗案例
3.1 在新課引入時，創設問題情境，激發學習興趣。
 例如在學習《六盤山》這個曲目時，我首先給學生們設計幾個問題，如《六盤山》是毛澤東詩詞著作中最重要的詞之一，這首詞描寫了什么故事？應該從中學習到什么精神？得到什么體會？讓學生們通過積極討論交流發言，我再給予總結。倘若讓學生全面了解時代特征和當時賦予一個革命家的歷史使命，以及雄居陜甘地區的六盤山的巍峨壯麗，那么學生學唱起來就會精神百倍、激情滿懷。雖然這首詞短短的46個字，卻融入了諸多內涵，淋漓盡致地反映了在萬里長征過程中的艱苦歲月里，一個偉大革命家對祖國大好河山的贊美，以及對推翻三座大山、建立新中國而充滿必勝信心的大無畏精神，氣勢磅礴，感人肺腑。
3.2在新知的探究和應用上，創造可操作實踐活動情境，引導學生主動參與，自主探究，培養實踐能力。
 熱愛大自然是學生的天性，他們喜歡春游、喜歡田園、喜歡山水和花鳥樹木。在教學《春天來了》這首歌時，我特意收集了多張描繪春天的彩畫，同時挑選了幾首從不同角度贊美春天的歌曲，為學生展示出了萬物復蘇、百鳥爭鳴、百花盛開，一片春意盎然的景象。接著我因勢利導，根據個性安排分組，要求各組盡情發揮想象，各自創設春的畫面，用以表達春臨大地的意境，然后逐一表演和互相評論。我通過這種“音樂擂臺”和“比一比”的方式，引導學生積極參與教學，既促使了學生全身心地投入，又豐富了教學內容。

3.3創設表演、游戲體會情境強化練習。
 語文課堂可以通過“分角色朗讀”等形式來表演體會情境，音樂課堂怎么辦呢？其實音樂課堂進行表演遠比其他學科要豐富。即把學生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現在學生眼前。如：在學習歌曲《小烏鴉愛媽媽》。又如《走進西藏》是一首謳歌孔繁森同志為藏族人民鞠躬盡瘁、死而后已、感人至深的歌。我則先行學會藏族的基本舞步，然后讓學生模仿和表演。這樣對孔繁森的事跡相當熟悉的學生，在游戲體會情境中通過循序漸進的教學，學生們唱的激昂、抒發真實情感的唱調，課堂教學收效甚佳。
音樂課教學法創新之我見
 上一節音樂課并不難，但上好一節音樂課卻不容易。運用情境教學首先需用“著眼發展”的觀點，根據學科全面地提出教學任務，然后而后優選教學方案，根據教學任務、班級特點及教師本人素質創設情境。如果教師能夠在音樂課堂的教學方法上狠下功夫，全身心地投入于教材的鉆研，認真設計課程的每一個環節，正確對待學生和理解學生，那么音樂教學法的創新就必然會成功。
參考文獻 
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