登山看日出——“畫圓”教學設計

 登山看日出
                            ————《畫圓》教學設計

教學目標：
知識與技能：(1)學習“橢圓”、“刷子”等工具的使用。
 (2)用“橢圓”、“刷子”等工具繪制簡單的圖形。
讓學生理解。。。   掌握。。。。
過程與方法
 在繪制基本圖形的過程中掌握“橢圓”、“刷子”等工具的使用，培養學生的操作技能。
 通過繪制橢圓和線條，使學生切身感受“畫圖”程序帶來的樂趣，進一步培養學生對“畫圖”程序的熱愛。
 情感態度與價值觀
 通過繪制橢圓和線條，使學生切身感受“畫圖”程序帶來的樂趣，進一步培養學生對“畫圖”程序的熱愛。
逐步培養學生的創造性思維能力、探索的精神。讓學生在解決問題過程中，體會成功的快樂。 

教學重、難點：
 重點：掌握畫圓的基本方法，如何畫出正圓形。
 難點：：“撤銷”命令的使用。

學情分析：
  三年級學生特點，活潑好動，注意不集中，急于表現自己。習慣、興趣，學生已知、未知、能知、想知、怎么知？

教法、學法：
 皮亞杰的建構主義理論指出學生獲取知識不是通過教師教育，而是學習者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，能通過自我建構重組的方式獲得知識。因此，在本課中教學中，主要采用的是“任務驅動法”并配合“創設情境”教法，并且把教學目標分成了幾個難度層次不等的任務，讓學生選擇并在情景中進行自主探索、逐步完成教學任務。
  “授人魚，不如授人以漁”，建構主義理論強調以學生的自主構建為核心。本課中我通過先讓學生明確學習目標，通過自主探索、小組合作、互動交流等學習方法，讓學生自己去發現方法、解決問題。

教學環境及教學準備：多媒體電子網絡教室，簡單的一個PPT課件：主要有情境中的一些圖片及幾個自然音樂。

教學過程：
一、情景導入，自學質疑
1.情景導入
 蘇霍姆林斯基認為“教學的起點，首先在于激發學生學習的興趣和愿望”。從心理學角度講，興趣是認識事物過程中產生的良好情緒。這種心理狀況會促使學習者積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，并表現出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。因此在本節課導入環節，我首先是創設仿真情境，激發學生的興趣，
 我把這一次課描述成了一次登山看日出行為，課件出示山上日出的美景，耳邊聆聽自然音樂的聲音，給學生身臨其境的感覺，恰當、幽默的提醒學生注意山高風寒，不要忘記帶衣服以活躍課堂氛圍。學生沉浸于情景中，注意力被牢牢的吸引住。這時推出了上山看日出的三條路線讓學生自由選擇，
路徑一是索道：省時省力。——題目畫出太陽、云、氣球。
路徑二是沿著臺階，省力不省時，路邊花草樹木，風景不錯。二個難度中等題目。——題目畫出日出時的太陽、村莊。
路徑三條是彎曲小路爬上去，道路曲折，省時不省力，一路可觀賞奇觀異景，運氣好可看到動物表演。一個難度系數大的綜合題目。——題目畫出日出時山上的風景，有植物、動物。
 
 友情提示：可結伴而行（幾個可選擇相同的路線），遇到問題可查閱導覽圖（書本），遇到困難可求助景區志愿者（老師）
 
 2.學生根據所選路徑中提供的題目進行自主學習。
 在巡視中注意觀察學生操作中的困惑和難點，及時解惑，也為下面的環節：難點探究預設問題。
（仿真的意境，活躍的課堂氛圍，學生被吸引住了，在不知不覺中接受任務。）

二、交流展示、難點探究
 1.交流展示，小小舞臺，讓學生說一說，自己選擇什么樣的路上山的，在途中遇到什么問題，又是怎樣解決的，又有哪些困惑？
 在交流展示時有的學生會操作，但不會說，要鼓勵學生將自己探索到的、通過自學等得到的知識，描述說出來，既鞏固知識又鍛煉了語言能力。將學生任務完成情況通過視頻廣播顯示，使完成任務的學生感到自豪，同時激勵還沒有完成任務的同學。體現了新課程中強調尊重、贊賞，在充分考慮到學生的個體差異的同時，讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。
 學生回答問題時要及時發現學生的閃光點。有錯時，老師隨時糾證，及時給予正確的指導，多給學生揚長性的評價，肯定學生的學習成果，激發學生持續探究的興趣
 2.探究難點
 在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。
 因此在探究難點中我把學生的遇到的一些問題和事先預設的難點用課件出示，各小組分配不同任務，先讓學生自己帶著這些問題讀書或操作，組織學生對這些問題進行探討。讓學生先自己想一想，然后同小組間成員討論，會的同學把自己的成功經驗或答案分享給同組同學。享受分享的快樂。
 學生討論：
很多同學都畫圓圓的太陽，如何畫出正圓來？
如何畫出顏色豐富多彩的圖片來。
 匯報成果：每組代表上來匯報討論的成果，其他組員可做補充。
 在學生發言時要作好一個聆聽者。不能頻頻打斷學生的話，不要說單一的對或錯，還是用鼓勵性語言給予肯定性的評價，同時可讓學生自評、互評，使評價的結果多樣化，提提高信息的辨別力，提高學生的信息素養。
 出現錯誤時，可以先讓同組同學糾正或其他組成員進行糾正。即充分探究了教學難點，又培養學生創造性思維，

三、精講點撥，突破難點
 1．選擇“橢圓”工具，按住換檔鍵后拖動，就能方便的畫出圓。
 2．在畫圖時，如果發現畫得不滿意，可以選擇“編輯”菜單中的“撤銷”命令取消剛才的操作，只能撤銷最近的三個操作。

  此環節是探究難點的延伸， 重點是講解學生學習過程中難以自我突破的難點。預設問題是？為了控制點播的力度，做到到位不越位。在此環節內容我選擇老師在講解，請學生跟著老師講解進行演示操作的方法。精讀點撥了教學目標中的難點。

四、矯正反饋，知識構建
 1.繼續開始的情景，有始有終，把情景教學進行到底。引導已成功登山看日出的同學可以選擇不同路徑下山。也就是選擇不同的任務
 2.安慰遇到困難，還在半山腰的同學不要著急，繼續完成未完成的任務，看不到日出，日落夕陽也是美不勝收。。（有困難可以尋求幫助，迷路向已下山的同學問路）。
 設計意圖：主要是讓照顧到學生間的差異，讓學困生能學會。同時幽默恢諧的語言，可以消除學困生的緊張情緒，讓他們在輕松的環境下完成學習任務，也拉近了學生與教師彼此的距離。

五、遷移應用 拓展練習
   1.今天學習的內容在生活中還可以解決什么樣的問題?請同學們試舉例。（引導學生把信息技術知識遷移應用到生活中來。）
   2.拓展練習。
   練習我選擇自主餐形式。
   A：主食：任選一
     書上36頁例圖的內容
 書上P38頁  實踐園的圖形
     書上P38頁  探究園的圖形
 B：主菜：任選一
 書上P38頁  探究園的圖形
 書上P40頁  實踐園的圖形
   C：甜點：生活中還有哪些物體、景色可以用橢圓工具畫出來，請你想一想，并畫出。可選

 設計意圖，把練習按難度不同分層次，讓學生跟據自己的知識能力選擇練習，照顧學生差異。調動了學生的學習積極性，把題目設計成生活中的實例，讓學生知識的教學和思維能力培養相結合，有利于促進學生創造性思維的發展，是進行創造性教育的好助手，為今后的學習奠定良好的基礎。

六、總結歸納，作品展示
 本節課我們學習使用了“橢圓”工具，同學們完成得非常好，特別是有幾個同學的作品完成的特別棒，我們來欣賞一下吧。視頻展示學生的作品。
 
 
板書設計：

      第8課  畫圓
 登山看日出
路徑一：畫出太陽、云、氣球。
路徑二：日出時的太陽、村莊。
路徑三：：畫出日出時山上的風景，有植物、動物。