我與世博同行宣傳海報制作教學反思

《我與世博同行——宣傳海報制作》教學反思
連云港市猴嘴小學  尹婷  222069
 
 本節課的教學，采用任務驅動的教學方式，通過范例欣賞解析、學生自主操作、合作探究等方式引導學生鞏固知識、鞏固技能，并完成一張宣傳海報，總體效果比較好，但仍有一些不足，現總結如下。
（一）任務驅動，引導學生自主學習
 任務驅動是一種在信息技術應用軟件學習中被廣泛采用的方法，其最突出的特點是圍繞任務展開教學。因此任務的設計、編寫非常重要，既要注重方法和知識體系，還要融進信息技術的綜合性、實用性，并融入到生活實際應用中。
 在本課，我設計了制作世博宣傳海報任務。這個任務對于五年級的學生來講，能將以往所學的知識進綜合應用是非常不容易的。因此我將這一任務分解成為五項小任務。作為指導者的教師，我在布置任務之初，就引導學生思考，完成這一總任務需要哪些技能。配合板書“連一連”，學生很快就能將任務完成過程細化到各個已學的知識點中，這樣以來，一方面，總的任務被分解細化，利于學生自主完成；另一方面，也使學生明確，在以后完成類似的任務時，都需要分解細化的步驟。

我與世博同行——宣傳海報制作
連云港市猴嘴小學  尹婷  222069
一、教學內容分析
 《我與世博同行——宣傳海報制作》是江蘇省科學技術出版社《小學信息技術》（下冊）繼word教學內容之后的一節綜合應用課。在前一階段教學中Word的基本知識和基本操作技能已經教授完畢，本節課要求學生利用已學的基礎知識和已具備的基本操作技能制作一張世博的宣傳海報。生的情操。
二、教學目標
 1．知識與技能
 （1）能知道海報是由報頭、宣傳詞、宣傳畫、制作人姓名等組成；了解宣傳海報主題呈現方式及特點。
 （2）能知道頁面設置的方法，并根據需要設置紙張大小、頁面方向等。
 （3）會恰當選擇和靈活運用Word中的菜單命令（如：藝術字、圖片、文本框等），呈現海報主題，表達海報創意。
 2．過程與方法
 能根據任務導航提示，選擇合適的菜單命令制作一張世博會宣傳海報。在這一過程中充分發揮學生的主體性作用，學生會在教學情境下進行自主探索和實踐操作，發揮設計才能和創意，并學會評價作品。
 3．情感、態度與價值觀
 （1）通過這節課培養學生利用計算機解決實際問題的能力，逐步形成基本的信息素養。
 （2）在活動中培養學生的創新能力、交流、合作的精神。
 （3）能對自己和他人的創作過程和作品進行負責、客觀地評價，培養學生的審美意識，陶冶學生關于美的情操。
三、教學重難點
 教學重點：掌握制作宣傳海報的方法。
 教學難點：合理布局版面、不同插入對象之間的色彩搭配。
四、學生情況分析
 本課的教學對象為五年級學生，在教學本課前，學生已掌握了Word的基本操作，會插入圖片、調整圖片的大小和位置，會設置字體，會插入藝術字等操作。學生具備一定的獨立思考和解決問題的能力，并渴求通過自身努力來探究運用所學知識解決實際問題。在理解教材的基礎上，結合學生的年齡特點，設計本課以達到提高學生將所學應用到生活中的能力的目的，激發學生對信息技術的持久興趣。
五、教學設想
 開始以談話和開心搶答引入本課教學內容，不僅可以集中學生的注意力，同時在這一過程中還可以根據學生回答情況得知學生對世博的了解程度，緊接著引出本課的學習任務——制作一張世博宣傳海報。選擇這個主題，更貼近學生生活，更有利于激發學生制作的熱情。
 在范例欣賞過程中，通過學生觀察、討論、交流、總結歸納，學生能夠知道海報的組成要素和設計特點；緊接著分析如何利用已學Word中的知識點把海報的組成要素進行實現；最后通過“連一連”使學生更能明確海報每一個組成要素在Word中的知識點分布。
 本課的核心就是根據五項任務來完成一張海報設計制作的全過程。考慮到學生之間存在差異，在操作過程中難免遇到操作上的疑問，學生可以參照“技能手冊”、請教同組的成員、請教課本、請教老師來完成。
六、教學準備
 知識競答題、主題曲《微笑上海》、世博圖片素材、宣傳海報范例參考、海寶支招.doc
七、教與學的實際過程描述
 （一）談話導入、巧引課題
 師：2010年5月1日是個特別的日子，大家知道它為什么特別嗎？
 生：五一國際勞動節
 師：對，但是今年的這一天和往年的是不一樣的！現在給大家一個提示，請看大屏幕！
 【課件出示：海寶圖片并播放上海世博會主題曲。】
 生：海寶，世博會在這一天舉行。
 師：海寶有幾個問題想考考大家，大家愿意替它解答嗎？
 生：愿意。
 【課件出示】

 學生讀題并回答。
 師：看來大家對世博會知道的還真不少，但在我們身邊還有很多同學不知道呢。大家想不想當一名世博會宣傳部的設計師呢？制作一張海報讓更多的人知道世博，了解世博呢？
 這節課我們就來探究如何制作一張世博會宣傳海報。
 【課件出示課題：我與世博同行——宣傳海報制作。】
 【設計理念】多媒體展示圖片和歌曲，使學生產生精神上的共鳴，快速進入學習狀態。世博常識問答環節也蘊含著宣傳海報的組成部分。給下面的范例欣賞中的小組討論做鋪墊。
 （二）范例欣賞、明確任務
 【課件出示：世博海報】
 1．看一看：學生觀察海報
 2．說一說：以小組為單位討論海報的組成部分及特點。
 生：與世博相關的圖案、宣傳語、世博會舉辦城市等等。
 生：主題要突出、色彩很亮麗、宣傳語要和主題有聯系。
 師總結并歸納海報的組成要素。
 【黑板板書：海報是由報頭、宣傳詞、宣傳畫、制作人姓名等組成。】
 小結：宣傳海報以其鮮艷的色彩、鮮明的主題吸引著人們的目光，在生活中可以告知人們一些重大的事情，而且海報還有一定的裝飾性。
 師：了解了這么多有關海報的知識，大家已經迫不及待地想自己設計一個了，那還等什么呢？
 【設計理念】引導學生觀察，在觀察過程中讓學生對宣傳海報有一個感性的認識，在討論交流中喚起學生探究的欲望。
明確設計思路：
 師：你認為在word中制作海報，需要用到學過的哪些知識？
 生回答（自選圖形、文本框、圖片等）。
【黑板板書：連一連】

 請學生完成，師做補充（連線并非是單一的）。
 師：剛剛經過大家的共同的努力我們了解了海報的組成要素以及在Word中設計制作要具備的本領，在動手之前，我們先來欣賞一下其他班級小設計師們設計制作的海報。
 【設計理念】連一連，學生能明確在Word中制作宣傳海報要具備的基本技能。
 【課件出示】
 
 
 
 

 學生欣賞。
 師：有沒有信心超過他們？現在就行動吧！
 【設計理念】通過欣賞同年級學生的作品，更能激發學生盡善盡美地制作宣傳海報的意愿。
 （三）任務導航、嘗試操作
 告知學生素材所在位置以及在遇到問題的時候記錄下自己的問題，可以向海寶支招.doc[見附件1]或者同學或者老師尋求幫助。（播放主題曲《微笑上海》）
 任務一：請將頁面設置為寬21cm，高15cm，方向設置為“橫向”。
 任務二：選擇一種你想要的頁面邊框效果進行設置。
 任務三：請用藝術字插入“世博”兩個字，設置合適的藝術字環繞方式。
 任務四：選擇你設計的海報中所需要的圖片，插入并進行圖片大小和格式的設置。
 任務五：從下面的宣傳標語中選擇一條或者自己發揮寫一條宣傳標語，以文本框的形式介紹你的宣傳標語。運用同樣的方法，把世博會舉辦的時間、舉辦的地點、設計者的名字放置在海報恰當的地方。
 
 
 
 
 
 
 
 學生應用所學知識，完成五項任務。
 【設計理念】任務導航可以讓學生明確制作一張海報要具備的流程，但又不是唯一的。不僅可以培養學生自主學習，還可以培養學生協作學習的能力。這樣通過學生自我演繹、歸納、發現，突出教學過程的主體性、開放性和實踐性。
 （四）釋疑解難、完善作品
 師：大家在制作過程中，你遇到了什么問題，有解決不了的問題嗎？
 
 
 
 
 
 教師根據問題記錄卡內容組織釋疑解難。方式一共有三種：①我求助②我幫你③我發現
 請學生完善作品，教師指導。
【設計理念】運用問題記錄卡能更好地發現學生制作過程中的共性問題。
 （五）交流評價、完善認知
 【課件出示】評價依據

（由各個小組推薦一名小專家，組成4人專家組。）
 1．專家組指導學生進行小組自評，選出小組優秀作品。
 2．教師、專家組學生開展組間互評。
 3．教師、專家組對優秀作品點評。
 對于學生都贊賞的海報，請制作者邊操作邊口述操作步驟和操作技能，以檢測技術操作過程，鞏固技能。
 專家組評選設計之星3名，構圖最美設計師1名，色調搭配最協調設計師1名。
 專家組給優秀作品頒發“設計小能手”勛章。
 【設計理念】通過此環節，學生學會評價他人作品，提高學生的評價能力，培養學生的審美情趣。在交流過程中增進學生間感情，有助于培養學生學習他人長處的意識。以專家組的形式來評分更有說服力。
 （六）總結延伸
 說一說本課你都有哪些收獲？
 師生共同總結制作海報的步驟：設置海報版面大小及頁面邊框底紋，插入藝術字“世博”，插入所需圖片，插入文本框添加標語等信息，保存。
 結束語：同學們設計了這么多漂亮的世博海報，老師會將優秀的海報打印出來，課后我們把這些海報貼在學校的宣傳欄中，讓更多人知道世博，了解世博。
 【設計理念】談收獲旨在對學生所學知識進行梳理，使學生進一步構建自己的知識體系。
 （二）合理利用課前預設和課中生成
 雖然要用到得知識點涉及到了，但是在實際動手環節學生還是會產生很多問題的。所以在制作前我充分考慮到這一點，制作了海寶支招的文檔。這樣學生通過提示能充分地體驗解決問題的過程。如果自己實在解決不了，在釋疑解難環節，全班來討論并支招，最后教師來支招。經過這一系列的過程，學生對問題的理解無疑更深入了，對知識點的把握也更加扎實了，取得了比較好的效果。
 （三）本課待改進之處
 對學生間的個體差異關注的不夠，一部分學生用很短的時間就可以完成海報制作，相對而言一部分學生操作的時間就長些，這樣的情況就造成任務完成早的學生沒事干，同時也說明了調控課堂和分層教學的能力還需要加強。
 在評價環節怎么發揮專家組的實際作用，還需要深入探究。