“添加文字”教學設計

第16課   添加文字

連云港市猴嘴小學 魏微
郵編：222069
 一、教材分析：
 《添加文字》是江蘇省小學信息技術教材（上冊）第16課中的內容，本課主要講解了在畫圖中添加文字的具體步驟。在畫圖中添加文字需要使用“文字”工具和“查看”菜單中的“文字工具欄”命令，還要求學生掌握一種簡單的拼音輸入法，將圖形與文字有機結合起來，進一步美化圖形，創造出新的意境，內容雖不難，但步驟相對比較煩瑣。本課從進度而言，是在學生基本掌握了畫圖各種工具和熟悉顏料盒使用的基礎上進行的教學，而且學生掌握漢字的輸入，又為以后的學習奠定了基礎，所以本課在畫圖教學環節中起到了重要作用。
 二、學生分析：
 本課主要針對四年級的學生，在學習本課之前，學生都已經掌握了鼠標和鍵盤的操作，能夠利用畫圖工具欄中的大多數工具繪制圖畫。四年級的學生具有一定分析問題和解決問題的能力，也有少部分學生習慣于被動學習，對開放式學習還有陌生感，需要個別指導。小學生年齡小，注意力不能持久、集中，但他們有較強的好奇心，容易被生動有趣的情景所吸引。教師要善于抓住學生的這種心理，充分激發學生學習的興趣，將知識融入到活動中，利用他們感興趣的事物作為任務去引導他們學習。另外，由于學生之間水平存在差異，采用小組合作的方式，可以促進未完成的學生主動尋求幫助，發揮協作學習的優勢，促進互幫互助學習風氣的形成。
 三、教學目的與要求：
 過程與方法：
 1、通過講練結合、小組協作、任務驅動、課程整合等多種模式，使學生快速掌握“文字”工具的用途和使用方法。
 2、讓學生利用課堂中的古詩知識豐富自己的藝術體驗，提高藝術感知能力，學會用藝術的眼光觀察生活，對所獲得的信息加以分析，開展多角度的探究活動。
 3、給學生更多的想象空間，在實際操作中培養學生的發散思維和動手操作能力。
知識與技能：
 1、掌握使用“文字”工具為畫圖添加文字的方法。
 2、會使用“智能ABC”輸入法。
 3、通過觀察、操作，在實際應用中理解“文字”工具的用途。
 4、開闊學生視野，提高學生的鑒賞、表現、創造及藝術審美能力。
 情感、態度與價值觀：
 在活動中，培養學生仔細觀察、善于思考的習慣。聯系語文知識，激發學生的學習興趣和探索學習的精神。培養學生的審美情趣和對信息技術的興趣，鼓勵學生大膽操作，讓學生體驗到將學到、掌握到的知識和技能應用于生活的情趣；學會欣賞他人作品，并能說出自己的感受及評價。
 四、課時安排：
 1課時
五、教學重點：
 掌握使用“文字”工具為畫圖添加文字的方法。
六、教學難點：
 “文字工具欄”命令的基本操作以及漢字輸入及美化。
七、教學準備：
 多媒體教室軟件、多媒體課件、教學圖片、作品評價表等
 八、教學過程：
 （一）游戲激趣，導入新課
 師：同學們，在上課之前，我們先玩一個游戲？
 【課件出示游戲要求：據給出的畫面，請同學們根據這幅畫所表達的意思說出一首詩來，看誰以快速地、準確地表達出這畫里的詩意。】
 
 
 
 
 
 師：同學們真聰明，都能把畫里的詩意看出來，那么你們想不想也像老師這樣把古詩添在畫的旁邊呢，今天我們就來學習“添加文字”。 【板書課題：添加文字】
 【設計意圖：通過小游戲，抓住學生的興奮點，能激發學生強烈的情緒，使他們愉快而主動的學習，為深入學習奠定基礎；而富有啟發性的導入，不但活躍學生的思想，還能起到培養定向思維的作用，收到事半功倍的效果。】
 （二）任務驅動，互動探究
 1.認識“文字”工具
 師：哪位同學知道添加文字需要哪個工具呢？
 生：工具箱中的“A”。
 師：很好，這就是我們用來在圖形中輸入文字的工具，我們叫它“文字”工具。同學們想不想自己試試這個工具怎么用？那就請同學們趕快行動起來。注意你有了答案一定要告訴老師和同學們喲！
 【課件出示要求：以小組為單位在“古詩1”中添加文字“靜夜思”，同學間可以看書自學或相互討論，共同切磋。先完成的學生做小老師，指導其他同學操作。】
 學生自學，嘗試發現。學生操作，教師巡回指導。（期間鼓勵同學相互討論，共同切磋）
 匯報成果，交流學習。通過剛才的操作：你發現了什么？請敘述。
 在學生匯報成果的過程中，教師適時對學生進行表揚、鼓勵，激發其學習積極性和主動性。
 【設計意圖：給學生一定的探索空間，讓其嘗試到自主探究知識的快樂。由于學生操作技能的差異性，讓速度快的同學做小老師，協助其他學生完成任務，有利于提高教學效率，培養與人合作的意識。】
 請會操作的同學上臺演示給其他學生看。對小老師及時鼓勵。
 【課件出示注意點：在選擇“文字”工具欄后，在工具箱下面的“工具狀態選擇器”會出現兩種圖標：上面一種是添加文字是按不透明方式插入到圖中，下面一種是按透明方式插入到圖中。】
 
 
 
 想一想：這兩種方式有什么區別呢？
 學生回答。
 師歸納總結：當選擇“不透明方式”時，所添加文字的背景色會帶入圖畫中；當選擇“透明方式”時，所添加文字的就不會把自身的背景色帶入圖畫中。所以通常情況下按透明方式處理。）
 【設計意圖：教師的提問激發了學生的求知欲，使學生練得自覺、學得主動，從而提高課堂教學效率。另外，對文字的其他設置，在此不多提，為下面的學生進一步探究發現做鋪墊。】
 2.認識工具欄
 師：我們現在已經學會輸入文字了，同學們肯定在想為什么添加的文字沒有老師的漂亮，那是因為我們還沒有運用“文字工具欄”。
 【課件出示：“文字工具欄”的按鈕介紹】
 
 
 試一試：把“靜夜思”設置為紅色、二號字、仿宋、加粗。
 學生嘗試操作，教師巡回輔導。
【課件出示：通過剛才的操作：（1）你學到了哪些操作方法？請演示。
 （2）你還有什么不懂的地方？請匯報。】
 在學生匯報成果的過程中，教師適時對學生進行表揚、鼓勵，激發其學習積極性和主動性，并讓學生提出疑問。
 【設計意圖：本課中的“文字工具欄的運用”是個難點，在學生自學有疑惑后，教師示范操作，并講清重點，讓學生在看清、聽清、想清的基礎上去嘗試，效果就比較好。因為只演示了改變文字大小的方法，其他設置方法讓學生自主探究，培養學生動手操作能力和探索精神，提高自身的語言表達能力。】
 師：通過上面的學習，大家學會了如何在圖形中輸入和美化文字嗎？那讓我們用剛剛的方法繼續輸入《靜夜思》中的四句詩句吧，我想同學們會比老師輸入的還要漂亮，美觀的。
 生動手操作，師巡視輔導。及時表揚鼓勵做的比較好的同學，同時鼓勵學生間相互討論、相互交流，還可以讓一部分學習能手充當教師的小助手，幫助學習有困難的學生。
 【設計意圖：實踐就是解疑，就是新舊知識的銜接，使知識、技能轉化為能力，這是綜合開發智能的重要一環。在實踐操作中又采取了小組協同教學的模式，創設合作氛圍，激發學生的想象和創新。學生在實踐中發現問題，解決問題；相互交流可避免小組學習的局限，既增強了學生的操作技能，又培養學生的審美感，體現學生的主體性。】
 （三）欣賞作品，鞏固練習
 通過上面的學習，如何在圖形中輸入恰當的文字大家學會了嗎？
 1、接下來請同學們跟著老師一起欣賞幾幅作品。
 【課件出示：一組圖文并茂的圖畫，以此激發其創作欲望】
 
 
 
 
 
 2、想一想還可以用哪些添加文字的形式，請同學們注意在制作的過程中要考慮文字插入的合適位置、色彩的合理性、樣式和藝術效果等，希望大家展開想象的翅膀，在古詩2、古詩3、古詩4三個圖畫中，選擇一幅添加古詩，用更加新穎別致的方法美化古詩，使它成為一幅圖文并茂的詩畫。
 學生實踐操作，教師巡回指導，（及時表揚鼓勵做的比較好的同學），同時鼓勵學生間相互討論、相互交流，還可以讓一部分學習能手充當教師的小助手，幫助學習有困難的學生。
 【設計意圖：開放式的內容設計，讓不同層次的學生放開思想，發展自己的個性，在任務中提高自己的理解、鑒賞能力，增強審美意識。教師還可根據學生不同能力提出不同的教學要求，因材施教，鼓勵學生求異和創新。】
 （四）拓展延伸，遷移應用
 師：“文字”工具不但可以讓我們的圖畫更充實，生活中還可以用它幫助我們做一些設計。如賀卡、商標、郵票、名片等等。【課件出示：賀卡范圖】
 
 
 
 
 
 
 
 同學們能不能用今天所學的方法制作一張賀卡送給你們的爸爸媽媽，表達你們的心意呢？
 【設計意圖：通過讓學生設計卡片送給父母，不但對知識進一步鞏固，提高學生的創作能力，激發興趣，而且也表達了自己對父母的心愿。】
 （五）課堂評價，及時反饋
 1、組織學生交流自己制作賀卡的想法和方法。
 小組評選出最優秀的作品，展示給其他小組，首先讓學生自評，說出其創意，然后由學生交流評價，以此培養學生的綜合素質。
 教師對學生作品要給予鼓勵性評價，適度表揚，充分激發其學習興趣和創新精神。
 2、通過本節課的學習有哪些收獲？請同學們填一填自評表。
 
 評價內容 優秀 良好 及格
1 添加文字   
2 美化文字   
3 制作賀卡   
4 不足之處 
 綜合得分 如果滿分是10分，你給自己多少分 
 
 師：看到大家這次課學得這么好，不僅學會了在圖畫中輸入文字，并且能制作出豐富的文字效果，老師感到非常高興，希望大家再接再勵，更上一層樓。
 【設計意圖：鼓勵學生參與評論，相互交流作業，正確評價自己和他人。引導學生回顧所學的知識和技能，掌握其內在聯系，并將知識和技能系統化和概括化，也是知識的延伸和擴展。通過填寫自評表，學生對所學到的知識進行了梳理，使學生進一步構建自己的知識體系。】
 
 八、教學反思：
 信息技術課教師講得少，關鍵是讓學生操作，讓學生在操作練習中學到知識，掌握技能。老師要組織好教學，教學方法十分重要，提出問題，讓學生合作探究，互相幫助，自己找到問題的答案，這樣既讓學生學到了知識，提高了操作技能，也學會了學習的方法。本節課讓學生掌握在圖片中添加文字的方法，并能通過改變字體、字號以及字體顏色的操作來美化圖片。方法雖然簡單，但對其修飾的方法很多，因此對不同層次的學生提供了發展的空間。在教學過程中，我通過看圖表達詩意的小游戲激發興趣，給學生以積極的引導，發現學生的優點給予積極的表揚，培養學生的實踐能力和審美創新意識，在操作中培養學生善于與他人合作精神，激發學生動手動腦能力，然后表揚積極完成任務的學生，讓大家選出優秀作品，由作者談談體會，讓學生發表意見，并提出修改建議。這樣設計教學，既有利于完成教學任務，又為學生創造寬松的學習環境，使學生充分掌握所學知識。然而，本節內容操作步驟繁鎖，而且步驟之間的順序有的也不能顛倒，特別是在選擇字號后，往往會把漢字輸入到字號一欄內，因此要特別強調選擇字號后，要把光標在文字輸入框內單擊一次。另外出示的欣賞作品中多多少少限制了學生的創造力，如果能再進一步開啟學生創造能力，就更好了。