聾校縱橫碼輸入法課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

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句容市特殊教育學(xué)校   王露
很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，多種輸入法都讓不少聾生學(xué)而不知其味、用而不得其法，最終失敗在起跑線上。縱橫輸入法（簡(jiǎn)稱縱橫碼）的適時(shí)出現(xiàn)解決了這一難題，它具有字根少容易記、編碼簡(jiǎn)單重碼少、易學(xué)好上手、輸入速度快等優(yōu)點(diǎn)，讓聾生們不僅能學(xué)、會(huì)學(xué)，而且肯學(xué)、要學(xué)，為他們更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的操作提供了很好的幫助。我在這幾個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐中作了一些嘗試和探索，下面談?wù)剛€(gè)人的一些體會(huì)。
充分激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣是成功的起點(diǎn)和動(dòng)力。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)縱橫碼產(chǎn)生興趣時(shí)，他才能積極主動(dòng)、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。
1. 比較法   打字不僅是一項(xiàng)技能，更是溝通的橋梁，學(xué)好打字就能快速地與他人進(jìn)行交流。選擇容易好學(xué)，輸入速度快的輸入法是何樂而不為乎呢！
拼音輸入法：聾生知道自己從生理來(lái)說(shuō)，聽覺是接受信息的重要渠道，但在這方面是欠缺的，也就意味著不能用拼音輸入法進(jìn)行輸入。當(dāng)我告訴聾生：縱橫碼不需要拼音的基礎(chǔ)，只要求掌握輸入口訣，就可以正確地輸入任何漢字了。學(xué)生們都發(fā)出了陣陣驚嘆。
五筆字形輸入法：這四年以來(lái)一直教的是五筆字形，需要記憶大量的字根，面對(duì)有135個(gè)字根，幾十句原則和法則，就很難全部學(xué)會(huì)，要加以運(yùn)用更是難上加難，學(xué)習(xí)起來(lái)需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程。當(dāng)我告訴學(xué)生：縱橫碼只要求背出簡(jiǎn)單易懂的四句筆形口訣和若干直觀的取碼原則，僅用兩三節(jié)課時(shí)，就能初步掌握了。學(xué)生們睜大眼睛說(shuō)：“這是真的嗎”？
通過(guò)這樣的比較，使聾生體會(huì)到了縱橫碼的神奇之處，從而激發(fā)了聾生認(rèn)識(shí)縱橫碼，掌握縱橫碼的強(qiáng)烈欲望。
2 . 參加各項(xiàng)比賽
告訴學(xué)生，我們參加比賽的選手都是從這些使用縱橫碼的學(xué)生中挑選出來(lái)再稍加訓(xùn)練就去比賽的。而且選手在市內(nèi)和省內(nèi)大賽中都取得了非常不錯(cuò)的成績(jī)。自然引起學(xué)生的關(guān)注，即使學(xué)會(huì)了縱橫碼，也增強(qiáng)了他們繼續(xù)練習(xí)的信心。上一屆學(xué)生參賽獲得的成功，激勵(lì)影響了很多沒有參賽的學(xué)生，這對(duì)我們以后開展計(jì)算機(jī)競(jìng)賽活動(dòng)起到了很好的宣傳和鼓動(dòng)作用。
二、充分熟練指法的操作技能
在教學(xué)初期，對(duì)學(xué)生的指法訓(xùn)練要進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，對(duì)學(xué)生不正確的擊鍵指法、坐姿等必須進(jìn)行一一指正，以養(yǎng)成良好的打字習(xí)慣。一般的使用者單手操作。但是為了提高打字的速度，我要求聾生使用雙手操作。比如說(shuō)，右手放在小鍵盤上操作，左手的中指放在大鍵盤上的“Q”鍵，食指放在“W”鍵上。如果有單字簡(jiǎn)碼時(shí)，就可以按一下“Q”鍵，如果有詞組簡(jiǎn)碼的話，就可以按一下“W”鍵，左手的大拇指控制空格鍵，空格鍵上相當(dāng)于小鍵盤的“/”結(jié)束鍵和選字詞時(shí)的“0”鍵作用。如果使用熟練，能夠提高速度，當(dāng)然這是熟能生巧的問(wèn)題。指法問(wèn)題最好能一開始就培養(yǎng)好，不然到熟練以后再改，可能會(huì)比較困難。
三、依靠有形象性的手語(yǔ)來(lái)幫助聾生準(zhǔn)確理解縱橫碼口訣的定義
大家都知道聾生在書面語(yǔ)方面欠缺，往往理解錯(cuò)了句子的意思。在背誦縱橫碼口訣“一橫二豎三點(diǎn)捺，叉四插五方塊六，七角八八九是小，撇與左鉤都是零”時(shí)，很多漢字不認(rèn)識(shí)，并且不明白其的定義。為了使聾生順利的掌握口訣，能夠?qū)ζ溆辛嗣鞔_的認(rèn)識(shí)。我首先對(duì)口訣進(jìn)行了改編：
“一橫二豎三點(diǎn)捺，
四叉五插六方塊，
七角八八九是小，
零是左撇和左鉤。”
這樣以數(shù)字為序的口訣，使他們對(duì)于縱橫碼基本字形的入門學(xué)習(xí)非常快。
再者，我按手語(yǔ)自身表達(dá)方式去講解，使聾生更加形象深刻地理解句意，要書面語(yǔ)，結(jié)合手勢(shì)語(yǔ)，并且反復(fù)強(qiáng)調(diào)兩者之間的必然關(guān)聯(lián)，然后把口訣編成手語(yǔ)，把“0” ～“9”10個(gè)數(shù)字鍵的漢字筆形形象地轉(zhuǎn)化成手勢(shì)語(yǔ)。“一橫二豎三點(diǎn)捺”中的“一橫”可以形象成“1─”，“二豎”可以形象成“2丨”，“三點(diǎn)捺”可以形象成“3丶\”。“ 四叉五插六方塊”中的“四叉”可以形象成“4×，兩個(gè)食指交在一起”，“五插”可以形象成“5是在四叉里再插一筆，二與一交在一起5”，“六方塊”可以形象成“6口”。“七角八八九是小”中的“七角”可以形象成“7 ”，“八八”可以形象成“8八”，“九是小”可以形象成“9是小”。“ 零是左撇和左鉤。”可以形象成“0是丿和”。
把這些數(shù)字結(jié)合筆形，輔之手語(yǔ)，讓聾生邊練邊記，效果很好。只用一節(jié)課時(shí)間，就熟練掌握了縱橫碼的口訣。
四、充分培養(yǎng)聾生的逆向思維
由于低年級(jí)聾生的逆向思維較差，他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)整體背熟了縱橫碼口訣，但如果分開提問(wèn)，聾生就需要從頭來(lái)回憶。我結(jié)合聾生的實(shí)際特點(diǎn)，把縱橫碼4句口訣中的10個(gè)數(shù)字鍵的筆形分別做成十張卡片，正面寫“0”～“9”10個(gè)數(shù)字，反面寫上數(shù)字對(duì)應(yīng)的筆形，讓聾生很形象地感知數(shù)字筆形，結(jié)合手語(yǔ)，記牢筆形。提問(wèn)時(shí)，有時(shí)給出正面數(shù)字，讓聾生說(shuō)出這個(gè)數(shù)字在反面所對(duì)應(yīng)的筆形；有時(shí)給出反面的筆形，讓聾生說(shuō)出筆形對(duì)應(yīng)的在正面的數(shù)字，時(shí)刻注意從正、反面來(lái)鍛煉聾生的思維。這樣做的話聾生的口訣不但背得很牢，而且還會(huì)靈活運(yùn)用。聾生對(duì)筆形與數(shù)字之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系已經(jīng)很清晰了。在后來(lái)的筆形學(xué)習(xí)中，我結(jié)合聾生對(duì)口訣掌握的熟練程度，利用縱橫碼口訣和縱橫碼筆形之間的聯(lián)系，并注意充分培養(yǎng)聾生的逆向思維，在“0”～“9”10個(gè)數(shù)字原來(lái)的10個(gè)筆形中加入了各個(gè)數(shù)字對(duì)應(yīng)筆形的變形筆形，同時(shí)注意用直觀思維刺激孩子的記憶，把每一個(gè)筆形做成卡片，讓孩子找出筆形所對(duì)應(yīng)的數(shù)字。經(jīng)過(guò)實(shí)物觀察和親身音樂體驗(yàn)，聾生對(duì)這一部分掌握的很好。
五、采用直觀演示，輕松掌握取碼規(guī)則。
在日常課堂教學(xué)中，我注意了把握各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用自制的課件和縱橫碼教學(xué)軟件提高課堂的教學(xué)效率。比如我自制了基本筆形訓(xùn)練幻燈片課件，在這個(gè)課件中，有規(guī)范的基本取碼動(dòng)畫提示，對(duì)于學(xué)生快速牢固地掌握基本筆形起了很大的作用。其次就是掌握縱橫碼的編碼規(guī)律。所謂的“縱橫取碼法”就是將一個(gè)漢字分成上下兩個(gè)部分（這是縱），然后分別取其左右角的筆型代碼（這是橫）。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是把一個(gè)漢字寫在田字格中，然后取其左右的四個(gè)邊角，編碼的順序是從左上角開始依次為：左上角        右上角        左下角         右下角。最重要的一點(diǎn)是取碼不從中間來(lái)取。通過(guò)形象化的語(yǔ)言進(jìn)行講述，能使學(xué)生在取碼時(shí)就不犯迷糊。
對(duì)于一些較難的字，我專門找出來(lái)，利用課堂時(shí)間大家共同討論，歸納總結(jié)。同學(xué)們通過(guò)討論，加深了對(duì)字形的印象。這樣，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)過(guò)程中，會(huì)記牢漢字的取碼規(guī)則。
漢字有成千上萬(wàn)，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程在中會(huì)遇到既可以取這個(gè)碼有這個(gè)取那個(gè)碼的情況，該怎么辦呢？我通過(guò)投影給學(xué)生展示，縱橫碼的取碼中有些約定的原則：
1. 取大不取小比如：“艷”的中“豐”，取碼既可以取“4”，也可以取“5”，這時(shí)需要依據(jù)該“取大不取小”的原則，取筆畫多的，所以應(yīng)該取“5”。
2. 取高不取低比如：“健”這個(gè)字，它的右上角的碼是取（碼為5），還是取（碼為7）呢？依據(jù)“取高不取低”的原則，優(yōu)先考慮高的部分，所以這里右上角的碼應(yīng)取5。
3. 叉四插五叉四是（1個(gè)交叉點(diǎn)），插五是（兩個(gè)交叉點(diǎn)）。由此演變出的兩個(gè)偏旁分別是：4和5
4. 七角不僅僅是，還包括右鉤也是7 。這和 “撇與左鉤都是零”是有區(qū)別的。比如：“仍”和“丞” ，右上角的取碼看起來(lái)相同，都是一樣的，但是兩者有著根本的區(qū)別。“仍”字右邊是（是角取7），而“丞”字右上角是（是左鉤取0），類似是情況還有“夕”“及”“乃”“承”……
通過(guò)直觀的演示，學(xué)生輕松地掌握取碼規(guī)則，配之練習(xí)，學(xué)生通過(guò)二三節(jié)的練習(xí)，輸入速度達(dá)到五分鐘300字。
六、注重練習(xí)，提高速度輸入，增強(qiáng)訓(xùn)練信心。
在教學(xué)方法上，按照“精講多練”的原則，即精確簡(jiǎn)單地講解縱橫碼中的基本的規(guī)律和概念，并且安排相應(yīng)的練習(xí)時(shí)間，講練結(jié)合，盡量采取1：1的比例。也就是說(shuō)，1節(jié)課老師講解 10-20分鐘，練習(xí)至少要20分鐘。
要真正掌握漢字錄入，必須進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)”訓(xùn)練，進(jìn)行具有單字、詞組、詞句融為一體的綜合文本與連續(xù)文本的錄入訓(xùn)練。這樣才能真正提高錄入速度。練習(xí)一段時(shí)間后，再開展組與組之間的競(jìng)賽，進(jìn)一步激發(fā)起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣就保持學(xué)生的訓(xùn)練熱情，而且為參賽增強(qiáng)了信心。
隨著學(xué)生大量的練習(xí)，他們會(huì)自覺地愛上縱橫碼，為他們更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的操作提供了很好的幫助，促使他們回歸社會(huì)主流。
以上只是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的初步探索，其教學(xué)方法還需在以后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。

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