突破思維定勢演繹信息技術魅力

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鹽城市第二小學王高峰　　信息技術教育課程是教育信息化的基本元素，是一項打基礎的課程，而小學信息技術教育更是面向未來的最基礎性教育，是培養學生信息技術意識、提高文化科學素質的一個嶄新途徑，鄧小平同志曾以一代偉人特有的深邃目光明確指示我們：“計算機從娃娃抓起”，他透徹闡明了小學信息技術教育的重要性、緊迫性和前瞻性。在各學科都在著力營造素質教育的今天，信息技術教學作為一個全部的領域也憑恃本學科的獨特優勢，在教學改革的大潮中勇于探索，去開拓本學科教學的一片綠洲。　　一、信息技術課具有其他學科無法比擬的先天優勢，充分認識該學科的獨特魅力，并以此為依托更好地服務教學法，不僅非常重要，也是當前所有從事信息技術教學的教育者進行教學研究與改革的首選課題，更是培養學生創新精神和實踐能力的客觀要求所在。　　首先，信息技術教學本身具有極大的趣味性，其根本原因在于它能充分調動光、電、聲、像等多種媒介，有效滿足了學生聽、讀、看、鑒賞、動手、動腦等學習需要，它能為學生充分的提供和展示生動活潑、引人入勝、神秘廣闊的大千世界。例如：我在講解《多彩的世界》一課時，先在計算機上播放色彩各異的大自然的錄像片段，一下子就激起了同學們的極大興趣，通過觀看、鑒賞，他們把自己融于到美好的自然奇景之中，從中也感受了自然的多彩，學生學習的積極性、嘗一嘗、試一試的心境暴露無遺。在此基礎上，我因勢利導，提出讓學生試畫多彩的世界，學生通過努力，還真有不少好的作品。　　其次，信息技術課具有極大的直觀性和形象性。小學生的認知特點是思維和記憶直觀形象，信息技術教學完全可以通過圖形、動畫、音樂等媒體向學生提供用語言、用比喻難以實現的色彩鮮艷、圖形活潑，立體的寓趣味、娛樂、知識于一體的畫面，使學生有影可看，有聲可聽，逗人有趣，而悅耳的音樂、生動的畫面、靜態事物的動態化、抽象事物的形象化本身的直觀特征就符合學生認知規律，本身對學生就具有強烈的藝術感染力，在這種形象化教學濃重的氛圍中，學生實現了以直觀思維向抽象思維的過渡，其創新精神和實踐能力在潛移默化中得以提高。如：用計算機展示動態畫面：宇宙天體運動、魚兒戲水、小鳥飛翔、流動的溪水、一次科技革命的誕生等。靜態畫面如：藍天、白云、山川、草木、花卉、長城、故宮及國際大都市上海——東方明珠。　　第三、信息技術課為學生提供了廣闊無邊更加豐富生動的教育內容，打破了傳統的課程結構和一本教材統天下的局面，學習內容更加博大精深，教育時空得以拓寬和延伸，知識容易膨脹，學習節奏加快，教學模式趨于新穎合理，效果更加科學高效，教師再采用靈活多變的教法，實現老師變“苦教”為“樂教”，學生變“苦學”為“樂學”，學生由“要我學”變為“我要學”等理想教學氛圍已不是一句空話，而將成為活生生的現實。　　第四、充分認識信息技術教學為素質教育的實施提供了有效的載體和發展空間，這是因為教育的根本目的在于通過學生主動性、探索式乃至于合作式的學習，培養學生的創造意識、創造能力、實踐操作能力以及未來社會特別需要的互助合作協作精神，在傳統的灌輸式教學模式中，這一目標是難以實現的，而在信息技術教學條件下，這些問題操作起來非常易行，師生教學相長、交互不僅實現了教師因材施教問題，還解決了學生個別化、主動性學習的問題，還在一定程度上培養了學生的學習積極性，授學生“漁”的本領，培養創新精神，極好理清了“授人以魚”和“授人以漁”的教學理念問題。　　第五、搞好信息技術與其他學科的整合，還能促進或帶動其他學科的學習。

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